課外古詩詞誦讀教學設計以秋詞（其一）、夜雨寄北為例教學目標1.借助課內注釋和賞析理解詩歌大意；2.通過品味詩句領悟詩歌意蘊和情懷；3.整合兩首詩歌的共性拓展思維廣度。教學重難點品味詩句，領悟意蘊和情懷。課時安排1課時教學過程第一部分第二部分一 讀準落實字音，劃分節奏，反復朗讀。 落實字音，劃分節奏，反復朗讀。 二 讀順1.落實重點詞，解釋句意（學案）。2.梳理結構圖，圈點勾畫賞析的相關內容。明確：能夠從賞析中圈畫“悲”、“愛”、“明朗剛健（明麗）”、“豪邁（愈挫愈奮、豪壯）”等詞，完成結構圖。以上的詞語均能從賞析內容中圈畫得出，相近意思的詞可以多積累，為以后的學習做好準備。小結：課外古詩詞較之課內古詩詞，多了一段詩詞的賞析，充分利用賞析內容，梳理結構圖，能夠讓我們快速讀順詩詞。1.落實重點詞，解釋句意（學案）。2.梳理結構圖，圈點勾畫賞析的相關內容。提示：利用秋詞結構圖的梳理方法，完成上圖。明確：按照從上到下，從左到右的順序，依次填入“孤獨凄清”、“虛實結合”、“想象虛景”、“剪燭西窗”、“幸福歡樂”等內容。最后可以順勢推出眼前實景的特點是秋雨綿綿，濕冷；想象虛景是溫馨美好，溫暖。三 讀透1.提問：詩中何處可見明朗剛健的景？明確：晴空一鶴排云上。2.主活動：請同學們發揮想象，把這句詩用文字具體描繪出來，比一比，誰的內容最豐富、最恰當。提示：（天氣）_______，______的天空下，________鶴______（如何）推開_____云朵，_______（如何）上_______（到哪里）設置意圖：活動比較常規，但是給學生搭建了一個支架，保留了原詩句中的“空”“鶴”“云”等意象，在“排”“上”等動態前加上“如何”進一步提示，讓學生著眼于固定意象后，盡情發揮想象，探索詩句背后更廣闊的的天地。過程：需要填繪的七分部分，大部分內容學生的思考是趨同的，比如天氣是晴朗的，蔚藍的天空廣闊無垠，鶴奮力朵朵白云，直沖九霄之外；但是對“鶴”的描述，可能會陷入“一只”與“一群”的爭論中，學生容易選擇“一群”，從視覺和力量上來看，一群鶴的沖擊力更強，氣勢更磅礴。為了彌補學生認知的局限性，應該采用“知人論世”的詩歌賞析方法進行引導，理解鶴這個意象是詩人的化身：一鶴是一只鶴。知人論世公元805年,順宗即位，任用王叔文改革朝政，劉禹錫也參加了這場革新運動。但革新遭到宦官、藩鎮、官僚勢力的強烈反對，以失敗告終。順宗被迫退位，王叔文賜死，劉禹錫被貶，時年34歲，本應春風得意卻仕途不順?？少F的是，詩人在遭受嚴重打擊后，并沒有消沉下去。他求異心理很強，做事都與眾不同，不肯人云亦云。秋詞就是被貶朗州時這種心情下寫的。意象積累鶴雌雄相隨，步行規矩，情篤而不淫，具有很高的德性。古人多用鶴比喻具有高尚品德的賢能之士，慣用鶴翔或鶴鳴來喻人生大志的，所謂“鶴鳴九皋”、“沖天一鶴”。落實：明麗的色彩、剛健的動作、廣闊的胸襟、高遠的目標，積極向上的心境。3.小結：借景抒情，豪情豪景豪人。師生分層次朗讀，體驗“豪”（師）自古逢秋悲寂寥，（女生）我言/秋日勝春朝。（男生）我言/秋日勝春朝。（合）我言/秋日勝春朝。（合）晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。（師）我言（合）秋日勝春朝。1.提問：面對同樣的景色“巴山夜雨”， 詩人的心情為何有如此大的變化？前者是君問歸卻不得歸，一人獨看夜雨；后者是與君相聚共剪燭，兩人卻話夜雨。知識卡片：剪燭西窗（古代用燭燈來照明，蠟燭燃燒久了，露出的燭芯會變長且容易分岔，所以需要剪掉多余的燭芯來維持明亮的照明。剪燭西窗表示親友長夜相談。）2.主活動：請同學們與同桌分別代入角色，一人扮演丈夫，另一人扮演妻子，仿照“問”的例子，補白“話”詩句的內容。例子君“問”歸期未有期妻：夫君幾時歸？久不見了。夫：歸期遙遙，對不起我妻。妻：夫可安好？家中一切好。夫：巴山今夜雨大漲滿秋池。我對妻的思念填滿心池。妻：妻在同念君安，愿團聚。夫：此時孤身一人未免凄涼。愿他日能與妻共剪西窗。任務卻“話”巴山夜雨時夫：終與妻團聚，妻：設置意圖：找準話題，輔助學生進入一種假設的時空當中，代入一種假設的真實生活之中，讓學生成為“詩人”，自行走一遍詩人的經歷，走進詩人的內心。過程：引導學生圍繞“巴山夜雨”之景，展開聯想和想象，揣摩夫妻二人的心情。落實：相同的景色，因時空的不同，有了不一樣的心境。眼前景：秋雨綿綿，濕冷情：思念妻子之情想象景：溫馨美好，溫暖情：渴望早日團聚之情3.小結：借景抒情，思念妻子、渴望團聚。師生集體朗讀，體驗思念之情。君問/ 歸期/ 未有期，巴山/ 夜雨/ 漲秋池。何當/ 共剪/ 西窗燭，卻話/ 巴山/ 夜雨時。四 讀寬1.比較兩詩的異同。同：秋景。異：劉詩選景“晴空一鶴排云上”，樂觀積極，豪邁詩情；李詩選景“巴山夜雨”，思念深情，渴望團聚。2.理解 “一切景語皆情語”。詩詞中的景物，都是為抒發情感服務。通過景物特點的分析，景物意境的探究，能夠讓我們融入詩人的情感世界，產生共鳴，真正讀透詩歌。3.整合寫秋景的詩句，落實積累的方式。4.布置作業。作業：以下是七上教材中描寫到秋景的古詩詞，同是秋景，景物特點和情感抒發卻不一樣。參考這些詩歌的課堂筆記，填寫下表，并預習潼關。出處詩句景物特點情感抒發觀滄海樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。生機勃勃遼闊壯美驚訝、贊美天凈沙秋思枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。萬物蕭條冷落凄涼寂寞痛苦峨眉山月歌峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。秋高氣爽月色清明憧憬、喜悅行軍九日思長安故園遙憐故園菊，應傍戰場開。孤寂凄涼惜花思鄉渴望和平秋詞晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。明麗剛健積極樂觀斗志昂揚夜雨寄北君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。秋雨綿綿濕冷孤獨凄涼思念妻子潼關終古高云簇此城，秋風吹散馬蹄聲。潼關雄偉孤城寂寥與遼遠意氣風發備注：斜體字表格空著，讓學生自己整理，老師可根據區的復習用書學與教的語文點滴積累小冊子內容，課外古詩詞可以多采納賞析段落的詞語，給學生提供參考。4