西游記教學設計教學目的：1.激發學生閱讀名著的興趣。2.學會運用“精讀和跳讀相結合”的方法閱讀名著。3.汲取名著精華和哲思。教學重點：1.通過“三戲”，品味作者的設計意圖；通過“三打”，品析描寫的精彩；通過“三責”，學會勾連名著的前后情節。2.學會判斷哪些內容應精讀，哪些內容可以跳讀。教學難點：學會運用“精讀”方法品味名著。1、 導入設計說起那些年，我們一起追過的連續劇中，一定有它西游記（點擊電腦）。在中國，唐僧師徒結伴西行，歷盡艱辛，斬妖除魔，終成正果是家喻戶曉的故事。那么首先，老師想要考考大家對這部作品了解多少。你們每個小組的桌面上都有一張“西游闖關圖”，根據提示，看看同學們小組合作，能夠攜手闖到第幾關呢？（學生同桌合作完成，教師巡視，學生一齊回答或提問）2、 導讀1.（過渡）看來，同學們對西游記還是有一定的了解的。那你們自己印象比較深刻的故事是哪個呢？生答。師問：你是從哪里了解到這個故事的？（過渡）頷首、默認。同學們以前都看過西游記的連續劇、小人書、動畫片這些都是在原著的基礎上加工創作的，與原著還是有區別的。要想真正領略這號稱“中國第一的浪漫主義神魔小說”的魅力，還得去看看原著，接下來，我們和同學們一起來學習交流一下。師引：平時同學們讀名著有沒有閱讀前言和目錄呢？2.（過渡）頷首、默認。嗯，是的，對于名著，我建議：拿到書后，我們可以看看看這部書有沒有“前言”。因為在這里，我們通常可以了解到作者創作背景、故事梗概和藝術成就。就像西游記這本書，我們通過閱讀前言，（點擊電腦）發現西游記這個故事原來是取材于一個真實的歷史故事唐朝僧人玄奘西天取經。（學生齊讀ppt的內容）3.接下來，我們翻到“目錄”。（點擊電腦）我們發現這部小說的目錄是一回一回這樣的模式，（全書共100回）而且每回都有標題，回目的名稱概括了每回故事的主要內容。這種叫做“章回體小說”。我們聽說書的人常說“欲知后事如何，請聽下回分解”就是這么回事。4.這么大部頭的一部小說，除了關注前言和目錄，我們應該怎么去閱讀呢？老師推薦的方法是精讀和跳讀相結合。（板書）我們將以第27回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”為例，來學習這兩種閱讀方法。Q1：昨天晚上老師已經布置同學們去預習了，那這個回目講的是哪個經典的故事啊？“三打白骨精”。誰打？“孫悟空”。孫悟空為什么要三打白骨精？“因為她要吃唐僧肉”。那白骨精是通過什么手段來達到她接近唐僧的目的的？“變成少女、老婦、老翁。”)板書這是同學們粗略閱讀27回后大致的印象。那接下來我們通過小組活動來進行細讀、精思、鑒賞：尸魔如何三戲唐三藏的？尸魔為什么要這樣變化？生答：第一次：變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個青砂罐兒，右手提著一個綠磁瓶兒。第二次：變作個老婦人，年滿八旬，手拄著一根彎頭竹杖，一步一聲的哭著走來。第三次：在山坡下搖身一變，變成一個老公公，真個是：白發如彭祖，蒼髯賽壽星。耳中鳴玉磬，眼里幌金星。手拄龍頭拐，身穿鶴氅輕。數珠掐在手，口誦南無經。Q2：師引：第一戲，妖怪為什么要變成少女？生答：她想接近唐僧？師引：她有什么特點可以吸引唐僧？生答：長得很漂亮。師引：你從哪些描寫可以看出來？生答：月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅。師引：這是在寫女子的生答：外貌!師引：變得這么美有什么目的？預設生答：利用美貌來接近豬八戒。師引：豬八戒上當了嗎？生答：上當了。師引：那白骨精是想吃豬八戒嗎？生答：利用美貌來接近唐僧。師引：美好的事物人人都喜愛，這不奇怪！但是唐僧見過的美女也不少啊，比如“四圣試禪心”里菩薩變成了美女也沒有讓唐僧動心啊！注意：這個少女除了長得美還有什么特點？生答不出來。師引：你看作者除了描寫她美麗的容顏，還寫了什么？生答：她“左手提著一個青砂罐兒，右手提著一個綠磁瓶兒”。師引：她要去哪兒？（學生沒找到答案，提示：我們來看第9-11段）生答：齋僧。要去還愿，給僧人送飯。師引：所以這個少女除了給人很漂亮的感覺外，還很生答：善良。師小結：所以，她不僅是個美女，還是個心地善良的美女，也就輕而易舉地接近了唐僧。可見，這招使用的是什么計？生答：美人計！（過渡）第二戲：變成了老婦。這位老婦人有什么特點？生答：蒼老。師引：從哪里看出來？生答：年滿八旬，手拄著一根彎頭竹杖。師引：這是對老婦人的描繪？生答：外貌、動作。師引：作者描寫的僅僅是一位蒼老的老婦人向我們走來嗎？生答：可憐。師引：從哪里看出來？生答：一步一聲的哭著走來。師引：一個哭哭啼啼的、蒼老的婦人向著唐僧走來，有何用意？生答：引發唐僧的同情心。師小結：運用她的可憐之相引發唐僧的同情惻隱之心，所以這招使用的就是苦肉計。（過渡）第三戲：變成了老翁。這位老翁有什么特點？生答：蒼老。師引：從哪里看出來？生答：白發如彭祖，蒼髯賽壽星。手拄龍頭拐，身穿鶴氅輕。師引：只是蒼老而已嗎？他的裝扮與一般的老頭子有何不同？生答：數珠掐在手，口誦南無經。師引：為什么要這么變化？生答：跟唐僧一樣。師引：裝扮成唐僧的同道中人更容易激發唐僧的親近之情，也能輕易挑起他們師徒二人的矛盾這招離間計妙啊！這三戲確實寫得妙啊！我們一起來讀一讀。同學們看，這個白骨精首先利用美貌和善良來接近唐僧；一計不成接一計，勢必要吃到唐僧肉！可見她是一個的形象？（詭計多端、惡毒、狡猾、兇殘、機智、自私、法術高強）（過渡：這么惡毒狡猾，該不該打？該打！且看悟空“三打白骨精”。PPT展示“三打”的句子，生齊讀）一打：行者又發起性來，掣鐵棒，望妖精劈臉一下。（第 13段）二打：行者認得他是妖精，更不理論，舉棒照頭便打。（第 18 段）三打：那大圣棍起處，打倒妖魔，才斷絕了靈光。（第22 段）Q3：同樣是寫打，有什么不同？預設生1答：打的部位不同。師引導：為什么打她的臉？不是說，你可以打我，但不可以打我的臉嗎？生答：因為她長得美麗，所以打她的臉。讓她毀容，誰叫她出來害人。師引導：為什么打老婦的頭？（我們要注意一下老婦出場的時候是怎么樣的）因為她是迎面而來，而且她哭哭啼啼，低著頭。（課文第16段里）預設生2答：動作不同。師引導：棍起處（理解這個動作，可以請學生進行演示）金箍棒重13500斤，而且悟空決意打死他，使出渾身力氣。這三打實在是太精彩了，難怪毛澤東主席在點評孫悟空這三打時說：“金猴奮起千鈞棒，玉宇澄清萬里埃”！從悟空三打，即使是受了師父的誤會也依然要打死妖怪，可見孫悟空是一個的形象？（機智勇敢、嫉惡如仇）Q4：悟空在慈悲為懷的唐僧面前打死三個人，唐僧有什么反應？第一次：斥責念咒第二次：念20遍緊箍咒第三次：寫貶書，趕走悟空悟空一路護送唐僧出生入死，難道唐僧與他沒有半點革命情感，完全不相信他嗎？當他每次有點兒相信他的時候，八戒就跳出來挑撥是非了！沒錯！說的簡直就不是人話！沙僧呢，有沒有跟他一樣挑撥是非呢？唐僧肉眼凡胎，又聽信八戒的讒言，可見他是一個的形象？（心地善良但善惡不分）孫悟空被趕走后，又因唐僧在寶象國遇難，八戒來到花果山，智激美猴王，讓孫悟空回來救師父，冰釋前嫌。這是后話，但我們在閱讀名著的時候要注意勾連前后情節的內容。這也是精讀的內容之一。（指向板書，點擊電腦，小結三個人物形象）方法點撥：我們在點評人物的時候一定要注意結合具體的情節。既要看到人物的優點也要看到人物的不足。Q5:孫悟空大鬧天宮的時候那么厲害，這里怎么不寫他一棒打死白骨精？更顯得他本領高強呢？而且是“三打”？同學們想過這個問題沒有？其實啊，這是小說常用的一種反復敘事。（如“三借芭蕉扇”、三國演義里的“三顧茅廬”、“三氣周瑜”）在情節設計上，81個歷險故事有大致模式：唐僧被抓-悟空與妖怪斗智斗勇-成功降妖，唐僧獲救唐僧被抓-悟空與妖怪斗智斗勇-向上界求助，成功降妖，唐僧獲救（過渡，點擊電腦）好了同學們，我們通過細細品味、思考、鑒賞，果然這三戲、三打、三責就要比電視劇中的簡單比劃來得精彩得多。這就是精讀。在閱讀名著時，對于那些場面宏大、情節曲折、人物鮮明的內容，我們就可以采用精讀。精讀的含義：精讀就是細讀、精思、鑒賞。它指向細膩的感受、透徹的理解和廣泛的聯想。（過渡）點擊電腦）剛才我們交流的是如何精讀，對于不甚精彩的情節、與閱讀目的無關的或自己不感興趣的內容，可以跳過閱讀。Q6：我們再回到這個回目里，（拿出資料），同學們覺得哪些內容是你認為哪些內容是可以跳讀的？生答：開頭。師引：開頭大致在講什么？講他們四人肚子餓、歇腳的內容。是的！主動地舍棄、有意地忽略那些并不重要的情節，可以提高閱讀的效率。師補充：1-5段他們還沒有遇到妖怪，尋常的對話內容，可以跳過。Q7：接下來，我們用這節課所學習的精讀和跳讀方法，來讀一讀課本p143孫行者一調芭蕉扇，如果你想把這個情節推薦給你的朋友，那么你認為哪些內容應該精讀，是值得我們細細品味的呢？Q8：（過渡）同學們，有人說，讀一本好書，就像和一位名人對話，你可以懂得許多道理。其實西游記，也是一部有豐富人生哲理的書。比如：A.妖怪抓到了唐僧非要先燒水，再把他洗干凈，然后再吃，結果沒等來同伴，卻等來孫悟空，效率太低，喪失了機遇。啟發我們有時做事要抓住時機，不要太講程序。B.唐僧因為沒有把通天河老烏龜交代的事情當回事，最后翻了船，這就是輕視老同志的代價。所以做人做事要信守諾言。D.師徒四人歷盡艱辛、斬妖除魔、終成正果。啟發我們“人生要有所追求，堅定信念，戰勝困難，直到勝利的終點”。當然如果你們細細去品味的話，會發現還有許多有意思的啟示的！（過渡）好了同學們，一節課的導讀只能是一個引子，希望同學們可以綜合運用精讀和跳讀的方法去閱讀其他的名著，感受文學帶來的無窮魅力。三、結束語。就像他們說的（點擊電腦，播放讀書的公益廣告視頻）我愛閱讀！同學們，文學名著是精神的酵母，智慧的天梯。它陶冶我們的情操，凈化我們的心靈，就讓精讀與跳讀成為我們的左右翼，在書香的世界中自由翱翔，振翅高飛吧！5