我們一起讀古詩初中古詩詞中的意象教學目的1、使學生了解“意象”這一概念，學會賞析詩歌中的意象。2、使學生能區分“物象”和“意象”教學重難點1.意象的內涵2.意象與感情語言的聯系3.意象、意境、感情的聯系教學設想授課班級為初一年級，初一學生雖然具備一定的詩歌鑒賞的知識，但沒有形成一個系統的思維，對意象的概念，不理解或不了解，讓初一學生運用意象來鑒賞詩歌有一定的困難。因此，本節課遵循由易到難，由書本到生活的教學原則，分為幾個板塊來完成本節課的教學。教學過程一.激趣。中國是一個詩的國度。詩的歷史源遠流長，名家輩出，名篇佳作卷帙浩繁，在中華文明中蔚為壯觀。同學們，從小學到初中，我們學過的古詩詞比較多，同時鑒賞詩的方法也多。可是談到考試中的詩歌鑒賞，大家的感受是“眾里學它千百度,驀然回首，那題還在一片迷茫處”，面對考試，我們該怎么辦？這一節課，我們就從詩歌意象入手，去學習一點詩歌鑒賞的方法。二、授新。“尋月憶詩”1、首先讓我們看看幻燈片上的圖片，（圓月圖片等）大家說說：你能聯想到那首古詩？靜夜思等-2、明月曾勾起許多古代詩人的創作情思，寫下許多名篇佳作，同學們還能聯想到那些與月相關的詩句？男女生比賽。“探月究情”3、詩人借月表達了怎樣的情感？以李白的靜夜思和李煜的相見歡為例兩種月、兩種情月圓(團圓思念親人)月缺（殘缺人缺分離凄涼孤單寂寞）-依月定意師：一切景語皆情語，詩人常借助于像月一樣的景物來表達自己的情感。在詩歌中，作者用來傳達自己情感的形象，我們稱之為意象。（板書）而賞析詩歌的第一步，就可以從詩歌的意象入手，來分析把握詩歌的情感。意象：是中國古代文論中的一個重要概念。意源于內心并借助于象來表達，象其實是意的寄托物。例如，中秋節，假如有一個華人在美國和他的外國朋友賞月。外國朋友看著天上的月亮，贊嘆了一聲：“今晚的月亮真圓啊！”華人一聽，深深地嘆了一口氣：“是啊，今晚的月亮真圓啊！”從字面上來看，兩個人說的話意思應該是一樣的，但是兩個人所表達的感情一樣嗎？很明顯是不一樣的。外國朋友的話只是對月圓這一客觀事實的贊嘆，而華人的話卻有著言外之意：月圓人不圓啊！所以，同樣的月亮，在外國友人看來，只是自然界中客觀存在的一顆星球而已，但是在華人眼中，它還寄托著一股深深的思鄉之情。所以，在外國朋友的那句話里，月亮只是一種物象，而在華人的那句話里，月亮就成了意象，因為它不但是一種事物，還融合了作者的思鄉之情。4、望月常用來抒思鄉之情，折柳相送多為分別之時，意象是作者抒發情感的載體，如果我們能了解常見意向的含義，這對鑒賞詩歌作品的內涵、思想感情有很大幫助，那么，詩歌中常見的意象有哪些呢？請看大屏幕：（1）常見意象：菊花、蓮花、楊柳、月光、落葉、春風、浮云、落日、冬雪、秋雨、鴻雁、流水、大漠、曠野、落花、美酒、紅豆、竹林、孤燈、秋蟲、故鄉、歸燕、枯藤、古琴等等。（2）依據這些意象，你聯想到了哪些古詩？詩人借此表達了怎樣的情感？（根據自己搜集組內交流，背一背；各組選擇某一物象，全班交流，回顧背誦有關詩句。多媒體逐一展示）（3）口訣：松梅竹菊寓高潔，借月托雁寄鄉思，杜鵑猿猴啼凄凄，落花流水傳愁緒，別時長亭柳依依，草木仍在人事移。5、古詩中的意象積淀了深厚的文化內涵，我們應牢記，從應考角度，意象也是詩歌考查的熱點，老師這有幾道考題，請看大屏幕;（1）王安石的登飛來峰飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。一詩中，“浮云”這一意象指的是什么？（困難、挫折、障礙等）（2）閱讀下面這首古詩春日（宋）晃沖之陰陰溪曲綠交加，小雨翻萍上淺沙。鵝鴨不知春去盡，爭隨流水趁桃花。【注釋】陰陰：草木陰陰。趁：追逐。（1）這首詩通過描繪、細雨翻萍、的春日景象，構成了一幅優美而完整的畫面。（2）三、四句中流露出作者怎樣的思想感情？小題1:小溪陰陰、細雨翻萍、鵝鴨戲水（意思對即可）小題2:通過描寫小溪中鵝鴨逐春的情景，流露了作者愛春（或惜春）之情。（3）天凈沙.秋思中通過這些豐富密集的意象，渲染了-的氣氛，抒發了詩人極其-的情感。（蕭瑟蒼涼，孤寂愁苦的思鄉）-暢所欲言（4）春夜洛城聞笛李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？前人在評論這首詩時曾說，“折柳”二字是全詩的關鍵。詩中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說？為什么？【知識依托】古典詩歌的基本知識，古代有關文化常識，如首先要了解“折柳”是一種樂府曲調，也叫“折楊柳”，多寫傷懷離別之情。【參考答案】“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠之意。本詩抒寫了思鄉之情，而這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是全詩的關鍵。三、背背自己喜歡的詩，找找其中的意象，說說表達的情感。四、結束語：時間過得真快，下課的鈴聲即將敲響，真是“忽如一夜春風來啊”啊。希望這節課的學習能讓同學們更加熱愛咱們中國的古典文學。下課