太陽船教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文。理解詩歌的內(nèi)容主旨，品味詩歌語言。2、過程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀課文。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解詩中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)自己聯(lián)想和想象能力。感悟詩中表現(xiàn)的珍惜時光的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦課文。理解詩歌的內(nèi)容主旨，品味詩歌語言。理解詩中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)自己聯(lián)想和想象能力。感悟詩中表現(xiàn)的珍惜時光的思想感情。教學(xué)課時：1課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課：大家看過宇宙飛船嗎？假如讓你來設(shè)計一種船，你打算設(shè)計成什么樣子？請你用自己的筆畫下來。（同學(xué)們的想象力太豐富了！）今天，我們通過學(xué)習(xí)吳望堯的太陽船，來充分體會豐富的想象帶給我們的美感和詩意。二、教學(xué)新課：（一）作者簡介：吳望堯（1932-2008），筆名巴雷，浙江金華人。早年在漢口就讀天主教法漢中學(xué)。1946年隨父去臺灣。1952年就讀淡江英文?？茖W(xué)校，開始在中央日報副刊發(fā)表詩歌、小說。代表作有靈魂之歌玫瑰城和地平線。1977年返回臺灣。1979年獲臺灣文藝特別創(chuàng)作獎及僑委會海外宣傳榮譽(yù)獎。（二）朗讀詩歌，明確節(jié)奏。1、聽讀詩歌，注意朗讀節(jié)奏。白晝/有一條/神秘的航線，劃來只/鍍金的巨船，當(dāng)它/駛過/頂空的子午線，便/緩緩地/扯下了帆。沿途/它穿越/緊密的光波，或/?？坑?云的海岸，當(dāng)它/卸下批/閃爍的白銀，又馳向/另一個/港灣。但在它/駛近/黑暗的時候，船上/卻焚起了/大火，使它/沉沒于/灰色的浪濤，卻/濺起了/銀星千顆。2、 分組有感情地朗讀，同時充分調(diào)動想象力，想象詩里的畫面，仔細(xì)體會詩歌的思想感情。3、 學(xué)生齊讀。（三）把握詩歌內(nèi)容，品味詩歌語言。1、這首詩分三個層次，請大家概括各層的主要內(nèi)容。 并思考：作者是按什么順序來描寫太陽船的？ 太陽的顏色發(fā)生了哪些變化？ （學(xué)生同桌討論）明確：按太陽運(yùn)行的時間順序來描寫太陽船。第一層：描繪巨船起航（太陽初升）的景象。第二層：描繪巨船航行（紅日當(dāng)空）的景象。第三層：描繪巨船沉沒（日落星出）的景象。太陽顏色的變化：早晨：金色 太陽升高到日落前：白色 日落時分：紅色2、 作者對每一個時間段里的太陽船進(jìn)行了不同地細(xì)致描繪，形成了三幅美麗的圖畫，你能不能分別給它們擬一個恰當(dāng)?shù)娜齻€字的小標(biāo)題？可根據(jù)提示填寫適當(dāng)?shù)脑~語。（日升圖 云遮圖 日落圖）3、分別講解每一層：第一層：日升圖 （女生讀第一層，其余學(xué)生思考：）（1）“鍍金的巨船”運(yùn)用了什么修辭手法，其作用是什么？明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，把太陽比作鍍金的巨船。把太陽光芒四射的特點(diǎn)形象地描繪出來，想象貼切。（2）“便緩緩地扯下了帆”，句中“扯”字有怎樣的表達(dá)效果？明確：“扯”字形象傳神地寫出了太陽降下船帆時的情景，極具生活氣息，使想象變得真實可信。（教師補(bǔ)充：暗示時間的流逝）（3）“當(dāng)它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆?！边@句詩表達(dá)了怎樣的含義？（教師補(bǔ)充：子午線即0度經(jīng)線，是計算東西經(jīng)度的起點(diǎn)，暗示已經(jīng)正午）明確：當(dāng)太陽升高以后，沒有任何的阻擋，發(fā)出了萬丈光芒。第二層：云遮圖（男生讀，其余學(xué)生思考：）（1）“云的海岸”運(yùn)用了什么修辭手法，把 比作 ？明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，把天空比作海洋，想象豐富。（2） “緊密”一詞有什么表達(dá)效果？明確：“緊密”一詞寫出了光波的堅硬，以至于“鍍金的巨船”不易穿越，暗示著前進(jìn)的道路上面臨著許多困難。（教師補(bǔ)充：本句寫出了太陽穿破阻力前行的情景）（3）“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀，又馳向另一個港灣”。表達(dá)了怎樣的含義？明確：比喻。用“白銀”比喻陽光，“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗?！榜Y向另一個港灣”比喻太陽即將落山。這兩句詩生動形象地表現(xiàn)出太陽在天空中的位置及光線的變化，給人以美感及想象的空間。第三層：日落圖學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)第三層，互相質(zhì)疑，不能解決的，全班討論。預(yù)設(shè)問題如下：（1）“大火”運(yùn)用了什么修辭手法，其作用是什么？明確：運(yùn)用比喻修辭，把日落的晚霞比作大火?！按蠡稹痹谶@里指火紅的晚霞，這里運(yùn)用比喻，用大火的紅色，形象地描繪出夕陽西下時紅霞滿天的壯麗景象，表達(dá)了作者對大自然壯麗景觀地贊美之情。（2）“但在它駛近黑暗的時候，船上卻焚起了大火?！币痪浔磉_(dá)了什么意思？明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。（3）“使它沉沒于灰色的浪濤，卻濺起了銀星千顆”一句中，“濺”字用得好嗎？為什么？明確：“濺”字指“液體受沖擊向四外飛射”，用在這里生動形象地描繪了太陽落山，繁星滿天的動人景象，并賦予這一景象以動感，表達(dá)了作者深切的贊美之情。（教師補(bǔ)充：夜空燦爛的繁星原來是太陽船燃燒、沉沒后產(chǎn)生的，詩人的想象奇特大膽，卻又是合情合理的。）（四）體會主旨，把握技巧。1、本詩想象可謂天馬行空，但是又合乎情理。說說詩人是如何依據(jù)現(xiàn)實展開想象的。明確：詩人是按照太陽東升西落的順序來展開想象的，先寫白天太陽“駛過頂空”，“停靠與云的海岸”，最后寫日落“沉沒于灰色的浪濤”。2、 你認(rèn)為本詩的主旨是什么？明確：本詩把太陽比作鍍金的巨船，描繪了日落星出的景象，表達(dá)了作者對自然景象的贊美與熱愛之情；同時揭示了時光易逝，要珍惜時間的哲理。寄托自己對光明與幸福的渴望。（五）配樂背誦詩歌，再次感受想象帶給我們的美感，體會詩歌表達(dá)的思想感情。板書設(shè)計： 太 陽 船吳望堯日 升 圖 云 遮 圖 日 落 圖 充滿力量 沖破阻力 贊美自然作業(yè)設(shè)計：太陽船一詩想象豐富，將日升日落的景象想象成一艘鍍金的巨船在航行。請觀察某種自然現(xiàn)象，發(fā)揮想象寫一段話吧。提示：描寫風(fēng)、雨、星、月等皆可。教學(xué)反思：1、課文導(dǎo)入部分激趣到位。 2、在授課時，給學(xué)生展示有關(guān)圖片和配樂朗讀課文兩個設(shè)計，學(xué)生的積極性很高。3、不足之處是朗讀指導(dǎo)不夠。詩歌的朗讀無疑是很重要的，但在教學(xué)中忽視了對詩歌朗讀的指導(dǎo)，沒有收到理想的