天上的街市一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。2、理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。3、體會(huì)詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。難點(diǎn)：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)：誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法、啟發(fā)式四、課前預(yù)習(xí)。1.了解課文作者的情況。2.流利的朗讀課文并背誦課文，讀準(zhǔn)字音，找出文中押韻的字并且注音。3.思考：文中寫了哪些事物？文章表現(xiàn)詩(shī)人怎樣的思想感情？五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知。（2分鐘）鵲橋仙歌曲導(dǎo)入大家知道歌曲中所講到的故事嗎？哪個(gè)同學(xué)能講一下。牛郎織女的故事都曾伴我們度過了美好的童年時(shí)光，曾經(jīng)，我們也為他們的分離而傷心。那在郭沫若的筆下又會(huì)有怎樣的改動(dòng)呢？（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)，自學(xué)群學(xué)。1.請(qǐng)同學(xué)說說你對(duì)作者的了解。（3分鐘）郭沫若（18921978），原名郭開貞，四川樂山人。我國(guó)著名的詩(shī)人、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。代表作有詩(shī)集女神、星空，話劇屈原等。2檢查學(xué)生朗讀課文的情況，體會(huì)音樂美。（8分鐘）（1）請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音（2）教師出示投影片。教師：請(qǐng)大家看投影儀，老師把詩(shī)句中的停頓和重音標(biāo)了出來，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們的出來的注意情況朗讀一下。天上的街市遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走。（2）生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出重音。（3）指名請(qǐng)學(xué)生流利的朗讀。（4）全班朗讀。（三）師生互動(dòng)，理解新知（15分鐘）1詩(shī)人筆下天上的人生活是怎樣的?從哪些詩(shī)句可以看出？2.了解聯(lián)想和想象。作者由街燈想到明星，是因?yàn)樗鼈冇惺裁聪嗨泣c(diǎn)？此詩(shī)哪一節(jié)是聯(lián)想的內(nèi)容？怎樣聯(lián)想的？運(yùn)用了什么修辭方法？哪幾節(jié)是想象的內(nèi)容？想象了怎樣的情景？教師總結(jié)：我們就把由一事物想到另一事物的，兩事物之間具有相關(guān)或相似關(guān)系，譬如由“街燈”想到同樣發(fā)亮的“明星”，譬如我們由水，想到在水中的小魚。這就叫“聯(lián)想”。例如：我們由夜空中彎彎的月亮，就會(huì)聯(lián)想到一艘兩頭尖尖的小船。由雪花，聯(lián)想到雪人。由燃燒的蠟燭，會(huì)想到辛勤耕耘的老師。由樹林，就會(huì)聯(lián)想到伐木者。（教師說前面的事物，學(xué)生說后面的事物）（2）作者由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，還有牛郎織女，這就是想象。所謂想象，就是指對(duì)已知的事物形象進(jìn)行加工，創(chuàng)造出新的形象的心理過程。教師總結(jié)：聯(lián)想由一事物想到與之相關(guān)或相似的另一事物。想象則是就是指對(duì)已知的事物形象進(jìn)行加工，創(chuàng)造出新的形象的心理過程。請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫下面的句子。牽牛花開了，就像___________________________雪花飄落在草地上，就像_____________________我不在父母身邊的時(shí)候，_____________________夜空中彎彎的月亮___________________________3小組討論，深入理解內(nèi)容。教師：我們了解了課文的思路，也認(rèn)識(shí)了什么是聯(lián)想和想象，接下來讓我們就課文的內(nèi)容和感情一起來討論一下。（1）出示題目：a. 課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來的?請(qǐng)找出這些詞語(yǔ)。b. 作者為什么要這樣改動(dòng)，體現(xiàn)了作者什么意圖？a.神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^著幸福美滿的生活。“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”“不甚寬廣”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次。“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。b.想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往和執(zhí)著追求。追問：詩(shī)中用一些表示極其肯定的詞語(yǔ)，表現(xiàn)詩(shī)人堅(jiān)信這樣的理想社會(huì)的存在，是哪些？（定然有定然是定能夠定然在是）總結(jié)：第一節(jié)聯(lián)想是寫實(shí)，后三節(jié)都是虛幻的想象。寫實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好生活的向往和執(zhí)著追求。四再讀課文，體會(huì)情感美。我們現(xiàn)在知道了這首詩(shī)表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往和執(zhí)著追求，所以我們朗讀詩(shī)歌的的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新的。朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。希望這一次，我們不僅能準(zhǔn)確的朗讀，更要帶著對(duì)美好生活的向往和執(zhí)著追求有感情的朗讀詩(shī)歌。（1）教師范讀（2）學(xué)生自由朗讀。（學(xué)生可以自己朗讀，可以兩人一起朗讀，也可以多人一起朗讀）（3）朗讀表演。【課堂檢測(cè)】某班圍繞下面一首詩(shī)開展詩(shī)歌誦讀活動(dòng)。活動(dòng)中有一些問題，請(qǐng)你參與解決。跌倒牧也風(fēng)，跌倒了才有了美麗的落葉云，跌倒了才有了滋潤(rùn)大地的雨水________________________________________所以我們不再害怕跌倒讓我們?cè)诘箷r(shí)用最美麗的姿勢(shì)站起來（1）朗讀詩(shī)歌要把握節(jié)奏，請(qǐng)用“/”為下面詩(shī)句標(biāo)明停頓，（要求：只標(biāo)一處，標(biāo)在恰當(dāng)位置）才 有 了 滋 潤(rùn) 大 地 的 雨 水（2）調(diào)皮的明明將抄在黑板上詩(shī)悄悄擦去了兩句。請(qǐng)根據(jù)開頭的四句詩(shī)內(nèi)容和句式的特點(diǎn)，發(fā)揮想象，在線上補(bǔ)寫出兩句。（3）莉莉朗讀后興奮地說：“特別喜歡最后三句。如果跌倒，我會(huì)大笑著站起來，這就是我的最美麗的姿勢(shì)！”請(qǐng)寫一寫，你會(huì)以一種怎樣“美麗的姿勢(shì)”站起來。作者想像中的幸福生活，在詩(shī)人所處的那個(gè)時(shí)代，只是一個(gè)期待實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想描繪了詩(shī)人理想中美好幸福的生活，表現(xiàn)了詩(shī)人向往光明，追求自由幸福的熱情。我們現(xiàn)在可以看出：他以天上的美好光明，反襯人間的丑惡黑暗；他以天上的恬靜富饒，反襯出人間的污濁貧窮；他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。而現(xiàn)在，我們的生活與詩(shī)人當(dāng)年的想像一樣。那就讓我們有感情地朗誦這首小詩(shī)，再一次重溫詩(shī)人的這份夢(mèng)想，再一次品味我們今天的幸福生活。（師生朗誦全詩(shī)）【課后提升】當(dāng)你面對(duì)盛開的鮮花的時(shí)候，你會(huì)聯(lián)想到什么？請(qǐng)你發(fā)揮你的想象，為聯(lián)想到的人或者事物創(chuàng)造一個(gè)場(chǎng)景或者創(chuàng)造一個(gè)小故事，寫出來，講出來，我們一起分享，好嗎？六總結(jié)