太陽船教學設計 沈陽市第七中學 高晶超 【教學目標】1.知識與技能（1）有感情地誦讀課文，整體感知詩歌內容，基本把握詩歌基調。（2） 初步培養學生鑒賞詩歌的能力以及象征手法的運用。2.過程與方法在誦讀中理解，在理解中誦讀，讀與感結合。3.情感態度與價值觀體驗人生，受到美的熏陶和感染。【教學重點】1、 反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。2、結合體驗，理解詩歌形象化的語言。【教學難點】結合體驗，理解詩歌形象化的語言。【教學方法】誦讀、探究、交流【課前準備】多媒體課件【課時安排】一課時【教學過程】一、 導入新課同學們，你觀察過日出沒有，當太陽冉冉地從地平線上升起的時候，你會想到什么呢？詩人吳望堯說，那是一只鍍金的巨船，今天，我們來學習他的詩作太陽船。2、 初讀課文整體感知1、資料助讀吳望堯，筆名巴雷，臺灣詩人。40年代在越南經商，抗戰勝利后到臺灣，繼續從事商業。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學創作，曾創設臺灣現代詩獎。主要作品有詩集靈魂之歌玫瑰城地平線，散文集自由的悲劇一寫給年輕的一代等。2、字詞掌握燈籠(lng) 堯(yo) 縹緲(Pio mio) 焚起(fn) 神m( 秘) 白zhu(晝)閃爍：光搖晃不定的樣子。比喻言語吞吐，多有遮攔。子午線：為測量地球而假設的北(子)南(午)方向的線，即通過地面某點的經線。3、朗讀詩歌，把握節奏。4、整體感知太陽船描寫了太陽運行一天的情景。早晨太陽升起，“緩緩地扯下了帆”生動形象地表現出太陽灑下萬丈光芒；然后寫太陽在太空穿行，又用“卸下批閃爍的白銀”寫出陽光漸暗，“馳向另一個港灣”中“另一個”是相對于前面的“神秘的航線”而言；“焚起了大火”是指日薄西山晚霞燦爛，“濺起了銀星千顆”指夜幕降臨，星光燦爛。三、合作交流，重點深研1、這首詩熱情贊頌了太陽，作者是按什么順序來描寫太陽船的？太陽的顏色有怎樣的變化？太陽運行的時間順序。早晨：金色； 太陽升高到日落前：白色； 日落時分:紅色。2、用自己的語言，說一說下列詩句的意思。（1）當它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。當太陽升高以后，太陽沒有任何阻擋，發出了萬丈光芒。（2） “當它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個港灣。”運用了怎樣的修辭手法？表達了怎樣的含義？有怎樣的表達作用？比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個港灣”比喻太陽即將落山。（3）但在它駛近黑暗的時候，船上卻焚起了大火。太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。3、從修辭的角度，賞析下面詩句。當它卸下批閃爍的白銀，又馳向另一個港灣。用“白銀”比喻陽光，“卸下刪爍的自銀”比喻天色B晚，太陽光逐漸變暗，“馳向另一個港灣”比喻太陽即將落山，這兩句詩，生動形象地表現出太陽在天空中的位置及光線的變化，給人以美感及想象的空間。4、 詩言志，吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢？說一說你的理解？寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉與大陸的思念。5、 讀太陽船，你覺得詩人是一個怎樣的人？詩人是一個充滿想象力，熱愛生活，富有童心的人。四、課堂小結作者借“太陽船”來寄托自己對光明與幸福美好生活的向往，對故鄉與大陸的思念。讀后我們應深受鼓舞，去珍惜今天的美好幸福生活。五、拓展延伸訓練聯想和想象超凡想象力的訓練方法常常由A聯想到相似相關的B：如果創造了本不存在的C，你就書寫了想象的神話。1.發揮聯想和想象，補充下列句子。例如：甜蜜的夢像:一條小魚，在水里游來游去，想抓住它，它已經跑了。(1).皎潔的月光像( ) (2).被放出籠子的小鳥像( ) (3).斷了線的風箏像( ) 2.經過四、五個遞進聯想，請將兩個詞語建立聯系。例如：鋼筆月亮 鋼筆作文題目中秋月亮試一試：大海小狗 田野汽車 電腦垃圾3.仿照太陽船，選擇一個景物（事物），發揮聯想和想象，寫一首小詩。參考題目：月亮船太陽車星星燈流星雨幸福的云朵 小結：希望我們都能發揮聯想和想象，來書寫青春，追逐夢想，感悟點點滴滴美好的生活！【板書設計】對光明和自由的追求對祖國和故鄉的思念太陽船太陽升起 -金色的巨船 陽光燦爛-成批的白銀日 落-紅光漫天【教學反思】這節課對孩子學詩，寫詩的興趣調動完成比較好，訓練孩子們遷移聯想和想象的能力環節比預期教學效果要好，孩子們敢寫，想寫，能寫，會寫，這就是一個非常好的開始。為自己插上了聯想和想象的翅膀，學詩也會事半功倍。但太陽船一詩，作者是借“太陽船”寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉與大陸的思念，對于七年級的學生來說顯得有些吃力，理解起來也顯困難，講解時應該結合背景更加細膩