22. 太陽船一、教學目標 1.知識與技能：朗讀詩歌并背誦，要分清節奏，念準重音，讀出感情；品味詩歌語言，體會詩歌表達的美好愿望。2.過程與方法：朗讀并背誦這首詩，體會詩歌的節奏美、意境美、情感美。3.情感、態度與價值觀：培養健康高尚的審美情趣和審美能力。二、教學重點難點 1.重點：理解作品意象，體會作品表達出的思想感情。2.難點: 通過想象和聯想去品味詩歌的意蘊和蘊含。三、教學方法 朗讀法、欣賞法、合作探究法。四、教學設備多媒體課件五、課時安排一課時六、教學過程一課時一、激趣導入一提起太陽船，我們首先想到的是埃及神秘的金字塔太陽船。而吳望堯筆下的 太陽船又是怎樣的神秘與美好呢？讓我們讀一讀這首小詩。二、介紹作者吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經商，抗戰勝利后到臺灣，繼續從事商業。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學創作，曾創設臺灣現代詩獎。主要作品有詩集靈魂之歌、玫瑰城、地平線，散文集自由的悲劇寫給年輕的一代、越南淪亡瑣記、阮氏娥寫給年輕的一代及吳望堯自選集。其作品曾獲臺灣文藝基金會特別創作獎。吳望堯先生的好友也是詩人的余光中先生評價說：“吳望堯的詩作產量豐富，風格多元，佳作不少。大致分來，約有三類。第一類是少作，受了新月派和西方浪漫派的影響，輕倩柔美，意淺情濃，和我早年的情況相似。第二類仍是抒情的小品，但命意轉深，個性轉強，感性獨特，風格漸向現代詩接軌，看得出大有發展的潛力。他的第三類詩也沒有長篇，都以組詩的結構建成，有一種輻輳聚焦的引力。這一系列的巨構展現出作者壯闊的雄心，善變的機心，值得詩評家認真評定。”三、朗讀詩歌，整體感知1.教師范讀，注意朗讀的節奏、重音與情感。2.學生有感情地朗讀詩歌。3.思考以下問題。（1）作者是按什么順序來描寫太陽船的？劃分層次，并概括內容。明確：作者是按太陽運行的時間順序來寫作的，從早晨寫到日落時分。太陽升高以后，光芒萬丈穿過云層之后，霞光一片沒入云層之后，銀星千顆（2）這首詩熱情贊頌了太陽，太陽的顏色有怎樣的變化？明確：早晨金色日落前白色日落時分紅色四、研讀與賞析1.“白晝有一條神秘的航線，劃來只鍍金的巨船”，談談“神秘”和“鍍金”的含義。明確：“神秘”二字是詩歌的題眼，貫穿全文，表明這條航線上的巨船的神秘，引出下文巨船的航行，也給詩歌增添了浪漫主義色彩。“鍍金”是巨船掩映在晨輝中，遠遠望去，就像是鍍上了一層黃金。從這兩個詞看出詩人想象力豐富無比。2. “當它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個港灣。”運用了怎樣的修辭手法？表達了怎樣的含義？有怎樣的表達作用？明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個港灣”比喻太陽即將落山。這兩句詩，生動形象地表現出太陽在天空的位置及光線的變化，給人以美感及想象的空間。3. “但在它駛近黑暗的時候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達了怎樣的內容？明確：這句詩作者巧妙聯想，寫出了太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。巨船映照在晚霞的光彩中，就像是“焚起了大火”，這既與詩歌開頭“鍍金的巨船”相照應，又回扣題目“太陽船”。4.詩言志，作者吳望堯借“太陽船”表達了自己什么情感？明確：表達了詩人對光明、溫暖的崇拜與追求，對故鄉和大陸的思念。5.讀太陽船，你覺得詩人是一個怎樣的人？明確：詩人是一個充滿想象力、熱愛生活、富有童心的人。6.師生有感情朗誦全詩，再現詩人的思想感情。五、課堂小結同學們，陽光，能使人遠離黑暗；陽光，能使人樂觀自信；陽光，也能使人所走的道路越來越寬廣。一種陽光的心態，就是一種無畏的精神。通過學習太陽船，我們對陽光有了新的認識。讓我們以陽光的心態，去迎接生活中所有的困難，而陽光的精神也會影響周圍的每一個人，讓周圍處處都充滿陽光，過陽光的生活。有陽光真好！六、布置作業 1.聯想想象訓練仰望星空，你又有什么新奇的聯想和想象？把這些內容寫下來，作一首小詩。2.推薦閱讀吳望堯的伐木者。七、板書設計太陽運行