天上的街市教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、知識與能力： 了解作品內(nèi)容的時代背景。 了解詩歌豐富的聯(lián)想和想象。 提高誦讀能力。2、過程與方法：運用多媒體教學(xué)，把學(xué)生帶入意境，使讀出音韻美感受畫面美品味意境美。3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人對自由、幸福生活的向往。教學(xué)重點、難點：1、理解聯(lián)想和想象的作用，體會詩人的思想感情。2、誦讀指導(dǎo)。教法學(xué)法：誦讀法、比較法、啟發(fā)、引導(dǎo)、問答相結(jié)合教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課牛郎織女故事：天河很深，七夕相會。二、簡介作者郭沫若(18921978)，原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國著名的詩人、學(xué)者。他的著作很多，文學(xué)方面有詩集女神、星空，話劇屈原等。三、朗讀課文1、聽錄音朗誦并作誦讀指導(dǎo)：讀準字音：自由讀；個體讀。讀準節(jié)奏：舒緩；三節(jié)拍；重音。讀出語調(diào)：柔和遠遠的/街燈/明了，好像/閃著/無數(shù)的明星。天上的/明星/現(xiàn)了，好像/點著/無數(shù)的街燈。我想/那縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。街市上/陳列的/一些物品，定然是/世上沒有的/珍奇。你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。我想/他們/此刻，定然在/天街/閑游。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著燈籠/在走。2、 齊讀課文四、研讀賞析學(xué)習第一小節(jié)： 、詩人望見了什么？又想到了什么？街燈（實）-比喻-明星（虛），明星（實）-比喻-街燈（虛）。、這一節(jié)中運用了哪些動詞？你最喜歡哪個動詞？明：沒變；閃：變化。現(xiàn)：本有；點：本無。學(xué)習二、三、四小節(jié)：（賞析后男女接力讀，男二，女三，合四。）（運用剛才學(xué)習的方法，學(xué)習這幾小節(jié)）、一個“想”字總領(lǐng)了這三小節(jié)，那么詩人又想到了什么？美麗的街市、珍奇的物品、天河、牛郎織女、牛兒、流星等。、我們說詩歌的語言是凝練的，哪些詞或句體現(xiàn)了這些形象的美好？學(xué)生思考師：這眾多的形象，最主要的是什么？它的美好體現(xiàn)在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生回顧古代民間故事概要，抓住修飾這些意象的關(guān)鍵詞語來分析，深入體會意象）生：“來往”、“閑游”，牛郎織女是自由自在、無憂無慮、閑適安寧的。民間故事中的牛郎織女是被王母娘娘壓迫、迫害的，詩人筆下的牛郎織女故事全然沒有了民間故事的悲涼、痛苦的感覺，給人溫馨、向往的感覺。師：牛郎織女的新編故事的溫馨、浪漫、美好的感覺還通過哪些詞體現(xiàn)？生：天河是“淺淺”的，是“不甚”寬廣的。師：“淺淺”、“不甚”，如果換成“茫茫”和“無限”有什么不一樣？生：美好就失去了。生：流星是一朵的，很美！師：為什么不用“顆”？（朵與顆的比較）（學(xué)生各抒己見）師小結(jié)： “朵”是用于花，花是美好的，用朵更讓人覺得流星的美好和浪漫；“朵”更富有詩意師：“珍奇”，學(xué)生想象：天上的街市是一個怎樣的場景？美好、富足、繁榮這三個小節(jié)中運用了好多動詞，請找出來，并分析哪個動詞用得好？來往：來來往往。閑游：閑暇時在外面隨便走走。提、走：悠閑地走。表現(xiàn)牛郎織女自由自在、舒適幸福的生活。聯(lián)想與想象聯(lián)想：甲事物（存在） 乙事物（存在）想象：甲事物（存在） 乙事物（不存在） 詩人筆下牛郎織女的生活是怎樣的？與民間流傳的故事一樣嗎？由此我們可以看出這首詩寓意了作者怎樣的思想感情？從來往、閑游等詞可以看出牛郎織女的生活是幸福的、自由的，改變了原來故事中悲慘痛苦生活，寄托了作者的理想，表達對美好新生活的追求，人間也應(yīng)出現(xiàn)自由幸福的生活。寫作背景：這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇天上的街市。五、拓展延伸配樂朗讀課文,再次感受。1、個體讀。（生生互動點評）2、 個體背。3、全班背。 六、總結(jié)寫作特點：節(jié)奏和諧，富有音樂性。聯(lián)想自由，想象豐富。七、布置作業(yè)完成課件中的想象訓(xùn)練八、板書設(shè)計 天上的街市郭沫若街燈、明星-天上的街市-物品-牛郎織女的生活：自由、幸福、光明、快樂聯(lián)想 想象