郭沫若天上的街市教學(xué)設(shè)計天上的街市教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：1朗讀并背誦詩歌，要理清節(jié)奏，讀準(zhǔn)重音，讀出感情；2激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗；3通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵。二、教材分析：天上的街市是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩，詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。三、教學(xué)重點：1朗讀并背誦詩歌，要理清節(jié)奏，讀準(zhǔn)重音，讀出感情;2激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗;四、教學(xué)難點：1.通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法 合作探究法等教學(xué)工具：配樂錄音 多媒體等五、教學(xué)過程：（一）激發(fā)導(dǎo)入同學(xué)們，晴朗的夜空，往往群星璀璨，當(dāng)我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，在那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。有一位詩人，由現(xiàn)實中的街燈聯(lián)想到天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女，隨著思緒，他提筆寫下“遠遠的街燈明了”今天就讓我們一起走進郭沫若的詩歌天上的街市。（屏顯夜晚星空的美麗圖片）（出示課題）（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩；2、理解運用聯(lián)想和想像；3、體會作者對理想生活的向往與追求的情感。（讓學(xué)生齊讀）（三）作者簡介 郭沫若（18921978）我國著名的詩人、學(xué)者、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家、考古學(xué)家，原名郭開貞，四川樂山人，他的著作有詩集女神、星空、話劇屈原等。（四）自主學(xué)習(xí)：朗讀訓(xùn)練1、幻燈片出示朗讀要求。2、邊聽邊在書上標(biāo)記節(jié)奏和重音。（五）檢查自主學(xué)習(xí)情況：根據(jù)聽錄音的印象試讀，讀出詩歌的輕重和停頓。學(xué)生范讀，明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。（六）合作學(xué)習(xí)分組讀：要求：四人小組讀，一人讀出自己最喜歡的詩節(jié)，其余同學(xué)在書上劃出詩中寫了哪些事物？并討論事物中，哪些是當(dāng)時詩人眼前所見之物？哪些是詩人想象的事物？并找出它們各自有何特點？分析、解讀全詩：（一）詩人眼前所見之物：（1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？詩人遠望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想，接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈。（2）這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說街燈聯(lián)想到明星 明星聯(lián)想到街燈出示聯(lián)想的定義：聯(lián)想：這由某人或某物而引起與之相關(guān)聯(lián)的人或物的思維，就叫聯(lián)想。（二）詩人想象的事物：美麗的街市、珍奇的物品、淺淺的天河等出示想象定義：這種在頭腦中對已知形象進行加工，經(jīng)過新的組合，創(chuàng)造出新形象的思維就叫想象。作者通過聯(lián)想和想像，給我們描繪出一幅幅美好的畫面，給人以無限的遐想，那我們在朗讀的過程中應(yīng)該以怎樣的語氣讀出來？明確：舒緩平和。學(xué)生范讀。注意節(jié)奏重音的把握，以及語速語氣的運用。（七）再讀課文（配音樂）1.請同學(xué)們回到詩中，齊讀2 、3、4節(jié)，找出詩人的想象中天上有什么人，在做什么事？討論交流：牛郎織女騎著牛兒自由地過天河，天街閑游那我們順著詩人的想像還會想到牛郎織女還會做些什么呢？牛郎織女正在天街閑游的時候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用桂花來款待他們呢！我們發(fā)現(xiàn)詩歌中牛郎織女的結(jié)局和傳說中牛郎織女的結(jié)局不一樣，那誰給我們講一下傳說故事中。聽完故事后誰給我們說一下，傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質(zhì)區(qū)別在哪里？幻燈片出示：傳說中的牛郎織女只能夠（ 七夕相會 ）詩中的牛郎織女卻能夠 （ 自由來往 ）2.進一步探討：詩人為何在詩中對民間傳說進行如此大的改動呢？創(chuàng)作背景資料：本詩寫于1921年，中國當(dāng)時軍閥混戰(zhàn)，時局動蕩，民不聊生，詩人在現(xiàn)實中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達他對人壓迫人現(xiàn)實的不滿和對自由幸福生活的向往。（追問）背景思考：詩人為什么要進行這樣的想象，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?（展示）因為那時候的詩人希望大家都過上這樣的幸福生活,表達了詩人對黑暗社會的不滿，對美好幸福、自由生活的向往。八、合作探究想一想：詩人極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？從哪里看出？展示交流，歸納小結(jié)：“定然”“定”都表示肯定的語氣這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿信心。（九）學(xué)生再讀詩歌，體會作者的情感：朗讀這首詩總的原則是要把握美好、自在、幸福而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)用欣喜的語氣，上揚的語調(diào)。（十）嘗試背誦：（老師配音）請同學(xué)閉上眼睛，邊背詩歌邊在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。（十一）老師寄語：想象是心靈的翅膀，有了想象，我們的心靈就能飛翔！ （十二）作業(yè)布置