眾星捧月突出文章中心教學目標：1、借助課文，幫助學生認識中心對于一篇文章的重要性。2、從讀到寫，學習并體會如何突出中心。3、寫作實踐，通過具體事物，寫出情感和思考。教學方法：啟發法，討論交流教學設備：多媒體教學過程：一、導入：看圖片，了解學習目標學校組織同學們到動物園參觀。參觀后，每人要制作一張“松鼠”名片。這是一位同學制作的名片，你認為如何？松鼠名片居住地公園標志特點精明能干具體介紹它四肢靈活，身段修長。玲瓏的小臉孔上，嵌著一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦過油。一條毛茸茸的大尾巴，可以一直翹到頭頂上，顯得格外漂亮。教師明確：要想說清楚人或事，在敘述時就必須突出明確的敘事中心。學習目標1學會以線索貫穿全文，使行文思路完整連貫。2學會依據中心選材，恰當處理詳略來突出中心。二、托物寓意，明確線索1、請同學們再讀課文紫藤蘿瀑布，思考：文章的中心是什么，作者選取了什么來展現立意的？（學生自由朗讀，舉手回答）課文由“紫藤蘿瀑布”這個具體而微的物引出抽象深刻的哲理，也就是說“紫藤蘿瀑布”貫穿全文，像一根線串起全文。2、再讀美文，說說和作者是如何突出中心的？（指名學生朗讀后學生交流想法）三斤珍貴的水故事發生在西部的青海省，一個極度缺水的沙漠地區。這里，每人每天的用水量嚴格地限定為三斤，這還得靠駐軍從很遠的地方運來。日常的飲用、洗漱、洗菜、洗衣，包括飲牲口，全都依賴這三斤珍貴的水。人缺水不行，牲口也一樣，渴啊！一天，一頭一直被人們認為憨厚的老牛渴極了，掙脫了韁繩，強行闖入沙漠里惟一的也是運水車必經的公路。終于，運水的軍車來了，老牛以不可思議的識別力，迅速地沖上公路，軍車一個緊急剎車戛然而止。老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員呵斥驅趕不肯挪動半步。五分鐘過去了，雙方依然僵持著。運水的戰士以前也碰到過牲口攔路索水的情景，但它們都不像這頭牛這樣倔強。人和牛就這樣耗著，最后造成了堵車，后面的司機開始罵罵咧咧，性急的甚至點火驅趕，可老牛仍不為所動。后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚，但還是不肯走開。鮮血沁了出來，染紅了鞭子。老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風，顯得分外地悲壯。一旁的運水戰士哭了。罵罵咧咧的司機也哭了，最后，運水的戰士說：“就讓我違反一次規定吧，我愿意接受一次處分。”他從車上取出半盆水-正好三斤，放在牛的面前。出人意料的是，老牛沒有喝以死抗爭得來的水，而對著夕陽，仰頭哞叫，似乎在呼喚什么。不遠處的沙丘背后跑來了一頭小牛，受傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。靜默中，人們看到了母子眼中的淚水，沒等主人吆喝，在一片寧靜中，它們掉轉頭，慢慢往回走。21世紀的一個晚上，當我從電視里看到這讓人揪心的一幕時，我想起了幼時家里的貧窮困窘，想起了勞作的苦難的母親，我和電視機前的許多觀眾一樣，流下了熱淚。本文中老牛攔道索水，戰士違規取出三斤水，而老牛自己不飲，喚來小牛享用這“三斤珍貴的水”。全文以“三斤珍貴的水” 貫穿，收到了緊針密線的效果。師生總結：突出中心首先應做到用一根線把事件按一定的順序連起來，讓這些材料表述一個完整的意思。這根線就是敘事的線索。3、小組交流將書包作為交流對象，并說說如果以“月亮”為話題，你打算以什么線索展開敘述？三、選材組材，確立主次與詳略1、讀下面的文字，思考文后的問題。法國巴黎藝術館里，陳列了一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。同學們，你們知道為什么要砍掉雕像的手嗎？學生總結：羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質，現在那雙手突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。師生總結：雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。2、迷途點津作文買菜寫了這樣一些內容：早上要求奶奶讓她去買菜，奶奶答應了，并給了她一些錢；來到菜市場，看著菜市場琳瑯滿目的商品，她不知道究竟該買些什么；來到黃瓜攤上和菜販討價還價好半天，終于買了幾條黃瓜；用這樣的方法，花了好長時間買了好幾個菜；回家的路了看到烤肉串，買了好幾個；回家把菜交給奶奶后開心地吃肉串，奶奶責怪她；最后，她說奶奶為什么責怪她，使她一頭霧水。想一想：上文存在哪些不足，應該怎么安排？（小組交流，學生代表發言）3、佳作點評餐桌旁的一家子我埋著頭，小心翼翼地吃著碗里的白米飯，兩側的爸媽也沉默不語。我深切地感到自己被一團嚴肅、緊張的無形之霧籠罩著。在這種壓抑的氣氛中，我心里很難受，不敢出聲，因為我知道爸爸媽媽正為我的數學成績而氣憤和難過。一聲清脆的玻璃杯和餐桌的碰撞聲打破了這令人窒息的沉寂。隨后，便是爸爸粗獷的聲音：“李惠雪，你自己來分析一下數學成績吧。”我心中一驚，看來這次爸爸是真的生氣了。我不敢抬頭，不敢直視爸爸那充滿憤怒和無奈的雙眼。我的心里像是打翻了五味瓶一樣，不斷的捫心自問為什么考得這么差，為什么不多考幾分呢。我想張口說時，卻被媽媽的一席話打斷了，“你還說！不就是你在考試前兩天說不要做卷子，看看數學書就可以了嗎？”她突然爆出的這句話，無疑是給此時的爸爸火上澆油。“難道做卷子就能考好嗎？題海戰術未必有效啊！而且孩子搞這么累，考試反而考不好。”爸爸振振有詞地說道。我最不情愿看到的事情終究還是發生了，一次“和平”的晚餐演變成爸媽之間激烈的對話。他們彼此都不甘示弱，理直氣壯地爭辯起來，針尖對麥芒，一聲比一聲高，一句比一句有理。我無力地呆呆坐在椅子上，眼神空洞地頂著一桌被冷落的飯菜，不爭氣的淚水已經開始在眼眶里打轉了。心里全是對數學考試的懊悔和無奈。耳畔的爭執聲漸漸小了，最后歸于家里餐桌上從未有過的寂靜。過了不知多久，我緩緩抬起疲憊不堪的臉龐。此時，爸媽都已經安靜得坐在座位上，爸爸輕輕呷著酒，眉毛蹙成了一團，媽媽則面無表情地夾著菜。我將椅子往后挪了挪，發出一聲刺耳的摩擦聲。我離開了餐桌，徑直走向書房，心里空落落的，悲傷至極。“別氣餒，繼續努力吧！”“我們相信你，加油！”爸爸和媽媽每人一句平靜而又充滿力量的話傳到我耳中，我的心靈一震，淚水奪眶而出說一說，上文是如何組織材行文？從中你能總結出什么寫作心得？（小組交流，學生代表發言）學生總結：文中小作者圍繞“我”因沒有取得好的數學成績而難過的心理貫穿了全文，小作者對爸媽進行了詳細的語言、神態、心理描寫。四、學習總結1中心意思要鮮明突出，要有貫穿全文的線索。2要足以表現中心，必須分清材料的主次和詳略。五、小試牛刀根據所學方法，完成以“月亮”為話題的習作