有感，有悟，文意深寫作訓練之一：中心的明確與突出一 教學目標1. 引導學生分析常規作文失分的主要原因中心的缺失和不明確。2. 通過寫作方法指導，引導學生將“中心的明確、“突出”的方法和技巧運用于實際的寫作之中。二 教學重點1. 以“敘事說理”的方式使文章中心明確，突出。2. 通過“寄情于景”的方式使文章中心明確，突出。三 教學方法品讀，仿寫，點評相結合。四 教學步驟（一） 課前準備活動：印發學生的“問題作文”作為學案，要求學生閱讀這些同學的日常習作，分析點評習作中出現的突出問題，并能做出簡單批注及評語。（二） 導入：1. 投影展示學生“問題作文”，同學交流個人的批注和評語，尋找“問題”。2. 師生共同探討，歸納：審題不準，對作文中心把握不到位。行文松散，脫離主題。雖不完全脫題，但與“中心”打個“擦邊球”，過于平淡。整體符合題意，有中心，但缺少點睛之筆，立意少高度。總結：1.以上多為同學習作中的常見問題，易造成作文不成功，考場失分多。2.投影展示中考作文評分標準；明確“作文中心的明確與突出”是中考一二類作文得分的關鍵。3. 出示本節寫作訓練課題有感，有悟，文意深寫作訓練之一：中心的明確與突出（三） 教學環節1. 投影展示學習目標一、一事一感悟敘事說理明中心二、一景一情愫托物言志顯中心2. 第一環節“一事一感悟敘事說理明中心”以朱自清匆匆文段引出“生活小事，用心體會思考，都會有許多感悟”。（1）名家品生活：“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”，回首人生，瀟灑慨嘆“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。詞人蘇東坡被貶黃州，壯志難酬，與友人賞月出行，豁達而感“何夜無月？何夜無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳？”作家宗璞痛失至親，面對一樹蓬勃的紫藤蘿花，大徹大悟而懂得“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是 生命的長河是無止境的。”（2）少年悟生活：學生范文列舉，同學點評分析范文精巧之處。一次不同尋常的考試一次不同尋常的散步（3）師生討論歸納總結：學法指導之一敘事說理明中心具體方法：一、卒章顯志文章在敘述、描寫后，自然而然說出道理，點明題旨。要求以小見大，立意巧。語言精練，含義深。二、夾敘夾議議論穿插在具體敘述描寫中，內蘊豐富，揭示主題。要求有機結合，水乳交融。（4）“想一想，寫一寫”投影展示學案“高爾基的故事給比拿更快樂”，要求學生讀故事之后，想一想，寫一寫自己的思考和認識。3. 第二環節“寄情于景顯中心”（1） 名家知景語（2） 同學會花語展示同學曇花賦范文，學生評析點評。小作者自己談談寫作時的構思與立意。教師歸納：“一花一世界，一葉一菩提”，細心觀察體會生活中的一景一物，從中得到的獨特啟迪，令人耳目一新。（3）學法指導之二：“托物言志顯中心”方法 一、抓住事物特點展開描寫。 二、將特點升華為品格精神。 三、由物及人（自我），抒發感悟。（4）讀一讀，寫一寫：投影展示學案學生范文煙花片段，要求學生讀同學習作之后，想一想，寫一寫自己的思考和認識。(5)小組交流展示個人寫作片段，點評。(6)展示學生“原創作品”，比較，評價：教師寄語“一花一世界，一樹一菩提”，作一個細致敏感的悟者，用心感悟自然給我們的智慧啟迪。4.第三環節學有所用，小試身手課下細心觀察，聯系實際生活，以“巨石腳下的縫隙里鉆出的幾棵小草，在春風里歡樂地搖晃著。我的感悟原來，只要是種子，都有享受青春綻放自己的權力。我想： ”為開頭，學習同學范文，“仿，練，超，新”，寫下自己對生活獨特的思考，練習鞏固如何在寫作中做到“中心的明確與突出”。5第四環節課堂小結學有所得：一事一感悟，一景一情愫。有感，有悟，文意深。（板書設計詳見幻燈片