20 狼知識目標積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文。能力目標1.體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。2.學習本文語言簡煉生動、在記事基礎上發表議論的寫法。情感目標引導學生認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。第一課時學習目標1.熟讀課文，注意讀音、節奏、停頓。2.根據注釋理解課文大意，掌握課文注釋中的重點詞句；3.復述文章內容，疏理故事情節，把握文章結構。教學過程一、導入新課同學們，一提起狼這種動物，我們馬上就會意識到它是我們人類最狡猾、兇殘的敵人之一。當然，對于狼的本質的認識，也是經歷了一段過程的，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，不是險些被它吃掉嗎？幸虧農夫的幫助，才轉危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”，又會怎樣呢？下面，讓我們一起來看一篇發生在屠戶和狼之間的故事，相信它會給你帶來獨特的感受的。二、教學新課目標導學一：初讀課文，整體感知 1.學生自讀課文，朗讀時注意下列語句的停頓。一狼/得骨止，一狼/仍從。復/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已盡矣，而/兩狼之并驅如故。少時，一狼/徑去，其一/犬坐于前。一狼/洞其中，意將隧入/以攻其后也。2.圈點勾畫，解決重要字詞，粗通文意。重點實詞（1）綴行甚遠（連接，這里是緊跟的意思）（2）兩狼之并驅如故（一起；舊，原來）（3）屠大窘（困窘，處境危急）（4）弛擔持刀：放松，這里指卸下。（5）苫蔽成丘：覆蓋、遮蔽。（6）眈眈相向：注視的樣子。（7）意暇甚：這里指神情、態度悠閑。（8）屠暴起：突然。（9）狼亦黠矣：狡猾。通假字止有剩骨（“止”通“只”）一詞多義（1） 敵：恐前后受其敵（攻擊） 蓋以誘敵（敵人）（2） 止：后狼止而前狼又至（停止） 止增笑耳（通“只”，只是）（3） 意：意暇甚:神情 意將遂入以攻其后也:想要（3） 其：積薪其中:代詞“它”，指麥場 其一犬坐于前:其中（4） 之：久之:無義 亦斃之:代詞,指它（5） 前：狼不敢前：上前 其一犬坐于前:前面（6） 乃：屠乃奔倚其下:就 乃悟前狼假寐:才（7） 以：投以骨:把 以刀劈狼首:用 意將遂入以攻其后也:來古今異義禽獸之變詐幾何哉(古義：多少；今義：一門學科)屠自后斷其股(古義：大腿；今義：屁股)詞類活用一狼洞其中：名詞用為動詞，打洞。意將隧入以攻其后也：名詞用作狀語，從隧道。其一犬坐于前：名詞用作狀語，像狗一樣。3.學生試譯短文，弄清內容大意，師生共同點評，糾正錯誤。重要語句翻譯：兩狼之并驅如故兩只狼像原來一樣一起追趕。恐前后受其敵（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。苫蔽成丘覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中在其中打洞。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。4.述一述：分組合作，按開端、發展、高潮、結局復述故事情節。（l）開端：遇狼。（2）發展：俱狼、御狼。（3）高潮和結局：殺狼。【教學備注】教學提示先叫一學生范讀；然后學生自由放聲朗讀。要求第一遍讀準字音；第二遍讀得順暢；第三遍讀出語氣、節奏和表情。教學提示如果文中還有不懂的字詞，要求學生當場提問，師生共同解決。教學提示通過質疑問難，說描課文，既可讓學生在合作中掌握文言文翻譯的方法，提高文言文翻譯的能力。教學提示為展開鋪敘，可用一些方法對課文“添枝加葉”來展開想象。如：設置環境、添加動靜、加上聲色、安排遠近、配上襯景、表現心理。比如開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風聲的描寫。目標導學二：課外積累，拓展延伸 拓展延伸1根據收集的資料，以“我眼中的狼”為題，寫一篇關于“狼”的簡短的報告，多方位、多角度地介紹狼，全班交流。2收集有關“狼”的成語，抄在筆記本上。教學提示讓學生積累有關“狼”的成語，豐富語言積累。三、板書設計遇狼狼：綴行-狡懼狼屠：投骨-懼狼：并驅如故-貪御狼屠：窘恐倚薪、弛擔持刀-智殺狼前狼：犬坐于前后狼：徑去、洞其中-黠屠：暴起、刀劈-勇敢第二課時學習目標1.分析狼和屠戶的人物形象。2.把握文章主旨，領悟課文意味深長的寓意。3.認識狼貪婪、兇狠、狡猾的本性，懂得對待狼一樣的惡勢力要敢于斗爭善于斗爭。教學過程一、導入新課通過上節課的學習，我們了解狼這篇小說的故事情節，這節課，我們一起來認識狼和屠戶的形象，把握本文的主旨。二、教學新課目標導學一： 鑒賞描寫，分析形象1.課文中哪些語句寫出狼的貪婪兇惡、狡詐陰險的本性的？貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅如故。狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。2.文章是如何來刻畫屠戶的形象的？（要求從人物描寫方法并以課文例句加以分析） (1)心理描寫：懼投骨避狼；大窘骨盡狼仍從 ；恐前后受其敵；悟刀劈兩狼。作者寫出了屠戶從妥協退讓，到當機立斷、奮起殺狼這一心理發展變化的過程。(2)動作描寫：“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛自己，準備反擊。“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。“轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，果斷智慧的形象。3.文章結尾一段的議論有什么作用？討論明確：文章結尾的議論，是作者對所寫故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。【教學備注】教學提示估計學生在找體現狼“貪婪兇惡、狡詐陰險”的性情的語句，會出現一些偏差，教師應相機引導，為下一教學環節作過渡。教學提示此活動既能使學生更好的認識屠夫這一人物形象，又能訓練學生的口語表達能力。目標導學二：探究主旨，獲得啟示 1.本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？（1）標題。以“狼”為題，體現出作者的著眼點。（2）行文。通過屠夫的種種情態變化來反映狼的貪婪、兇詐。每段描寫均落在狼上。（3）結尾。作者直接評論“狼性”及其結局，表明落腳點是在“狼”。由此可知，屠夫在文中的出現，是作為表現“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢，更在于突出“狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”這一中心的。2.課文最后一段的議論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？運用比喻和諷刺的手法，把深刻的主題寓于生動的形象之中，是這則寓言的一個顯著特點。聊齋故事本來就是以記敘奇聞逸事折射人間世態百情為宗旨，文中寫到的這兩只狼能施展詭計，前后夾擊，顯得貪婪、陰險、狡詐。盡管如此，最終還是斃命于屠戶刀下，因此作者的議論告訴人們：像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，不管耍弄什么花招，總歸是會被識破、被殲滅的。故事雖然短小，但其中蘊含的哲理發人深省。3.從這個屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？ 一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后的下場是自取滅亡。人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能夠戰勝狼，戰勝像狼一樣的惡勢力。對待像狼一樣的惡人，必須識破假象，并且不存幻想，勇于斗爭。除惡務盡，要像屠戶那樣并斃兩狼，不留后患。學法指導設計此環節目的是讓學生掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。三、板書設計狼 狼: 貪婪兇惡、狡詐陰險分析形象 屠戶：有勇有謀，果斷智慧主旨啟示：除惡務盡，勇于斗爭教學反思可取之處全課環節安排緊湊，容量大。本課涉及了作者作品的文學常識，三次朗讀及指導，疏通文意以及表演故事，另外還涉及整理情節脈絡，探討人物性格，歸納文章寓意等內容。不足之處對教材的開掘有欠個性化解讀，依靠教參過多，比如，文章屠戶的形象是否真的如傳統教學中所認識的“機智”與“勇敢“，本身值得商榷