狼教學設計文本分析狼是人教版七年級下冊第六單元的最后一篇文章，選自蒲松齡的聊齋志異中狼三則的第二則。文章寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下的故事。狼是一篇短小生動的寓言故事，它的文字簡潔，全文僅二百字，而且有敘有議，故事情節曲折起伏，引人入勝。全文共有五個層次，第一層寫屠戶遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方，這是故事的開端。第二層寫屠戶懼狼，兩次投骨而不能止住狼的追蹤，表現屠戶的遷就退讓和狼的貪婪兇惡，這是故事的發展。第三層寫屠戶御狼，表現屠戶情急之下的抉擇和狼的不甘罷休，這是故事的進一步發展。第四層寫屠戶殺狼，表現屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險，這是故事的高潮和結局。第五層寫笑狼，作者發表議論，點明故事的寓意，說明狼無論多么狡詐也不是人得對手終歸會被人的勇敢智慧所戰勝。運用比喻和諷刺的手法，把深刻的主題寓于生動的形象之中，是寓言的一個顯著特點。這篇寓言故事通過對狼和屠戶的一連串動作、心理的描述，生動刻畫了狼的形象以及屠戶心理、行動的變化。“綴行甚遠”“并驅如故”等，表現了狼的貪婪和兇狠；“狼不敢前，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，表現了狼的狡詐；“懼”“投以骨”“復投之”等，表現了屠戶的害怕和僥幸心理；“顧”“奔倚”“持”等表現了屠戶丟掉幻想準備抵抗的決心和行動，也表現了他的機智；“暴起”“劈”“斃”“轉視”“斷”等，表現了屠戶勇敢機智的斗爭精神。 學情分析七年級學生接觸文言文教學才不到一年的時間，經過小學和七年級上半年的文言文接觸與學習，目前，學生已初步了解并掌握了一定的淺易文言文閱讀能力。但不扎實，不牢靠。需要教師大力培養其各方面能力，因而不能簡單地給學生灌輸文言文中常見字詞的意義和用法，只能在學生充分理解故事內容的基礎上加以生動形象化的解說。教學目標（1）根據課文故事性強的特點，準確、生動地誦讀課文，把握其故事情節。（2）理解文意，積累文言詞匯。（3）掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理教學重點朗讀課文，理解文意，積累文言詞匯。教學難點認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂的象狼一樣的惡勢力要勇于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利的道理。情感態度與價值觀1、認識狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必須識破它的假象，堅決斗爭，去爭取勝利。2、同社會中假、丑、惡等陰暗面作斗爭教學方法1、反復朗讀課文，讓學生更好理解文意，體會文章的情味。2、重視運用學生自主質疑、合作探究的學習方式。課時安排 一課時教學過程1、 導入新課從前，有一個人，他在教書之余，在路邊擺了一個茶攤，無償為路人提供茶水，但他有一個特殊的條件：他要喝他茶水的人就為他講一個故事。這個人就用這種方式收集了許許多多的故事，他把故事加以想象，再創作，給后人留下了一筆不朽的文化遺產，他就是清代著名文學家蒲松齡。今天，就讓我們一起來學習他的一則有趣的小故事狼。多媒體展示狼的照片，說出與狼有關的成語，根據成語和圖片初步判斷狼的特性。狼貪虎視 狼心狗肺 狼煙四起 狼貪鼠竊 狼子野心 如狼似虎如狼牧羊 聲名狼藉 鼠竄狼奔 引狼入室 狼狽為奸 狼吞虎咽 鬼哭狼嚎 (狡猾、貪婪、兇暴) 1、出示課題。2、介紹作者蒲松齡。二、初讀課文，掃除障礙，整體感知1、聽視頻朗讀 請同學們注意聽清字音和朗讀停頓，拿起手中的筆把不懂得地方做上記號，并思考：本文講述了一個什么故事？2、展示生字，指名學生讀綴、窘、薪、苫、倚、眈 、瞑、暇、尻、寐、黠3、學生自由朗讀課文，要求：讀準字音、讀出重音、讀出節奏、讀出情感。三、合作朗讀，了解內容，把握情節1、譯讀課文，疏通文意分組分段朗讀，同桌之間互相合作，一生讀，另一生翻譯，合作攻關，疏通文意，有不懂之處可向老師提問，老師當堂釋疑并展示重點詞句。2、品讀課文，讀出韻味每一組找一名同學讀，要求讀出韻味來。（老師在每生讀完后，及時從重音、節奏、情感方面進行點評，可示范朗讀。）3、朗讀課文，學生表演（在讀之前，先回答本文講述了一個什么故事情節：寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終被屠戶殺掉的故事。）四、研讀課文，把握形象，感悟主旨（多媒體展示三道思考討論題）1、文中是怎樣寫狼的“黠”的？2、屠夫是如何與兩狼展開搏斗的？從文中可看出他具有怎樣的性格？討論吧： 這個故事對我們有什么啟示，在生活中若遇到象狼一樣的壞人時應該怎么辦？五、根據背景畫面背誦課文六、拓展練習展開想象，將本文改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的結果。七、結束全文板書設計 狼蒲松齡屠戶 遇狼懼狼御狼殺狼：機智、勇敢狼 綴行并驅誘敵打洞被殺：狡詐、兇殘 我們 敢于斗爭 勇于斗爭 善于斗爭 機智 鎮靜