狼教學過程設計一、學生分析七年級學生剛接觸文言文，由于沒有真正掌握閱讀文言文的學習方法，且七年學生注意力難較長時間的集中，所以學起古文來，難免會有覺得枯燥無味，甚至反感和恐懼，故要傳授學生真正閱讀古文的好方法，同時用多種教學手段和教學形式去吸引學生，激發學生學習的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經學習過世說新語誡子書等幾篇文言文，對文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對文言文的分析已經具有一定的分析能力，在教師的點拔啟發下，學生能夠通過自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。二、教材分析所教文章為七年語文上冊第五單元狼。第五單元是以“動物”為主題，本單元的學習重點是對動物的了解和認識、對人和自然關系的思考，以及進一步思考從動物世界里折射出來的人類的生活軌跡。狼是一篇文言文，選自聊齋志異中狼三則中的第二則，寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量。狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。全文分兩部分，前一部分是敘事，寫屠戶與狼相斗的故事，環環相扣，緊張曲折。后一部分是作者的議論，點明故事的主題，說明狼無論多么狡詐，只要人類敢于斗爭、善于斗爭，終歸會為人的勇敢智慧所戰勝。三、教學目標設計 （一）知識與技能1.學會粗略閱讀，把握故事情節。2、積累文言詞匯，抓住重點字詞，學會翻譯朗讀課文（二）過程與方法1.在閱讀過程中，要多設身處地思考，多提出問題（多設問），從文中找出答案，學會主動閱讀、分析閱讀。（三）情感態度與價值古為今用，活學活用，獲得啟示：1.了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。2.遇到窘境的時候，不要失去希望，要做出抉擇，不管面對多大的困難，要一往無前去戰斗，直至勝利。四、教學重難點1、掌握粗略閱讀、翻譯朗讀、分析閱讀的方法，學會真正閱讀文言文。2、古為今用，從故事中找出更深的含意，獲得更多的啟示。五、教學策略設計（教學方法）根據對教材的分析，學情的分析，結合當前語文的教學理念（新的教學理念反對注入式教學，倡導啟發自主式教學），本文的教學可采用：1.粗讀法（誦讀法）：新課標要求各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養語感。教師要求學生在閱讀文言文時，不要停頓，不要看課下注解，要一口氣讀完，然后教師提示學生抓住課文文中的關鍵詞學會概括，增強閱讀文言文的信心。2.譯讀法：能夠抓住重點字詞，學會翻譯朗讀課文。對字詞的疏通，可采用質疑探究法，讓學生將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生互動、師生互動交流加以解決。在點撥翻譯時，先按正常語序，將字詞放下來，順著翻譯。翻譯不通時，不要著急，靜心思考，該調序的調序，該聯系上下文的聯系上下文，該思考的思考，會發現翻譯是件快樂的事情，但前提是掌握好重點字詞。3.分析閱讀法：采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，多置身處地感受人物的感受，多設問，并通過小組合作交流探討解決問題。4.利用多媒體手段輔助教學：擴大教學內容，吸引學生注意，激發學習熱情。學生通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。在教學過程中，力求體現學生自主性，教師授之以漁的教學理念。六、教學過程設計課時安排 ：一課時 一、導入新課：（3分鐘）同學們，今天我們要上蒲松齡的狼，這是一篇文言文，說起文言文，同學們的內心是不是有點排斥呢？有不少的同學剛才點了點 了頭，為什么這么的怕學習古文呢？大部分同學的回答是過不了字詞和翻譯這關，以致對古文的印象是晦澀難懂、枯燥無味。今天借狼來教大家一個閱讀文言文的好方法，大家跟著老師一起來學習，看看古文真的有那么困難，好嗎？我這邊總共有四招，亮第一招二、粗略閱讀，概括信息（4分鐘）閱讀古文方法第一招：粗讀即粗略閱讀文言文，要求很簡單，不看課下注解，不要停頓，一口氣把這篇文章讀完，看不懂的就跳過，只讀你懂的字詞，然后合起書本，能獲得多少基本信息，試著概括文章基本內容。教師引導：粗略閱讀，是能夠概括故事情節的。問：“兩狼”讀的懂？“屠戶”讀的懂？“狼要吃肉，屠戶反擊殺狼”讀的懂？哎，粗讀之后，可以概括文章主要內容，這一招教給我們要有點信心，古文不是我們想的那么難。三、翻譯朗讀，趣味翻譯（13分鐘）閱讀古文方法第二步：譯讀。剛才看不懂的地方，找到課下的注解，字詞難記，我們就要強化記憶，要馬上立刻強化記憶，同桌之間可互問互答。先強化一下字詞，然后我們來學第二招：先按正常語序，將字詞放下來，順著翻譯。翻譯不通，不要著急，靜心思考。來試著翻譯這四句：例1：“屠乃奔倚其下，弛擔持刀”：奔，奔跑；倚，倚靠；其，上文指的是苫蔽成丘的柴草堆，句中的“弛”本指把弓上的箭放松，句中用的是引申義，“卸下” 。-聯系上下文判斷“其”是柴草堆；“乃”，于是就。例2：“久之，目似暝，意暇甚”：句中的“暝”閉上眼睛；“意”指神情、態度。“暇”悠閑，從容; “甚”很。-通不通，不通要調序。例3：“少時，一狼徑去，其一犬坐于前”怎么翻譯？生： “其一犬坐于前”，“前”為方位名詞，面前。為什么狼突然變成狗了呢？狼成精了嗎？不是的，不是的，那是什么？是狼像狗一樣。稍微分析一下：其一，我們明明知道這是說其中的一只狼，那，為什么突然變成了犬呢，變成了狗？狼變成了狗嗎？這里面就存在小小的貓膩。有哪位同學能發現呢？我們來探查一番發現，請看，這個犬字是放在動詞坐的前面，那又怎么樣?那名詞放在動詞的前面，用來修飾動詞，就是為了告訴我們，這是怎么個坐法。是怎么個坐，是像狗那樣的坐。比如，老師有天很餓，點了碗炒面，狼吞虎咽地吃起來，這個你要怎么翻譯?老師是只狼嗎？狼和虎都是名詞，放在動詞的前面是為了告訴我們怎么吞，怎么咽的，翻譯為老師餓極了，像狼那樣吞食，像虎那樣吞咽。明白了嗎？又如有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意（名詞“席”“包”“囊”分別作“卷”“舉”“括”的狀語，表示動作行為的狀態；像席子那樣，像包裹那樣，像口袋那樣）過秦論。結論就是：“犬”名詞在動詞坐的前面，用作狀語，像狗一樣。應翻譯為：其中一只狼像狗似的蹲坐在屠戶面前。例4：“意將隧入以攻其后也”怎么翻譯？生：“隧”字，也是同樣的用法，哪位同學發現其中的貓膩？課下解釋為“從通道”，我們就疑惑，明明可以解釋為“通道，隧道”就可以了，干嗎要加個從呢？分析一下，找找動詞，找找位置，在“入”前面，告訴我們是“怎么入”的，這個通道是天然存在的嗎？不是，是狼從柴草堆挖出的一條通道，隧在動詞“入”的前面，名詞作狀語，要翻譯為“從通道”，就是想要從隧道中鉆過去從身后攻擊屠戶。所以解釋為從通道。明白了嗎？好玩嗎？不喜歡古文，最大的原因是看不懂字詞，看的懂而翻譯起來也怪怪的，別扭，對吧！現在是不是覺得翻譯很好玩，好玩之處在于可以聯系上下文得出答案，好玩在于可以自己調整順序，好玩在于自己發現了貓膩， 破解翻譯，不懂的要動動腦筋，會發現探究很好玩的，會發現翻譯沒有我們想象的那么難那么死板，會發現翻譯是一件快樂的事情，不要怕，這不還有老師在麻，只要你按這個方法來，沒有你學不會的。不僅會翻譯，還要大聲朗讀出來。有些許的興趣吧！四、分析閱讀，主動思考（主動要求，興趣大增）（16分鐘）閱讀古文方法第三步：析讀。（這一步是學會真正的閱讀的標志，閱讀有一個很重要的不可或忘 的原則就是在閱讀過程中，要記得自己努力提出問題，然后主動思考，盡可能得從文中找出你要的答案，我們必須試著去回答問題）主動閱讀，自我要求的閱讀，多設身處地多設問，并從文中找出答案）今天拿屠戶的心理變化來教教大家什么是分析閱讀，什么是主動閱讀，什么是閱讀的樂趣？首先大家先找找直接體現屠戶心理變化的詞語？懼、窘、恐、悟。分析閱讀：1. 懼：害怕的原因是什么？一說“綴行甚遠”，痛感說，想象肉被撕咬的痛楚，還有狼的歡快盡食。二說，“晚歸”，屠戶累了一天，狼晝伏夜出，準備了一天，“晚”交代時間對屠戶大大的不利，如果是大白天至少也不這么害怕；三說“肉盡”，如果還有肉的話就不會這么害怕。2.窘：（軟）用肉骨頭打發狼，心存僥幸的幻想破滅。兩狼之并驅如故；（硬）：不得不獨自面對兩條嘗到已經嘗到肉味的狼。拼了，2：1實力懸殊，恐前后受其敵！3.雖然沒有直接體現心理變化的詞語，但仍然可以通過屠戶的動作來分析屠戶當時的心理，這一塊千萬不要漏掉。顧-不放棄的積極心態，極力找尋生的希望。 處于窘境中永不言棄的心態。奔、倚，弛，持，連續的動作-下定決心，做出抉擇，無所畏懼、在此一搏。 作出抉擇后無畏心態。暴起-絕不是靈光乍現，而是顧之后做出抉擇后，待看到轉機，于是，當機立斷，毫不猶豫，集中力量，手起刀落的心態。 抓住機會，果決心態。4. 悟-假寐，原來是誘惑，也是對剛才的果決，對杜絕后患的慶幸。經歷剛才生死的磨礪，大徹大悟，是成熟明悟的心態。五、活學活用，古為今用，獲得啟示或啟迪。（5分鐘）同學們蒲松齡寫這則故事與我們有什么關系？我們知道了這個故事，然后呢？是要告訴我們什么呢？（引到第五段）“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個故事中你獲得怎樣的啟發？啟 示：一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后的下場是自取滅亡。人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能夠戰勝狼，戰勝像狼一樣的惡勢力。對待像狼一樣的惡人，必須識破假象，并且不存幻想，勇于斗爭。除惡務盡，要像屠戶那樣并斃兩狼，不留后患。為師的啟發：遇到窘境的時候，不要失去希望，要做出抉擇，不管面對多大的困難，要一往無前去戰斗，直至勝利。（答案不求一致，盡量引導學生多角度分析，只要言之成理即可）六、方法總結（也是本節課所學習的目標）（2分鐘）第一步要學會粗略閱讀，把握故事情節。第二步要能夠抓住重點字詞，學會翻譯朗讀課文。第三步也是最關鍵的一步，就是學會主動閱讀、分析閱讀。那就是要在閱讀過程中，多設身處地感受人物的感受，多設問，而且要從文中找出答案。第四步能古文今用，活學活用，獲得啟示。七、布置課后作業（1分鐘）1. 傳不習乎？2. 抓住屠戶的心理變化，試著背誦。8、 板書設計 （1分鐘）狼 粗略閱讀：有點信心翻譯朗讀：有點興趣 分析閱讀：有點味道屠戶的心理變化：懼、窘、動作體現心理（顧、奔、暴起）、悟啟迪（活讀）：有點意思教學反思優點：（一） 獨具匠心，能夠創新，對文本的思考深究和設計令人佩服，如“懼”字，能深入分析屠戶害怕的原因，能從“晚歸”“肉盡”角度去思考，分析入情入理。如果能設計成拓展環節會更好。（二） 教態從容，幽默風趣，具有親和力，讓學生能輕松愉快地去接受知識，樂于熏陶。上課激情洋溢，語言抑揚頓挫，聲情并茂，繪聲繪色，能引起學生的高度注意力和給予強大的感染力。（三） 準備充分，熟悉課文，對教材的處理得當，思路清晰，由淺入深，設置的學習文言文的方法，每一環皆環環緊扣，重難點突出，善于引導學生，分析到位。（四） 能“授之以漁”，教給學生真正閱讀文言文的方法，能幫助學生提高學習效率。（五） 幻燈片設計很有特色，簡約精美。不足：（一） 課文朗讀的時間較少，可以多樣化朗讀。本文是精讀課，需要多次朗讀，培養學生語感。需要增設朗讀的環節，要讓學生通過朗讀達到“自悟”的目的。（二） 教師講述過多，學生討論不充分，應加強互動。（三） 翻譯朗讀環節，建議先把這篇文章譯讀一遍，強化記憶，學生互相提問，再把疑難點拿出來分析，從而掌握該方法。綜上，該師能夠勝任中學語文的教學工作。8