狼教學設計教學設想：這是一篇略讀課文。略讀課文介于精讀課文與課外閱讀之間，成了橋梁性的教學材料，需要教師指導學生進行半獨立閱讀。因此，教學狼這篇課文，我準備給予學生足夠的獨立、安排“合作”的任務，讓學生運用已得的學習經(jīng)驗來學習這篇文章。我是在初一剛入學的學生中上這一堂課，在小學，他們已經(jīng)學習了幾篇文言文，本學期的童趣也已學完，有一定的學習文言文的基礎。這篇課文的教學，我準備分三個階段落實：一是預習。二是課堂學習。三是課后作業(yè)。預習階段，主要讓學生了解作者的相關信息并記憶這些信息；借助工具書和課文注解把課文讀通順，把文意弄明白。這為課堂學習奠定了基礎。課堂學習階段，一是讓學生積累詞語，包括含“狼”的詞語和文言實詞虛詞及活用詞語；二是讓學生理解重點語句的翻譯；三是讓學生領悟課文的主旨，并在此基礎上，引導學生多元認識事物，培養(yǎng)學習辯證的思維能力。課堂學習主要通過教師的引導和引領，讓學生自主學習、合作學習、探究性學習。課后作業(yè)階段，是對課堂的有效延伸。背誦和默寫全文，是對知識的鞏固；拓展閱讀狼三則的另兩則，是對課堂知識的發(fā)展。這一教學思想，符合新課程標準提出的教學理念，使學生在理解文言知識的基礎上，有初步鑒賞文言文的能力，受到古代優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的熏陶，有利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文能力的提高，使語文學習開放而充滿活力。教學目標：（一）知識與能力：1掌握生字生詞，積累文言詞匯。2朗誦文章，理解文章的內(nèi)容和中心意思。（二）過程與方法：1.熟讀成誦。2.抓住重點語句理解課文內(nèi)容。（三）情感態(tài)度與價值觀：1.認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性。2.懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。3. 推薦閱讀，讓學生在廣泛閱讀的基礎上辯證地認識狼，培養(yǎng)學生個性思維及立體思維的習慣與能力。教學重點：訓練學生的朗讀感悟能力和熟讀成誦能力。教學難點：文言實詞虛詞理解和記憶。課前預習：1. 查找作者蒲松齡的相關資料。2. 利用工具書，幫助自己解決字詞問題，力爭把課文讀通順。3. 結合課文注解，初步理解課文大意。課堂學習：一、 狼圖導入，積累詞語出示狼的圖片（插入狼嗥），請同學們各抒己見，談談自己對狼的看法或者，所聽到的周圍的人對狼的評價。請同學們說說帶“狼”字的詞語，這些詞語說明了什么？【設計意圖】根據(jù)新課程基本理念之一“努力建設開放而有活力的語文課程”及“立體教學法”提倡的“信息互動”、“資源共享”、“立體交叉”、“綜合利用”等教學手段，把圖片和音樂作為本文的導入，能激發(fā)學生學習的興趣，使學生開課伊始就全情投入，取得“成功一半”的良好效果。說帶“狼”的詞，一是先入為主，暗示本文的主旨，二是潛移默化，強調(diào)積累的重要。二、記憶作者，略知作品作者蒲松齡，字留仙，號 柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。聊齋志異是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。【設計意圖】必需要記憶的文學常識性的東西，要求學生一定要熟記，沒有別的竅門，只是記和背。三、 個性閱讀，讀通文本1. 請同學們用自己喜歡的方式讀課文23遍，把課文讀通順。2. 檢查同學們朗讀課文的情況，對比較難讀順的地方，老師范讀。注意以下詞語的讀音：綴zhu 窘jing 苫shn 蔽b 弛ch 眈dn瞑mng 隧su 尻ko 黠xi【設計意圖】這是學習古文最基本的要求，不把文章讀通讀順，就不可能進入理解和感悟的環(huán)節(jié)。四、 結合注解，疏通文意1. 要求學生自己閱讀課文，并對照注釋，能把課文的大致意思弄明白即可。2. 請幾位同學把這個故事復述一遍，如果有復述不清楚的地方，教師相機提醒。【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計是為了培養(yǎng)學生自學的習慣和能力學會利用現(xiàn)在資源去輔助自己的學習，這是一種良好的學習習慣，也是一種良好的學習方法。五、 細讀課文，理解文章1. 請同學們各自讀課文，邊讀邊在不能理解的詞語或句子下面注上自己喜歡的標志。2. 同學之間疑問互解。3. 向老師提出不明白的詞句。4.教師結合同學們自學互學及提出疑問的情況，迅速歸納整理，對重要的內(nèi)容，學生容易出錯容易忽略的內(nèi)容再以提問的形式加以強調(diào)和強化。【設計意圖】以上4個小環(huán)節(jié)是自成一體的，“先學后教，以學定教”是我校主張的教學方法，這與新課程的理念“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”不謀而合。尊重學生的主體性作用，讓學生發(fā)揮自己的聰明才智，充分調(diào)動他們的思維器官，全面自學之后，再同學間合作學習，通過自主學習合作探究后，許多知識都稔記于心了，從某種意義上來說，這種方法比老師“填鴨式”地“我講你記”更有效。然而，學生畢竟是學生，他們的認知水平受到一定的限制，所以，第3和第4點彌補了這一缺陷，通過師生互問作進一步的探究，解決重點和難點問題，以保證學生把課文弄懂弄通。（1）詞語方面：重點詞語要結合課文句意幫助學生分析理解，如以下詞語：懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。 驅；追趕。 窘：困窘。恐：害怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。 黠：狡猾。止：有兩講 一為“只”；另一為“停止”有些詞語用的是其引申的意思，要提醒學生注意，如：綴：原意是連結，文中意是緊跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。一詞多義：止：同“只” “止有剩骨” 停止 “一狼得骨止”意：神情 “意暇甚” 想 “意將隧人以攻其后也”敵：攻擊 “恐前后受其敵” 敵方 “蓋以誘敵”前：前面 “恐前后受其敵 ” 向前 “狼不敢前”詞類活用：洞：名詞用作動詞，打洞。 “一狼洞其中”隧：名詞用作狀語，從隧道。 “意將隧入以攻其后也”犬：名詞用作狀語，像狗一樣。 “其一犬坐于前”（2）句子方面重要語句翻譯：兩狼之并驅如故兩只狼像原來一樣一起追趕。恐前后受其敵（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。苫蔽成丘覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中在其中打洞。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。【設計意圖】這一環(huán)節(jié)應該說是本課的重點部分。語文是一門基礎學科，它有自身的特點，“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。對古文而言，對詞語的理解，對句子的翻譯，向來是學習古文最重要的一環(huán)，也是最基礎的一環(huán)，對學生今后古代漢語的學習起作奠基的作用，不可輕視。雖然本文篇幅較短，內(nèi)容也并不難懂，甚至可以說是同學們喜歡的、感覺趣味無窮的短文。但不可否認的是，這篇文章字詞、句式難點很多，語言障礙相對比較大。所以，我設計了這些字詞句的理解環(huán)節(jié)，這樣，就能幫助學生更好地理解本文，并掌握古代漢語的一些語言習慣，為學生今后學習古文奠定堅實的基礎。六、 理順思路，體會中心1. 填下表：狼故事的起因故事的經(jīng)過故事的結果課文的文眼文章的主旨2. 指名說一說文章給了我們什么樣的啟迪？【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計，一是讓學生弄懂本文記敘的順利，并梳理故事情節(jié)，進一步加深對文本的感知和記憶，由此概括本文的主旨，并讓學生就事論事，有感而發(fā)。這樣，既訓練了學生分析與概括能力，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。七、 拓展延伸，辯證思維1.提問：除了作者想要表達的主旨，你有什么不同的想法？2.出示文章母狼的智慧讓同學們閱讀，談談讀了這篇文章后，你對狼有什么不同的認識？【設計意圖】新課程標準的總目標提到語文教學應該讓學生“學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。”基于這一理念和立體教學法提出的“多角度、多方位、多層次、多方面、相交叉的師生互動”教學思路，我設計了這一環(huán)節(jié)。強調(diào)的是老師與學生，社會與師生之間相互教與學。這一環(huán)節(jié)，老師提出新的學習要求，學生在老師的引領下，由課本知識遷引到課外知識，拋開本文作者的寫作主旨對狼的抨擊、恥笑等思想意識，讓學生通過閱讀從另一個方面認識狼，評價狼，從而，培養(yǎng)學生初步辯證思維的能力。八、推薦閱讀，開啟智慧狼圖騰狼道【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計意圖是上一環(huán)節(jié)的延伸，目的是培養(yǎng)學生閱讀的習慣，擴大學生的視野，豐富學生的知識，提高學生的能力。同時，培養(yǎng)學生辯證思維的方法和能力。九、課后作業(yè)，鞏固落實1.背誦并默寫這篇古文。2.找出狼三則另兩則閱讀并能初步理解。【設計意圖】本環(huán)節(jié)主要是讓學生在鞏固已學知識的基礎上，能舉一反三，培養(yǎng)學生的自學意識和自學能力