狼教學設計課題：20、狼一、教學目標：知識與技能目標：理清文章生動曲折的故事情節。過程與方法目標：（1）把握狼的形象。（2）懂得文章闡明的道理。情感、態度、價值觀目標：認識狼的另一面，學會辯證的看待問題。二、教學重點：理清小說的情節結構，體會其中的道理。三、教學難點：認識狼的另一面，學會辯證的看待問題。四、教學過程設計（一）新課導入郭沫若曾贊揚蒲松齡的聊齋志異：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分”。今天就讓我們來一起走進蒲松齡的狼，看看他筆下的狼有何不同。 （二）整體感知1、全班齊背狼。2、回顧上節課的內容，用自己的話總結狼講了一個什么故事？ （設計意圖：這一環節是為了培養學生自學的習慣和能力。）3、請同學們根據故事的內容在下面的箭頭里填上一個動詞，概括故事情節。4、現在如果讓你用一句話準確地概括故事的內容，應該怎么概括呢？（設計意圖：這一環節是為了讓學生掌握本文記敘的順序，梳理故事情節，進一步加深對文本的感知和記憶。）（三）探究分析1、既然大家已經了解了故事內容和情節發展，那么，請同學們思考一下：從本文的整體傾向看，主體是人，還是狼？明確：本文的中心線索是屠夫，但表現的主體卻是狼。根據：標題。以“狼”為題，體現出作者的著眼點。行文。通過屠夫的種種情態變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。結尾。作者直接評論“狼性”及其結局，表明落腳點是在“狼”。由此可知，屠夫在文中的出現，是作為表現“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢。 2、作者嘲諷的僅僅是這兩只狼嗎？從這個故事中你獲得了怎樣的啟示呢？明確：不是，還指像狼一樣的惡人。啟發：從狼的角度看：諷刺像狼一樣的惡人，不論怎樣狡猾，兇惡，終歸要失敗。我們做人不能太貪婪，要懂得適可而止。 從屠戶的角度：對于像狼一樣的惡人，不能存有幻想，存有僥幸心理，一味地遷就退讓，要認清惡勢力的本質，要敢于斗爭，善于斗爭，才能戰勝惡勢力，最終取得勝利。 3、 以上是蒲松齡眼中的“狼”，是文學作品中的狼。你們還讀過其他關于狼的作品嗎？和蒲松齡筆下的狼有何不同？明確：文學作品中的狼，都被烙上了一定的感情色彩，都有一定的主觀性。 4、那么我們生活中的狼都是如此嗎？你眼中的狼又是什么樣的呢？明確：世界上有許多民族非常崇拜狼，在蒙古和我國的新疆，狼是英雄的象征，有人喜歡以“狼”為人名，在歐洲一些國家的傳說中，狼還被尊為人的保護神。由于長期崇拜，狼已是許多民族人們心目中的圖騰，并形成了一種文化。而且，長期以來，人類從狼那里學來了不少知識技能，甚至是精神品質，比如：眾所周知的球隊“森林狼”就是以狼命名，學習狼的威猛、勇敢和合作精神。這就是狼文化！狼，是陸地上生物最高的食物鏈終結者之一。由于有狼的存在，其他野生動物才得以淘汰老、弱、病、殘的不良族群；也因為有狼的威脅存在，其他野生動物才被迫進化得更優秀，以免被狼淘汰，所以狼使生態處于一種平衡狀態。沒有狼的存在，生態上將出現莨莠不齊、傳染病眾生的局面，不利于生命的穩定、健康的平衡發展。況且狼是群居動物中最有秩序、紀律的族群。 -阿奎利斯愛克斯 （四）、課堂小結狼和人一樣有善的一面，也有惡的一面。我們要辯證的看待它。對待自然界的狼我們要善待他們，因為它們都是大自然的精靈，都是大自然的杰作，都是與人類共同生存的朋友，只有擁有一顆博愛之心，善待動物，師法自然，從動物身上汲取生存的智慧，才能更好地認識周圍的一切，才能更好地生活。而對待生活中像狼一樣的惡人，不能抱有幻想，心存僥幸心理，一味地遷就退讓，要認清惡勢力的本質，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能戰勝惡勢力，最終取得勝利。（設計意圖：這一環節是為了讓學生學習科學的思想方法，逐步養成實事求是，崇尚真知的態度，多角度、多方位、多層次、多方面、相交叉的師生互動。）（五）推薦閱讀 開啟智慧王宇狼道和姜戎狼圖騰：兩本書中展示給我們的是關于狼和狼群的生存意識：仰天長嘯，與天地抗爭，不屈服于環境，不屈服于命運。（設計意圖：推薦閱讀是為了培養學生閱讀的習慣，擴大學生的視野，豐富學生的知識。