七上語文20.狼公開課教學設計（2016新人教）【學情分析】狼已經不是孩子們接觸到的第一篇文言文了。他們已經有了一些文言基礎知識，對文言文也不再是那么恐懼了，但文言文中的一些實詞和虛詞以及一些特殊句式，對學生來說仍是比較困難的，要采用新課程理念里的教法充分調動學生的積極性，幫助學生跨越語言的障礙，在活動和互動中接受新知識，理解課文的主題，在輕松愉快的氛圍中學習文言文?！窘虒W目標】知識與技能：1、正確、流暢地朗讀，背誦課文。2、積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。3、理清故事情節，學習在敘事基礎上發表議論的寫法。過程與方法：1、通過反復朗讀，學生自己解決生字難詞，自己感悟課文，教師適時點撥。2、通過引導學生揣摩語言，認識狼的本性，分析屠夫形象。情感態度與價值觀：1、體會屠夫內心世界的變化過程。2、學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭，懂得面對像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭。【重點難點】1、了解有關蒲松齡和聊齋志異的文學常識；熟讀課文，疏通文意，理解重點文言詞語。（重點）2、學習本文敘事簡潔、情節曲折緊張的特點；理解文章主旨和諷刺意味。（難點）3、學習屠戶勇敢機智地與邪惡勢力做斗爭的精神，懂得面對像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭。（重點）【教學方法】朗讀教學法，討論點撥法，合作品讀法?！菊n前準備】1、搜集蒲松齡相關資料，制作課件。2、學生預習課文，小組合作疏通課文，以備課堂展示?！窘虒W資源】多媒體、課件、電子白板、朗讀視頻。【課時安排】2課時【教學預設基本過程】第一課時一、創設情境，導入新課1、出示一組狼的圖片，導問：這是什么動物？（生答：狼）世人眼中的狼有哪些本性？（生可能答：貪婪、狡詐、兇殘）2、導言：昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈”，險些喪命，幸虧農夫的幫助，才轉危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”，屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓，或又重蹈覆轍？狼是否變善良了？帶著這些疑問，今天我們就來學習蒲松齡先生的狼。二、出示學習目標1、了解有關蒲松齡和聊齋志異的文學常識；熟讀課文，疏通文意，理解重點文言詞語。（重點）2、學習本文敘事簡潔、情節曲折緊張的特點；理解文章主旨和諷刺意味。（難點）3、學習屠戶勇敢機智地與邪惡勢力做斗爭的精神，懂得面對像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭。（重點）三、交流相關資料1、作者名片：蒲松齡（16401715），字留仙、劍臣，別號柳泉居士，山東淄川（今淄博市）人，清代文學家。 “聊齋”是他書屋的名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。 聊齋志異有短篇小說491篇。題材大多來自民間和下層知識分子的傳說。多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映現實的社會生活。2、背景鏈接：本文選自聊齋志異卷六。原文共三則，本文選的是第二則，寫的是一個屠戶半路遇狼、殺狼的故事。明末清初時，漢人有雙重的人生態度：一方面是抗清反滿的遺民態度，另一方面則是高壓之下對清朝異族統治者的臣服。蒲松齡受到這種雙重人格的影響，所以有了聊齋志異一書。蒲松齡醉心科舉，一心想求取功名；他才華橫溢，然而屢試不第。強烈的反差使他憤憤不平，這種情緒貫穿他的一生，同時也深刻地影響了他對社會和人生的態度、取向以及評判。從某種意義上說，聊齋志異就是這一思想的產物。全書491篇，多以鬼狐故事反映現實生活，表露作者情感。3、郭沫若寫蒲松齡的對聯：刺貪刺虐入骨三分，寫鬼寫妖高人一等。4、蒲松齡落弟自勉聯：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。四、課文朗讀活動1、課文朗讀活動一：靜聽課文朗讀，把握生字生詞。（播放朗讀視頻）2、字詞學習：生難字詞。（屏幕展示，學生讀出）3、課文朗讀活動二：1)教師范讀，聽清節奏。（如：而/兩狼之并驅/如故。 其一/犬坐于前。禽獸之變詐/幾何哉？意將/隧入/以攻其后也 。后狼止/而前狼又至。）2)學生小組內輪流互讀糾錯(一人讀一段，相互糾正誤讀），推選代表聯讀。（預設：ABCD四個學習組各選一小組，每小組選一人，一人讀一段，第五段合讀）3)學生齊讀。（要求：全體起立，雙手拿書放于胸前，大聲朗讀）五、預習展示，疏通文意請各小組推選代表（或老師隨機抽取代表），交流展示小組集體疏通翻譯課文的學習成果。（可以看書本或導學案）（翻譯預設分配方案：A組第一五段，D組第二段，B組第三段，C組第四段。）六、字詞釋義在上一環節學生交流展示預習成果之后，教師帶領同學們再次快速梳理字詞，理解課文大意。（屏幕展示，師生共譯）七、學法點撥，歸納整理（播放微課：文言學習法之歸納整理法，學生觀看并做記錄）（或屏幕展示互動，課后觀看微課）1、古今異義2、一詞多義3、詞類活用4、文言句式八、課時作業1、反復朗讀背誦課文，小組長做好背誦記錄。2、鞏固字詞句翻譯，整理實詞和“其”的用法。3、選擇觀看老師錄制的微課視頻1）狼文學常識2）“狼”的常識3）文言學習法之歸納整理法九、誦讀課文選擇其中的一兩段，大聲自由誦讀、試背，注意背誦方法。3