21、大自然的聲音教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)“妙、奏”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會(huì)寫“妙、演”等13個(gè)字。2、朗讀課文，背誦課文第23自然段。了解課文的寫法特點(diǎn)及敘述的順序。3、想象課文中描述過的聲音，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語的生動(dòng)。能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。【教學(xué)重點(diǎn)】1、認(rèn)識(shí)“妙、奏”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會(huì)寫“妙、演”等13個(gè)字。2、朗讀課文，背誦課文第23自然段。了解課文的寫法特點(diǎn)及敘述的順序。【教學(xué)難點(diǎn)】想象課文中描述過的聲音，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語的生動(dòng)。能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)課時(shí)】兩課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1、我給大家還帶了一份禮物，請(qǐng)大家閉上眼睛，用耳朵來接收。聽（放音樂。）你聽到了什么？（指名說。）我送給大家的就是大自然的聲音。（邊說邊板書課題。）一起學(xué)習(xí)21課，齊讀課題。2、同學(xué)們，這聲音可是悅耳動(dòng)聽的！再讀?。▽W(xué)生再讀課題）【設(shè)計(jì)意圖】通過音頻給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，在一個(gè)輕松愉悅的情境下以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文，識(shí)記生字詞。1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由地朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。2、去參加音樂會(huì)，要帶上詞語小伙伴。會(huì)讀嗎？出示：演奏 溫柔 雄壯 充滿 威力 匯聚請(qǐng)你讀？（評(píng)：你不僅字音讀得準(zhǔn)，而且聲音非常響亮。）男女生比賽著讀一讀?！把葑唷边@兩個(gè)字是這節(jié)課需要大家會(huì)寫的字。先看演，他的結(jié)構(gòu)是你來說。寫的時(shí)候左窄右寬。奏是什么結(jié)構(gòu)你說，寫的時(shí)候要上大下小，撇帶尖，捺帶角，把下面的天要包住。這兩個(gè)字還有一個(gè)共同的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎？最后兩筆都是撇點(diǎn)。這兩個(gè)撇有什么不同的地方？你發(fā)現(xiàn)了嗎？奏的撇寫得稍長一點(diǎn)兒，點(diǎn)也要長一點(diǎn)，這樣這個(gè)字才能站得穩(wěn)。我們來寫，在學(xué)習(xí)單上各寫一個(gè)，寫完給同桌看，如果你的同桌寫得又快又好，請(qǐng)給他點(diǎn)贊。我發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)寫得又快又好，得到了同桌的稱贊。出示：呢喃細(xì)語 洶涌澎湃 波瀾壯闊 敲敲打打這些詞誰來讀？（評(píng)：聲音真好聽，尤其是“呢喃”兩個(gè)字的音讀得很準(zhǔn)。）一起讀一遍“呢喃細(xì)語”。（將呢喃兩個(gè)字變紅）呢是一個(gè)多音字。（出示拼音。）自己讀一讀。再來看這四個(gè)字，（將“洶涌澎湃”變紅）都是什么旁？說明什么？（水多）最高水平的讀就是能讀出畫面感。你來試一試吧?。ㄖ该x。）在讀的時(shí)候你仿佛看到什么樣的畫面？（指名說。）我們一起來看看。（播放視頻）這就是洶涌澎湃，全班一起把這個(gè)畫面讀出來。在以后讀書中就要這樣邊讀邊想象，讀出畫面感，這樣才能更好地幫助我們理解，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。（貼板書：想象）現(xiàn)在能把這些詞讀出畫面感嗎？自己先讀一讀；你來；請(qǐng)你；一起讀。出示：淙淙 潺潺 嘩啦啦 唧哩哩 滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳這些詞我們開火車讀。（評(píng)：平舌音和翹舌音讀得很清晰）這七個(gè)詞有一個(gè)共同點(diǎn)，都是表示聲音的詞，我們把它叫做擬聲詞。生活中你還知道哪些擬聲詞？（指名說。）老師也搜集了一些，讀一讀，給你半分鐘的時(shí)間，把你記住的詞說給同桌聽，看你能記住幾個(gè)。用手勢告訴我。（出示擬聲詞，學(xué)生記憶。）請(qǐng)你告訴大家，你記住的是（指名說。）【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)詞語進(jìn)行歸類，了解什么是擬聲詞，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)積累的好習(xí)慣。三、創(chuàng)設(shè)情境，研讀“風(fēng)之曲”1、現(xiàn)在就帶上詞語小伙伴去參加音樂會(huì)，請(qǐng)默讀課文，邊讀邊想課文從哪幾個(gè)方面寫大自然的聲音的？（相機(jī)板書：風(fēng) 水 動(dòng)物）2、這些大自然的聲音給你留下了怎樣的印象？試試用文中的一句話概括。（指名說，出示第一自然段。）讀一讀，哪個(gè)詞最吸引你？為什么？這個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)大自然聲音的什么感情？讀出它的美妙。3、我們這就跟著作者的腳步去參加第一場音樂會(huì)風(fēng)之曲。 請(qǐng)快速讀第二自然段，想一想這一段是圍繞哪一句來寫的？（匯報(bào)，出示第二自然段第一句。）讀！這一句也是這一段的總起句，后面的句子都是圍繞著這句話來寫的，像這樣的構(gòu)段方式就是總分的結(jié)構(gòu)。我們一起再來讀一下這一段的總起句，平時(shí)你聽到的音樂是誰演奏出來的？（人），這里是誰？（風(fēng)）作者在這里把風(fēng)當(dāng)做了人來寫，這就是運(yùn)用了擬人的修辭手法。（板書：擬人）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過抓中心句，以理清文章脈絡(luò)。風(fēng)帶來的音樂究竟美妙在哪里呢？這是自學(xué)提示，自己讀一讀，明白了就可以開始了。（出示自學(xué)提示。）誰來匯報(bào)？出示：當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。誰來讀？哪里讓你感到美妙？（配合音樂。）大家用剛才想象畫面的方法想象一下，哪些樹葉會(huì)唱什么樣的歌曲呢？（指名說。）當(dāng)他翻動(dòng)樹葉（指名說。）真好。我們來看一看，聽一聽。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音。讀。這里有幾個(gè)不一樣？誰能讀出不一樣。（指導(dǎo)朗讀。）誰能和他讀得不一樣？（指名讀。）誰能讀得和他不一樣？（指名讀。）我們來一起讀出不一樣。還有哪里讓你感覺到美妙？（匯報(bào)出示微風(fēng)、狂風(fēng)部分。）你通過哪些詞語感受到美妙？（指名說。）觀察得真仔細(xì)，把你的感受讀出來。（指名讀。）我們來看這個(gè)句子很有意思，他有一個(gè)非常突出的特點(diǎn)，用了“對(duì)比”的寫法。（板書對(duì)比并將部分關(guān)鍵詞變紅。）（出示課后短語。）讀一讀這三個(gè)短語，說說你在哪里聽到過。（播放視頻和聲音）大自然也奏起了這樣的聲音，聽這就是（手指大屏。）把它的輕柔讀出來。（指導(dǎo)朗讀。）閱讀的時(shí)候就可以用這樣聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的方法幫助我們理解，現(xiàn)在帶著理解和同桌對(duì)比著讀一讀。（同桌對(duì)比讀。）誰來展示一下。老師也想和你們對(duì)比著讀，感受這美妙的聲音，誰想和我合作，想和我合作的請(qǐng)起立，我來讀微風(fēng)部分，所以我要讀得輕柔；你們讀狂風(fēng)部分，要讀得（指名說。）誰還想對(duì)比著讀？（指名讀。）老師引導(dǎo)全班一起讀。（出示空白。）這樣你們還會(huì)讀嗎? 沒有記住的可以打開書看一下。風(fēng)真是一位天才音樂家，他帶來的聲音如此美妙，讓我們?cè)僖黄鸹匚兑幌隆＃ǔ鍪救?，一起讀。）我們感受了風(fēng)之曲音樂會(huì)的動(dòng)聽和美妙，把你聽到的，想到的用幾句話寫一寫，可以用上給你提供的詞語，也可以不用。如果不想寫練筆1，可以選擇練筆2，給你三分鐘時(shí)間看誰寫得又快又好。（匯報(bào)交流。）【設(shè)計(jì)意圖】通過抓住文中的關(guān)鍵詞進(jìn)行理解，輔以多種形式的朗讀，以促使讀中想，想中悟，進(jìn)而達(dá)到熟讀成誦。這節(jié)課我們先抓住了總起句，然后通過想象、對(duì)比、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的方法理解詞語的意思，進(jìn)而體會(huì)大自然有許多美妙的聲音，下節(jié)課我們就用今天的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)，相信你會(huì)收獲滿滿。【布置作業(yè)】走進(jìn)大自然，記錄你所聽到的大自然的聲音。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法導(dǎo)入。二、用第一課時(shí)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、匯報(bào)交流補(bǔ)充。作業(yè)布置：開一個(gè)“我收錄的大自然的聲音”展示會(huì)【教學(xué)反饋】7