教 學 目 標 教 學 重 點 教 學 方 法 教 學 資 源 26 西門豹治鄴教學設計 根據教材特點以及學生實際情況，結合新課程的三維目標理念， 在教學中我擬定以下幾點教學目標： （1）認識“豹、要”等 12 個生字，會寫“豹、派”等 15 個字，會寫“管理、 人煙”等 12 個詞語。能正確流利有感情地朗讀課文。 （2）能借助第 10-14 自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹 的辦法好在哪里，領會其巧妙之處和人物形象。 （3）感受故事魅力，學習簡要復述故事。 重點：分析西門豹第 10-14 自然段中的言行，體會人物內心活動，感 受人物形象。 難點：西門豹的辦法好在哪里，領會其巧妙之處。 1.探究、合作學習法 2.朗讀品悟法 3.關鍵詞語品析法 4.角色體驗法 教材、教師指導用書、圖片、課件等。 教學過程預設（ 2 課時） （1 ） 環 節 教師活動（教學內容呈現）學 生 活 動 （學習活動 設計意圖 課時設計） 直接導入課題： 師：同學們，今天我們一起來學習第 26 課西門豹治鄴，一起齊讀課題。 齊讀課題。 （1 新 課 導 入 ） 課 時 學 習 新 知 一、認讀字詞 師：聲音真洪亮！大家看這個“豹”字， 左邊是一個“豸”部，伸出手指跟老師一 起寫一寫。 師指導。 師：書寫的時候要注意。好，昨天已經預 習了課文，字詞掌握的怎樣？找小老師 領著大家讀一讀？ 生：小老師領讀。 （注意第二行的輕聲字，多讀一遍） 二、概況主要內容 師：字詞大家掌握的很準確！下面讓我 們一起走進課文，看一看西門豹是怎樣 治理鄴縣的呢？打開課本 111 頁，自由 讀課文，完成填空。 （ ）-（ ）-興修水利 師：誰來填一填？ 師：誰來根據提示語，概況一下文章的 主要內容? 生：書空練 習 生：讀課文 填空（生 摸 清 底 細 - 懲治巫婆和 官 紳 - 興 修 水利）概 況主要內容 降低難度， 讓學生學會 通過提示語 來概況文章 內容的方法。 品味文本，體會巧妙 （一）摸清底細 師：當西門豹來到了鄴縣，他看到了怎 樣的情景？用文中的話說一說。 生：田地荒蕪、人煙稀少 師：你真會讀書！這到底是為什么？請 同位分角色朗讀課文第 1-9 自然段中西 門豹與老大爺之間的對話，思考：西門 豹都了解了什么？誰來說？ 生：交流 師：小結西門豹從老大爺的話中了解到 的 4 種情況。了解了這些情況，西門豹心 里會想些什么？ 生：交流 師：西門豹又是怎么說的呢？誰來讀？ 生：讀（師評價，指導朗讀） 師：從摸清底細中，你看到了一位怎樣 的西門豹？ 生：充滿智慧 （二）懲治巫婆和官紳 1.品味西門豹的言 師：摸清了底細，西門豹又是如何懲治 巫婆和官紳的呢？默讀 10-14 自然段， 畫出描寫西門豹言行的句子，簡單的做 生：分角色 朗讀交流 朗讀 生：勾畫做 批注朗讀 分角色朗讀 讓學生提高 閱讀的興趣 通過對話快 速了解鄴縣 的情況，在 西門豹的話 語中體會他 的人物特點 智慧。 通過“麻煩、 請 ” 等 表 示 批注。 生：默讀畫線讀相關語言的句子 師：老師這也有一段描寫西門豹語言的 句子，聽一聽與原文有什么不同？你發 現了什么？ 生：少了“麻煩”“麻煩”“請”，看出西門豹 很客氣。 師：再來讀一讀，除了客氣的語氣之外， 你還聽出了西門豹的什么語氣？ 預設一：“不行，這個姑娘不漂亮，河神 不會滿意的。麻煩你去跟河神說一聲，說 我要選個漂亮的，過幾天就送去。” 三個“不”中看出態度的堅定。（指導朗 讀） 這個姑娘真的不漂亮嗎？那他為什么這 樣說？將計就計 生讀描寫西 門豹動作的 句子。 預設二：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去 催一催吧。”“怎么還不回來，請你們去催 催吧！” 讀出命令的語氣（指導朗讀） 其實，這一點從“。”“！”標點符號也能夠 體現出來。 生：朗讀 交流小組 預設三：著急的語氣。 教師引導：他真的是著急嗎？聽老師范 客氣的詞語 標點符號的 變化以及同 學們的朗讀 感受西門豹 客氣語氣中 的堅定。 通過神態描 寫想象官紳 們此時此刻 的的心理， 感受西門豹 合作 讀，這是什么語氣？（嚴厲、命令等） 師：西門豹就是這樣不露聲色、將計就計 的懲治了巫婆和官紳。 2.品味西門豹的行 師：看這些句子中加紅的詞語，你看到 了一個怎樣的西門豹？ 生：行動果斷 3.品神態 師：面對這種場景，其他官紳又是怎么 表現的呢？誰來說？ 生：讀描寫官紳神態的句子。 生：齊讀 師：渲染，這時，他們心里會想些什么 呢？（指導朗讀） 補充句子： 說完，又叫衛士把官紳的頭子投進了漳 河。那些官紳都提心吊膽，大氣也不敢出， 心里想： 。 說著又要叫衛士把他們扔下漳河去。官紳 一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒， 把 頭 都 磕 破 了 ， 直 淌 血 ， 心 里 想 ： 。 師：感受真深刻！你看，西門豹不露聲 色的讓官紳們一個個嚇破了膽，對他們 懲罰有度。西門豹懲治巫婆和官紳的方法 的巧妙之處。 激發學習興 趣，注重培 養學生自主 學習的意識 為學生創設 良好的自主 學習情境。 自主合作探 究的學習方 式與有意義 的接受性學 習相輔相成 應尊重學生 的個體差異 鼓勵學生選 擇適合自己 的學習方式。 好不好？好在哪里？4 人一組交流討論。 生：交流 師：誰來根據板書上的內容說一說？ （指生說：將計就計 懲罰有度） 師：西門豹辦法的好還體現在一個地方， 請大家齊讀第 15 自然段。 生：齊讀 師：好在哪兒？ 生：老百姓知道他們都是騙人的。 師：對啊，這就是破除迷信。 （三）興修水利 人禍解決了，那天災呢？看到第 16 自 然段，齊讀。 師：在這里，你又看到了一個怎樣的西 門豹？ 生：為民造福 四、簡要復述的方法 師：同學們，學完了課文，我們如何用 自己的話來簡要復述課文內容呢？交流 平臺中給了 2 點提示（1）要抓住課文 的主要內容；（2）對其他內容可以適 當的省略。這篇文章哪一部分是主要內容 呢？ 生：懲治巫婆和官紳 初步學習復 述課文的方 法，為下一 課做鋪墊。 課 堂 小 結 師：所以，這一部分要詳細復述，其他 內容簡略復述。這種方法知道了嗎？ 生：知道了。 師：同學們，這則故事發生在兩千多年 前，流傳至今，西門豹的足智多謀，敢 于為民除害贏得了人心，成為一段佳話， 廣為天下人知。當地的老百姓為了紀念他， 興建了西門豹的雕像、紀念祠等。 時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰，像 西門豹這樣的人物在史記 滑稽列傳中 還有不少記載，有興趣的同學們可以去 讀一讀。 課堂檢測后下課！ 把學生的目 光由課內引 導到課外， 增強閱讀興 趣，同時也 對他們的閱 讀起到監督 拓展學生學 習語文的途 徑，達到語 文讓孩子們 繼承和發揚 民族優秀文 化傳統的目 的。 板 書 設 計 26 西門豹治鄴 摸清底細 充滿智慧 將計就計 懲治巫婆和官紳 行動果斷 以其人之道還治其人之身 懲罰有度 興修水利 造福于民 破除迷信