西門豹治鄴教學設計 教學目標： 1.認識“豹、娶”等 11 個生字，會寫“豹、魏”等 7 個字，會寫“管理、人煙”等 3 個詞語。 2.能根據提示梳理故事情節(jié)，簡要復述課文內容。 3.能借助第 1014 自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹懲治巫婆和官紳的辦 法好在哪里，感受他的智慧。 教學重點： 抓住描寫西門豹言行的句子，說出他懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里，感受他的智慧。 教學難點： 理清故事情節(jié)，能夠簡要復述課文。 教學準備： 課件、板貼 教學過程： 一、認識西門豹，了解事情概況 1.導入課題。 師：今天，咱們學習一個歷史故事，名字叫西門豹治鄴。教師板書課題，提示“豹”的寫法。 齊讀課題。 2.交流資料。 師：關于西門豹，你有哪些了解？ 教師總結：西門豹，復姓“西門”，名“豹”。他是戰(zhàn)國時期著名的政治家、軍事家，他為老百姓 做了許多好事。 3.理解課題。 師：“治”，在字典中有三種解釋，你認為選擇哪個意思？所以題目的意思是？ 過渡：題目也能提示文章的主要內容，再讀課題。 二、檢查預習，概括故事大意 1.檢查詞語。 出示詞語，指名領讀，學生齊讀。 2.梳理文章主要內容。 師：同學們，詞語也會講故事。誰能用上剛才的詞語，說一說課文的主要內容？ 魏國的國君派西門豹去管理漳河邊上的鄴縣。那里（ ），（ ）西門豹一調查，才知道是 巫婆和官紳搞的鬼。他懲治了（ ）和（ ），官紳嚇得面如土色，（ ）。西門豹發(fā)動百姓（ ）， （ ），鄴縣得到了治理。 3.理清段落。 師：說的不錯。你能根據故事情節(jié)對照相應的段落，用簡潔的詞語來理清文章脈絡嗎？ 教師相機指導學生用最簡潔的語言理清文章脈絡。 三、細讀“懲治巫婆和官紳”，體會西門豹辦法之妙。 過渡：這三個情節(jié)，你們覺得哪個情節(jié)寫得最精彩？ 師：好，我們就讀最精彩的懲治巫婆和官紳這個情節(jié)。 （一）細讀第 11 段懲治巫婆 1.拿出自主學習單，同桌交流，他懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里。 2.全班交流。 3.通過交流，老師發(fā)現大家對這一段很感興趣，出示 11 段，指名讀。 （1）他用什么辦法懲治了巫婆？ 說姑娘不漂亮，河神不會滿意，就能把巫婆投進漳河嗎？ （2）聯(lián)系上文，體會將計就計。 出示第二段，小聲讀一讀，這話是誰說的？ 師：西門豹用巫婆的話堵住了巫婆的嘴。這就叫做將計就計。（板貼：將計就計）指名讀。 師總結：話不多，理由很充分。既懲治了巫婆，又救下姑娘，指名讀。 師：將計就計不僅懲治了巫婆？還救下了姑娘。 （3）看插圖，充分體會西門豹的智慧。 師：仔細觀察，西門豹什么神情？他會想什么？ 學生說想法。引導學生讀出西門豹的威嚴。教師點評：如此睿智、嚴肅的西門豹展現在我們眼 前。 師：再看此時的巫婆，她什么樣子？ 學生體會到巫婆的害怕。教師追問：為什么這么害怕？ 教師引導：孩子們，巫婆作惡多端，害了多少家姑娘，西門豹為什么不直接殺了她？ 根據學生回答，相機引導：這就叫以其人之道還治其人之身。板貼：以其人之道還治其人之身 總結：瞧，我們看插圖，觀察人物的神態(tài)、動作，也能揣摩人物心理，更能幫我們理解課文。 如此智慧的西門豹，誰來讀？ （二）懲治官紳頭子 過渡：以其人之道還之其人之身不僅是對付了巫婆，還有誰？ 學生回答，教師總結：是啊，巫婆和官紳頭子狼狽為奸，草菅人命，被投河淹死，這是他 們應得的下場，真是大快人心。指名讀第 12 段。 （三）抓住人物言行，體會假戲真做，震懾官紳 1. 師：孩子們，你有沒有關注到這些詞，懲治這些作惡多端的惡人，還用這么客氣？還用 等這么長時間嗎？仔細讀讀，你又體會到什么？ 引導學生抓住“麻煩”“請”體會西門豹故意這么客氣，想讓老百姓明白巫婆和官紳都是騙人的。 師相機評價：表面客氣，實則威嚴，原來他這是假戲真做。 2抓住人物的行為，體會西門豹等待是為了嚇唬其他官紳，讓他們不敢再做壞事。 引導學生找到官紳害怕的句子，讀一讀，想一想官紳們?yōu)槭裁慈绱撕ε拢?總結：原來啊，西門豹這么客氣，又這樣等待，是在板貼：假戲真做，震懾官紳。 剛才我們抓住西門豹的言行，體會了他過人的智慧。下面找兩位同學把這個精彩的情節(jié)讀給大家 聽。出示 1114 段。 教師評價：聽了你們的朗讀，西門豹懲治惡人的畫面又一次浮現在我們眼前。 （四）破除迷信，體會西門豹的智慧 1.在這個故事中，還有一群人，誰？他們看到這一切，又會想些什么呢？ 學生自由談想法：原來我們一直被騙了。原來世界上根本沒有河神 2. 師：故事發(fā)生在兩千多年前的戰(zhàn)國，科學技術非常落后，封建迷信盛行，人們特別相信 神靈鬼怪，把美好的愿望都寄托在神靈身上。而今天，西門豹演了這場戲，不僅懲治了巫婆和官 紳，更 生：教育了老百姓。 總結：是的，這正是板貼：用有力的事實，破除迷信。齊讀 3.接下來，西門豹治鄴也就有序開展。齊讀最后一段。 4.補充資料，感受人物形象。 師：你們知道這個故事出自哪本書嗎？ 這個故事出自史記 滑稽列傳，滑稽你們都知道什么意思，但是這個詞在古代不讀滑稽， 讀谷稽，就是說話很有水平。所以滑稽列傳里搜集的都是能言善辯，思維很縝密的人。這個故 事流傳兩千多年，可見，西門豹真的是有大智慧的人。 難怪史記中這樣評價西門豹，出示：故西門豹為鄴令，名聞天下，澤流后世，無絕已時， 幾可謂非賢大夫哉！西門豹治鄴，民不敢欺。學生齊讀。 四、學習簡要復述 過渡：可見，他的形象，他的故事故事流傳至今，依然鮮活。我們也可以繼續(xù)把他的故事講 給許多人聽。這就叫復述故事。 （一）回顧復述方法 1.關于復述，你有什么好方法嗎？ 學生自由說。 2.教師總結。 師：其實復述，我們并不陌生。早在二三年級時就接觸過，二年級上冊，按提示，講故事。 二年級下冊，借助插圖，借助表格，說過程，講故事。三年級，多是借助詞語提示說故事，或者 用自己的話說故事。 （二）學習簡要復述 過渡：今天，我們一起來學習如何簡要復述故事。讓我們走進課文的第一部分。老師給大家 兩個小妙招。 1.第一招：學會長話短說。 師：比如課文第一段，我們可以提取“時間”“誰”“地方”“什么事”等信息，進行簡要復述。 （1）請同學們在書上圈畫出這些信息，用自己的話連起來說一說。 （2）誰來試一試？ 教師相機評價：你抓住了關鍵信息，就把這一段簡要復述出來了，這就是長話短說。 2.第二招：簡化人物對話。 老師給大家準備了一個微課，出示微課。 （1）學生認真看微課，并根據微課要求在書上圈畫關鍵信息。 學生交流畫出的信息。 （2）繼續(xù)觀看微課。同桌練習簡要復述，指名說。 教師提示：人物語言我們可以用轉述的方式來說。 （3）學生再次說。 評價：不僅提煉了關鍵信息，而且人物語言用了轉述的方式，更加簡潔明了。 3. 師：通過上面的學習，誰能把摸清底細這個情節(jié)簡要復述一下？ 出示提示，學生嘗試簡要復述。 師評價：能夠做到長話短說，簡化人物語言，真棒！ 4.學習了方法，我們一起來練習簡要復述懲治巫婆和官紳這個情節(jié)。 （1）默讀 10-15 段，在書上圈畫關鍵信息，人物語言可以嘗試用轉述的方式。 誰來讀一讀你畫出的句子？ （2）師：剛才我們把幾段話簡化成了一段話?，F在我們再來看如何把一句話用簡潔的語言 概括出來。 出示：官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。 師：讀一讀，怎樣用最簡練的語言把它的意思說明白。 學生概括。 師評價總結：說的真棒，孩子們，長句子更加生動形象，短句子更加簡潔明了，我們在復 述時，可以像這樣長話短說。學會了嗎? （3）師：做到這一點不容易，下面我們在小組內繼續(xù)練習用簡要的語言復述。 先讀復述要求。出示復述要求： 一人復述，其他人隨機提建議，小組合作，讓復述更簡潔 明了。 吐字清晰，語言通順。 （4）復述展示 請一名同學展示，其他同學認真聽，準備點評。 師評價：你做到了長話短說，復述簡潔明了，并且人物語言多采用轉述，特別棒。 5.出示最后一段：這一段怎樣簡要復述？誰來試試？ 五、升華拓展 同學們的復述越來越精彩了，看來不僅因為學會了簡要復述這個本事，主要還是西門豹懲 治惡人造福百姓的形象已經深入同學們的心靈深處了。出示故事圖片，像這樣的人物故事，在史 記中比比皆是。例如大江東去，楚王流芳項羽本紀，文武雙雄，英風偉概廉頗藺相如列傳， 戎馬一生，終難封侯李將軍列傳 這些故事都在史記故事這本書中。感興趣的同學可以讀一讀。 六、布置作業(yè) 推薦兩個作業(yè)： 1.把西門豹治鄴的故事復述給爸爸媽媽聽。 2.讀史記故事。 板書設計： 26 西門豹治鄴 將計就計 以其人之道還治其人之身 假戲真做，震懾官紳 用有力的事實，破除迷信