以形寫神課 題以形寫神教學內容簡單介紹人物畫，賞析韓熙載夜宴圖教材分析本課選自湘版美術八年級下冊第二課以形寫神，屬于課程標準中“造型表現”領域，本課學習人物畫“以形寫神”的藝術特點，通過欣賞作品、設置疑問、分析人物畫表現幾個方面設置教學活動。本課旨在使學生在學習和了解中國畫表現技法的同時領略祖國文化獨特的精神風貌。能夠通過欣賞中國人物畫，簡單品鑒畫作中的意境美，并通過人物造型、背景和道具表現體味作者所傳達的思想感情。學情分析八年級學生在以往的美術課的學習中接觸過肖像畫，也嘗試 實踐過，本課在此基礎上加深了一步，讓學生去欣賞不同形式的人物肖像，了解其藝術特點，針對八年級學生有了一定的美術鑒賞基礎，我以漂亮多樣的圖片素材來吸引他們的眼球，并能夠在教學活動中通過自己思考、品賞作品完成對美的發現和追求，從而激發學生的學習欲望。教學領域欣賞評述課時1課時執教教師俞霞教學目標情感態度與價值觀感受中國畫的意境美，熱愛祖國藝術，增強民族自豪感。知識與技能通過欣賞中國畫中人物畫，分析人物造型、背景和道具表現的意境，理解作者傳達的思想感情。過程與方法通過學習，能用自己的話講評中國畫作品的內容與藝術美，并創造美。教學重點賞析名家名作，了解“以形寫神”的精髓教學難點能夠在學習活動中真實表達和表現自己的認識、觀點和情感。教學準備多媒體課件教學方法欣賞、評述、講解法教學過程合作點教師活動學生活動媒體結合點分析設計意圖時間分配一、欣賞導入。欣賞、交流。1、播放視頻總結：“知音難求”的典故大家都非常的熟悉，伯牙與子期是一對千古傳誦的至交典范，伯牙善演奏，子期善欣賞，這也是“知音”一詞的由來。那么，請問剛才的短片屬于什么畫風？2、簡單介紹水墨畫的特點及繪制工具。（導入新課）中國畫是我國傳統造型藝術之一，在古代一般稱之為丹青，在世界美術領域中自成體系。中國畫按繪畫題材可分為人物、花鳥、和山水畫三大類，我們今天就來說說人物畫。晉代畫家顧愷之的一句名言“以形寫神”確立了中國藝術神高于形的美學觀，那么什么是“以形寫神”呢？“形”和“神”之間有什么關系呢？總結：“形”是指反映客觀現實的外在形象，“神”是指內在的精神本質，指人物的內心活動；神以形為依據，形因為有神而生動。通過生動的人物造型準確的刻畫人物內心活動，兩者達到高度統一，這就是“形神兼備”。講究“氣韻生動”，不拘泥于物體外表的肖似，而多強調抒發作者的主觀情趣。思考，談感受，引入新課學生回答（水墨畫）工具（毛筆、香墨、宣紙和清水）播放視頻激發學生學習的興趣5二、合作探究。合作交流我們今天就來欣賞一下一幅作品，進一步理解一下中國人物畫中的“形神兼備”的特點。（播放課件）并提出問題：1、 這幅畫畫了什么？（內容）2、 你對這幅畫有什么感受?(藝術效果)3、 畫面中的物體是怎樣表現出來的？（技法）教師對學生的回答給與贊揚。學生討論、思考、說出發現、得出結論。（這是一場別開生面的晚宴，筆法精湛，線條流暢，給人熱烈又清冷纏綿之感。）多媒體圖片激發學生觀察力，通過仔細觀察說出畫面內容，通過討論和思考體味藝術家作品中深層次的蘊含。10三、探究學習品味、提高1、作品賞析：韓熙載夜宴圖是南唐畫家顧閎中的繪畫作品，也是中國繪畫史上的杰作。此畫繪寫的就是一次完整的韓府夜宴過程，即琵琶演奏、觀舞、宴間休息、清吹、歡送賓客五段場景。整幅作品線條遒勁流暢，工整精細，構圖富有想象力。聽樂：描繪了韓熙載與賓客們正在聆聽彈奏琵琶的情景，畫家著重地表現演奏剛開始，全場氣氛凝注的一剎那。畫上每一個人物的精神和視線，都集中到了琵琶女的手上，結構緊湊，人物集中。但人們斂聲屏氣的神情中使場面顯得十分寧靜，從這彈奏琵琶的手上，似乎傳出了美妙清脆的音符，而這音符震動著觀眾的耳膜，勾攝了他們的內心情感。畫家對于不同的人物，根據他們不同的身份和年齡，刻劃出他們各自不同的姿態、性格和表情，顯示出作者不同凡響的畫藝。此段出現人物最多，計有七男五女， 觀舞：描繪了韓熙載親自為舞伎擊鼓，氣氛熱烈而動蕩。其中有一個和尚拱手伸著手指，似乎是剛剛鼓完掌，眼神正在注視著韓熙載擊鼓的動作而沒有看舞伎，露出一種尷尬的神態，完全符合這個特定人物的特定神情。歇息：描繪的是宴會進行中間的休息場面，人物安排相對松散。韓熙載在侍女們的簇擁下躺在內室的臥榻上，一邊洗手，一邊和侍女們交談著，也是整個畫卷所表現的夜宴情節的一個間歇，整體氣氛舒緩放松。輕吹：人物疏密有致，樂伎們的吹奏動作中，使人感到高亢、豐富的管樂和聲，調動了欣賞者的情緒。女伎們吹奏管樂的情景，韓熙載換了便服盤膝坐在椅子上，正跟一個侍女說話。奏樂的女伎們排成一列，參差婀娜，各有不同的動態，統一之中顯出變化，似乎畫面中迷漫著清澈悅耳的音樂。散宴：畫面描繪宴會結束，賓客們有的離去，有的依依不舍地與女伎們談心調笑的情狀，結束了整個畫面。完整的一幅畫卷交織著熱烈而冷清、纏綿又沉郁的氛圍，在醉生夢死的及時行樂中，隱含著韓熙載對生活的失望，而這種心情，反過來又加強了對生活的執著和向往。2、藝術效果和感受：這樣的作品畫家又是如何用筆墨技法來表現的呢？作品造型準確精微，線條工細流暢，色彩絢麗清雅。不同物象的筆墨運用又富有變化，尤其敷色更見豐富、和諧，仕女的素妝艷服與男賓的青黑色衣衫形成鮮明對照。色彩鮮艷，對比強烈，富有層次感。3、總結：整幅畫通過構圖、筆墨技法，將韓熙載醉生夢死，受到唐后主李煜猜忌而對生活失望、郁悶的心境表達的淋漓盡致。讓畫家將他看到的夜宴場景真實再現，造成了動人心脈的效果，使人不禁感嘆藝術家的神來之筆。學生觀察、討論，得出發現 運用標注的功能，讓講解更明晰通過欣賞名作讓學生了解中國人物畫的特點。13四、小試牛刀學以致用剛才，我們通過觀察、思考、討論分別從內容、技法、藝術效果三方面簡單地賞析了韓熙載夜宴圖，領略了它奇特的構圖，高超的技法，體味了什么叫“形神兼備”。中國人物畫一直以“以形寫神”的美學觀來要求自己的作品，下面我們來欣賞一幅太白行吟圖，從內容、技法和表達情感方面談談你對這幅畫作的理解。學生分組討論，記錄、總結。播放輕音樂學以致用用實踐去檢驗10五、自信展示小組代表講讀自己的文字說明，學生互相補充，教師予以適當評價和點撥。交流、展示、點評、補充。取長補短共同提高5六、教師小結。太白行吟圖是南宋畫家梁楷所創作畫的一幅減筆人物畫。此畫中的主人翁為詩人李白的形象，側身仰面于蒼天，詩情寄滿胸懷，獨自縱思運句，即謂月下獨酌。作者梁楷在畫面上沒有任何背景，只用寥寥數筆畫出李白飄飄欲仙，冉冉欲舉的形象。把“詩仙”那種縱酒飄逸、才思橫溢的風度神韻，勾畫得惟妙惟肖。圖中李白大氅加身，高挽發髻，須髯飄逸，正自仰面長思。一代詩仙之清風雅骨，灑脫不羈的性情僅借畫家寥寥數筆便躍然紙上，觀者感嘆之余亦漸入其境，浮想聯翩。小結、回顧運用標注功能寫下板書提高整理能力及表達能力。2板書設計以形寫神賞析韓熙載夜宴圖內容賞中國人物畫卷賞析中國人物畫技法品中國文化精神藝術效果教學反思通過本課的教學，我覺得教師要提高對欣賞課的認識，首先要對作品有一個較全面深刻地理解，另外在欣賞的方法手段、教具的使用以及學生的接受能力等方面教師也要做到心中有數。備課越充分，教學效果就越佳。其次欣賞時要有重點，有些作品以藝術特色、繪畫技法欣賞為主，像風景畫、靜物畫，而有的在藝術特色欣賞的同時更要對作品的主題思想學習領會,此外在選材上也要有主有次，教師要把欣賞的重點放在那些有代表性的、風格獨特的名作上，以加深學生對著名作品的印象。另外欣賞的內容不可過深，超出了學生欣賞能力的東西，教師要少講，甚至不講，要欣賞那些看得見、摸得著，學生易于接受的直觀內容，如某一點或某一處的用色、線條、構圖、明暗等。欣賞的手段要多樣化、生動化、藝術化，避免教師空洞枯燥的講解、學生被動地干巴巴聽的現象。可以采用故事、提問、討論、觀察、懸念等多種形式，還要充分發揮幻燈、掛圖、錄像、錄音等現代教學手法，增強欣賞教學的直觀性、趣味性，使學生樂學、想聽、愛看，積極主動地參與教學。而且欣賞的時間不可過長，內容過多，過濫，學生會厭倦。教師還可以把欣賞教學穿插于平時教學之中，使欣賞與傳授技能相結合。最后，欣賞后要有檢查和總結。可以采用提問、談話及小結的方法來進行，從而達到復習鞏固減少學生遺忘的作用