課題____方寸之間_________審核人課 時第一課時授課時間教學目標1、知識與技能：了解篆刻藝術，篆刻章法，并嘗試治印2、過程與方法：通過學習體驗，提高學生審美能力和動手能力3、情感、態度與價值觀：通過創設師生互動的教學環境，困材施教，使學生形成正確的價值觀和人生觀。重點能夠嘗試臨摹肖形章，名章，體會篆刻刀法。難點能夠嘗試臨摹肖形章，體會篆刻刀法。方法實踐法、講授法、練習法準備篆刻作品,課件,圖片等導 學 過 程一、激情導入（2）：1、在講新課之前，我讓大家猜幾個字，請大家開動腦筋哦。教師拿出一塊長寬各20厘米、用紅顏料寫成篆刻形式的卡紙貼在黑板上讓大家猜。四個大大的紅篆書，一下子就將學生吸引住了，同學們開始七嘴八舌地討論開了。由此引出課題方寸之間。二、出示學習目標并闡釋，明確重難點（1）：了解篆刻藝術，篆刻章法，能夠嘗試臨摹肖形印，名章，體會篆刻刀法。三、挑戰新知識（一）【知識鏈接】（2）1、什么是篆刻？篆刻：早期因印章多用篆文刻成，先寫后篆，故稱篆刻。篆刻是一門與書法密切結合的傳統藝術，迄今已有三千七百多年的歷史，又稱璽印、印或印章等。印章是一種實用藝術品。篆刻講究章法、篆法和刀法，有系統的理論，技法和審美取向。 本環節教師個人教學設計：（二）【基礎知識】（10）篆刻在我國有幾千年的歷史，它融書法、章法、刀法于一體，是我們民族特有的藝術形式，有署名、收藏、證明和畫面布白等作用。書法與篆刻是中國藝術的孿生姐妹。古代文人將詩、書、畫、印并稱四絕.詩、書、畫、印合璧成為中國畫藝術表現的重要特點。2、篆刻的工具和材料：3、篆刻的形式：按照印文的凹凸，可以分為朱文印（陽刻、陽文）和白文印（陰刻、陰文）。陽刻是將所要的文字保留下來,將奇余的部分鑿掉,將文字凸顯出來。如果刻凹陷下去的字，這就是陰刻。印章有陰印和陽印之分，大家猜猜老師寫的這方“方寸之間”印，是陰刻還是陽刻呢？4篆刻的分類：名章吧、閑章、肖形章。本環節教師個人教學設計：（三）【重難點學習】（25）5治印：請同學們打開課本找一找，刻一方印需要什么工序？學生看書總結歸納：1、在砂紙上打磨印面至平整。2、寫印稿。3、印稿上石：（1）直接反寫。（2）水印上稿。4、鐫刻：（1）沖刀法。（2）切刀法(初學者優先選擇切刀法，因為切刀的用力方式比起沖刀更加便于控制，不易出現滑刀現象，比較安全)5、修改，完成。需要注意哪些問題？1）、治印步驟第一步寫印稿時不要將字寫成正字，應該寫成反字；2)、印稿布局要處理好整體與局部、疏與密、朱與白的關系；3)、刻字的深度不要低于一毫米，寬度不要寬于兩毫米；4)、切、沖刀法要兼而用之，更要注意安全和衛生；5)、鈐印時注意用力均勻，不要搖擺。學生活動：參照課本肖形印的圖片或自己的名章，嘗試臨摹篆刻體會刀法。1、 教師指導學生方法及步驟。2、 學生嘗試，教師巡回指導。本環節教師個人教學設計：（四）【拓展提升】（8）1、展示有代表性的學生作品，師生共評，指出優缺點，及改進方法。2、學生繼續修改完善作品。本環節教師個人教學設計：（五）【當堂檢測】（2）1、課堂小結2、安排下節課準備板 書 設 計課 后 反 思老師講的多，學生動的少，本課內容有點多了，老師只顧趕時間了，這是課堂教學大忌，以后改。學生實際操作積極性高，效果自然好，學生互評不太到位，缺乏教師的引導，今后注意。學生總結發言出彩。審 查意 見簽字： 年 月 日