9.我和我的家教材分析：本科是部編版道德與法治一下第三單元第9課我和我的家。分兩課時完成，第一課時目標是從了解自己生命的來歷開始，通過“家族樹”了解自己與家人間的血緣關系。第二課時目標通過“我有家人的影子”及“家人故事”兩個活動，感受自己與家人血脈相連的深厚情感，懂得愛自己的父母長輩。教材編寫關注學生的生活經驗，以活動的形式展開教學，便于學生體驗、交流。學情分析：對于一年級的學生來說，對自己的家庭還是相當熟悉的，對父母也是很有感情的，這為上課奠定了良好的基礎。但是挑戰還是存在的：1.不少學生不太了解自己是怎么來到這個世界的，對自己的出生及是否被家人歡迎和接納很少關注；2.很多學生不了解傳統的中國家庭的倫常關系，對血脈相連的情感體會不足；3.很多教師因出生于核心家庭（三口之家），本身對家庭結構及家庭關系也不太清楚。所以，在教學中要針對上述挑戰實施有效教學，突破難點、重點，達成教學目標。教學目標：1.從了解自己生命的來歷開始，進而了解自己與家人間的血緣關系（倫常關系）；難點2.通過教學活動的開展，引導學生感受自己與家人的深厚情感，愛自己的父母長輩。重點教學準備：1.學生：了解家庭故事，準備相關家族或家庭照片，在父母的幫助下制作家庭成員名片卡。2.教師：(1)在班級QQ群請家長幫助搜集學生家族的生活照片，準備相應教學課件；（2）制作繪本故事PPT媽媽成為媽媽的那一天和我媽媽。教學課時：2課時教學過程：第一課時課時目標(1)初步感知“家”的含義，知道家庭成員的構成及家庭成員間的稱呼、關系。(2)通過講述出生故事和介紹成員，感受家庭生活的溫馨。教學過程：導入:聆聽歌曲，營造氛圍1播放歌曲視頻家族歌，引發討論話題我和我的家進入新課。【設計意圖】為課堂中家庭成員的話題的展開鋪墊感情基礎。活動一：我來到我家1.播放繪本故事微課程視頻媽媽成為媽媽的那一天2.教師小結：整個一個大家族因為你的到來高興不已呢！你也來說說你知道的出生時的那些有趣的事吧。【設計意圖】通過繪本故事的播放后，學生交流出生時的故事等活動，學生更能感受自己的出生給家庭帶來的喜悅，并由此沉浸在家庭生活帶來的溫馨之中。活動二：聊聊“我的家人”1.教師過渡：這么多人為你的到來感到開心，就讓我們一起來聊一聊“我的家人”。2.播放學生課前發在班級QQ群中的家族成員視頻介紹。（選取有代表性的視頻作為示范）3.學生拿出準備的家族照片向同桌介紹家人。（強調表達清楚，傾聽的重要性。）4.請學生說說認識了同桌家的誰？再向別人介紹自己的家人。【設計意圖】充分利用班級QQ群的平臺，實現了教學課內外的互通，提升了課堂教學效率，也為后續理清家庭成員關系打下基礎.活動三：家庭成員我來認1.除了爸爸媽媽，我們的家庭中還有許多人呢，你都知道他們的稱呼嗎？(課件出示詞牌:爺爺、奶奶、外公、外婆、大伯、姑姑、舅舅、姨媽)2.要想搞清楚他們的關系還真不是容易的事，我們來聽一聽家族歌。插入課間操：播放視頻音樂家族歌，學生起立跟隨音樂律動，與課間操整合。3.游戲“連連看”：出示部分家庭成員名稱和關系，讓學生連一連。【設計意圖】通過明確家人稱呼，聽歌曲和連連看理清家庭成員的人物關系，初步了解家里的血緣親情關系。固化問答的模式，為下一個“我來問你來說”做鋪墊。活動四：我來問你來說1.學生拿出家庭成員名片卡，同桌相互考一考。2.教師與學生一起玩“我來問你來說”的游戲，邊玩邊把這些名稱貼在黑板上，形成家族樹的板書設計。3.小結：一家人就像枝繁葉茂的大樹一樣，每個人都很重要。我們快樂地生活在一起，真是幸福的一家人。【設計意圖】游戲進一步明確家庭成員之間的關系，突破了難點。師生共同問答形成了板書，更潛移默化地揭示了爸爸和媽媽兩個家族的血脈關系，為下節課的學習奠定了基礎。總結：1播放課件：歌曲讓愛住我家，展示學生幸福家庭的照片。2師生齊說：我愛我的家！【設計意圖】課前利用QQ群向家長征集家族成員照片，課尾讓學生欣賞這些富有生活情趣的照片，進一步理清了家族成員的關系，充分感受到家庭生活的溫暖。【教學反思】1.教學設計中充分利用圖畫書為學生的學習營造情感基礎，便于德性的生長。媽媽成為媽媽的那一天繪本是引入課堂，教學中的確很快令學生回憶起了生活中關系和愛護他們的家人親屬以及一些感動人心的事情，為課堂奠定了良好的感情基礎。課后的繪本推薦閱讀也令這種情感得到了升華和課后的延伸。2.教學環節的掌控到位：突出重點、難點，給予充分的教學時間。教師將家庭成員關系作為難點，做了層層鋪墊，固化了訓練的語言，降低了難度，使一年級的小朋友可以初步了解家庭成員的關系，有家族樹的基本意識。因教學環節得當，重難點得以突破。3.課堂教學中關注學生已有生活經驗，讓學生有話可說。通過介紹自己的家庭成員，了解自己出生的故事等環節的設計，讓學生在課堂有話可說。學生的回答緊緊扣住自己的生活來說，學生能在課堂說真話，動真情。4.教學評價及時、有效，促進了學生發展。教師非常重視課堂教學評價的引導作用。有一個學生介紹家庭成員時說“我的爸爸喜歡打我。”這時，老師沒有含混其辭或置之不理，而是繼續追問“這樣的爸爸，干脆不要了，跟別人的換一個怎么樣？”這時，學生則堅定地表示了“那不行。”此時教師繼續追問“為什么？”一年級的學生雖然說不清為什么，但表示了“他是我爸爸。”這時老師引導說“愛你的表現形式很多哦，疼你，抱你是愛，罵你，打你也是一種愛哦。舍不得爸爸，那是因為他愛你，你也愛他啊！”這樣的引導給了學生積極的心理影響。5.低年級尤其需要關注課堂教學的組織，具有實效的常規要求及體態語更有利于組織教學。教師強調了課堂常規，指出了四個要求“小眼睛，看看看；小耳朵，聽聽聽；討論時，小聲講；發言時，大聲說。”當組織學生進行討論或觀看視頻的時候老師會對其中某些要求重復強調，使得學生一節課都能注意力集中。這一點在低年級的課堂中是行之有效的組織方法