人教版道德與法治一年級（下冊）第四單元第二課14. 請幫我一下吧（第一課時）1、 教學任務分析（1） 教材分析請幫我一下吧是人教版道德與法治一年級（下冊）第四單元中的第二課。教材把本課劃分為四個欄目，分別是“大家都會有困難”、“我要求助嗎”、“我會求助”以及“溫暖的接力棒”。教材編寫中，圍繞“遇到困難如何處理”這一主題，從學生的實際出發，引導他們認識困難是生活的一部分。遇到困難時，要有積極的心態，主動向他人求助。在此基礎上，教材又利用富有童趣的兒歌，讓學生明白有些困難可以自己解決，避免形成萬事都求助的依賴心理。接著，教材又指導學生“掌握求助的基本知識和基本技能，懂得向人求助時使用文明語言”。學會求助可以讓不知成為知，可以少走彎路，完成學生獨自做不到的一些事情。最后，教材又在“溫暖的接力棒”中，向學生們傳遞了“人與人之間相互求助、相互幫助和友善相處是共建和諧社會的需要。”教材在四個欄目的設計上，由淺入深，由表及里，螺旋上升，從知識的習得、方法的掌握、能力的培養，逐步提升到價值觀念的形成，不斷提升學生的生活經驗和思想品德。本人執教的第一課時，主要有以下線索：第一，讓學生了解人人都會碰到困難，困難是生活中的一部分，面對困難要有積極的心態。第二，引導學生面對困難時，要學會分辨，哪些困難需要別人幫助，哪些困難可以嘗試自己解決。第三，指導學生學會如何向別人求助，掌握求助的主要方法，做到文明禮儀。（二）學情分析一年級學生年齡小，對于學校、環境、老師、同學、課堂、學習等等，都充滿了好奇，充滿了新鮮感。同時，他們的獨立性比較弱，容易遇到生活上、學習上的各種困難。在生活中，很多學生過度依賴身邊的人，什么情況都要別人幫，缺乏主動解決困難的意識與能力。也有部分學生，遇到困難時，會出現顧慮擔心、好面子等心理，不愿意、不敢向別人求助。隨著“421”家庭模式愈演愈烈，很多學生是獨生子女，在家中備受寵愛，生活中、學習上的很多事情由家長來越俎代庖。學生缺少對困難的正確認識，不會合理解決困難。因而，要引導學生正確地認識身邊遇到的困難，區分“困難”，學會求助，養成求助時基本的文明習慣。二、教學目標根據本課教學內容，結合學生的實際，制定了以下教學目標：1.聯系生活，知道求助是生活中需要的基本能力，遇到困難要有主動求助的意識。2.情境辨析，分辨哪些困難應該向人求助，哪些事情應該自理。3.合作學習，學會求助的基本技能和文明禮儀，并能在日常生活中應用。三、教學重、難點1.學會求助時的基本技能和文明禮儀。2.懂得遇到困難時，要有主動求助的意識。4、 教學設計思路和教學策略（一）教學設計思路根據一年級小學生的認知特點，在教學過程中，本人遵循由淺入深、逐步推進的思路，從認識“困難”、發現“困難”、區分“困難”，從而學會求助的基本技能和文明禮儀。在第一課時中，學習“大家都會有困難”、“我要求助嗎”和“我會求助”三個欄目的內容。通過聯系生活、情境辨析、合作學習等形式，讓學生明白什么是“困難”，“困難”無處不在，但不需要害怕。在此基礎上，逐步引導區分困難的種類，樹立小困難自己嘗試解決，大麻煩必須找人幫忙的意識。通過兩個案例的學習，指導學生學會求助。第一個案例，旨在教會學生求助的方法。第二個案例，由扶到放，讓學生自主地求助。（二）教學策略道德與法治課具有生活性、開放性和活動性的特點，結合一年級學生對外界事物的好奇心，在教學中，主要應用了以下教學策略：第一，密切聯系學生生活實際，把教學與生活聯系在一起。在本課設計中，以學生生活中的困難為線索，以解決困難為突破口，關注學生的學習經歷、生活經歷，幫助和指導學生解決生活中遇到的困難。第二，因地適宜，注重學習訓練。心學集大成者王守仁曾指出：“認識事物的道理與實行其事，是密不可分的一回事。”因而，在本課中，倡導實踐體驗的學習方式，通過在課堂中創設情境、學習案例，調動學生主動參與課堂，提高課堂教育的實效性。第三，將信息技術與課堂教學有機整合，以信息化帶動教育現代化，發揮信息技術優勢。本課中，利用自制視頻、數字故事、動畫故事、錄音等資料，創設豐富的情境，把課程變為有趣、形象、直觀、動感的教學內容，調動了學生學習的積極性，提高了學生學習的興趣，提升了課堂教學的實效。第四，深化了學生的品德教育，促進學生社會性發展。道德與法治課程是小學德育工作的主要渠道。通過學生對困難的認識，引導學生面對困難要有積極的心態，對解決困難要有自信心，使學生真正學會求助的基本技能，學會做一個懂文明、講禮儀的好學生。五、教學技術與學習資源應用1.制作視頻、數字故事、動畫故事、錄音等，制作課件。2.制作困難分類情境卡片、學習表、評價表等。六、教學過程活動一：聯系實際，說一說生活中遇到的困難1.聯系實際交流體會，小朋友們生活中，我們會遇到各種各樣的困難，你們看，前幾天，老師遇到了什么困難？（播放自制視頻，內容是教師在開電腦過程中，開不了機的事情。）2.提問：生活中學習中，你們遇到過什么困難？學生交流3.播放視頻情境：在我們的校園里，也有一些同學遇到了麻煩，一起去看一看。（播放自制視頻“學校的一天”上篇，內容是學生在學校中遇到的常見困難。）4.提問：他們在學校遇到了哪些困難？學生交流，預設：l 小朋友拿的書太多，沒法開門了。l 讀課文時，小朋友遇到不會讀的生字。l 吃飯時，小朋友發現勺子沒帶。l 體育課上，小朋友繩子沒帶。l 美術課上，小朋友的水彩筆找不到。5.導入課題：遇到困難就要主動去解決。教室的電腦壞了，我準備找計算機老師來幫忙。你們知道嗎？請人幫忙有一句神奇的語言“請幫我一下吧”！（出示課題）這句神奇的語言到底有什么魔力呢？就讓我們一起來學習14.請幫我一下吧。（齊讀課題）6.剛剛幾個小朋友遇到困難，他們是怎么做的呢？我們接下去看一看。（播放自制視頻“學校的一天”下篇，內容是學生解決困難的過程。）學生交流，預設：l 有的小朋友請別人來幫忙。l 有的小朋友是問別人借東西。7.小結：不管是請求別人來幫忙，還是問別人借東西，都是在求助。所以，當我們遇到困難，要積極主動地求助，像視頻中的小朋友一樣，遇到困難不慌張不著急，想辦法解決。（板貼“遇到困難想辦法”）活動二：創設情境，辨析分類哪些困難該求助1.播放動畫情境：這不，有個小朋友，叫小咕嚕，他發現熱心人這么多，他也想請大家來幫忙，你們瞧，他來了。（看看、聽聽電子故事小咕嚕的故事）2.提問：小咕嚕遇到了哪些困難？（邊說邊出示板貼圖）學生交流（丟衣服、不會跳繩、迷路、毽球上樹、著火、爆炸）3.是不是所有的困難，都要求幫助？（出示兒歌最后一句）其中有的事情我們自己能夠解決，就是“小困難”。（板貼：小困難）自己的力量沒法解決，需要請別人來幫忙的就是“大麻煩”。（板貼：大麻煩）4.小組合作，辨一辨，分一分，到底哪些事情自己能解決，哪些事需要求助解決。請一組小朋友上黑板來擺一擺，其他小組拿出情境分類卡片擺一擺。（小組拿出課前準備好的情境分類卡片，合作學習。）出示四人小組合作要求：（1）組長拿卡片；（2）大家觀察圖；（3）分類擺一擺；（4）為什么這么分？5.展示：學生展示情境卡片分類的結果，并交流。學生交流，預設：l 不會系鞋帶：不會系鞋帶是小困難，因為可以自己學會系鞋帶的方法。l 不會跳繩：不會跳繩是小困難，因為經過鍛煉，很快就能學會。l 不會拼圖：不會拼圖是小困難，因為自己動動腦筋，就能解決。l 找不到衣服：找不到衣服是小困難，因為可以自己找，自己的事情要自己做。l 毽球在樹上：我們千萬不能爬上去，太危險了。要是摔下來，會怎么樣啊？（教師適當拓展）l 火災：如果遇到火災該怎么辦呢？你們知道火警電話是多少嗎？在我們生活中，遇到類似的大事情，你還可以撥打什么電話求助呢？（教師適當拓展）l 迷路：馬路上有很多陌生人，迷路了，一定要向周圍人求助。l 巨響：聽到巨響，趕緊找安全地方躲起來，還要捂住耳朵。6.小結：并不是什么困難都要依賴別人，有很多事情是我們自己能夠解決的呢！遇到小困難，要有信心，對自己說我能行（板貼：我能行）。如果確實遇到了大麻煩，你就要跟周圍人說請幫我（板貼：請幫我）！活動三：學習案例故事，指導學習求助方法過渡：剛剛我們了解了在什么情況下需要求助，現在我們要學一學具體的求助方法。有個小朋友，遇到大麻煩了，一起去看一下。1.播放案例動畫故事我會求助（播放案例動畫故事“我會求助”，播放結束定格在“該向誰求助”畫面上。）（1） 提問：小男孩遇到了什么問題？學生交流，預設：小男孩的風箏吹到樹上去了，拿不下來。（2）提問：他的周圍有這么多人，找誰求助最合適呢？（3）同桌交流，出示要求：向誰求助？為什么？學生交流，交流預設：l 趕路的叔叔低頭看手表，說明趕時間。l 踢球的孩子們踢不準的話，會怎么樣？（教師適時點撥）l 掃地的環衛工正在打掃衛生。l 休息的哥哥姐姐有羽毛球拍，可以當作工具。（4）當小朋友求助的時候，首先要找對人。（板貼：找對人）（5）播放自制錄音，了解求助過程。（自制錄音的內容：小男孩：大哥哥大姐姐，你們好！我的風箏被風吹到樹上去了，可以麻煩您幫我拿下來嗎？哥哥姐姐：好的，沒問題！）（6） 提問：你們聽，小男孩在跟大哥哥、大姐姐求助呢！他求助成功了嗎？（7）提問：他有什么求助小秘訣？學生交流，預設：l 小男孩求助時，先向大哥哥、大姐姐問好了，很有禮貌。l 小男孩求助時，把求助的原因說清楚、講明白了。（教師隨機板貼：有禮貌、說清楚）小結：小朋友，當我們在求助時，首先要找對人，也要注意有禮貌、說清楚。2.出示案例：大膽求助我會說（1） 播放錄音故事，創設情境：你們聽，是什么聲音？原來（錄音故事內容：放學半小時了，媽媽還沒有來接我。同學們陸陸續續都被家人接回家了，天越來越黑。我該怎么辦呢？）（2） 同桌交流，出示要求：向誰求助？該怎么說呢？學生交流，交流預設：預設1根據學生的交流，從找對人、有禮貌、說清楚這三個要點，教師適時點撥、評價學生的求助過程。（在此基礎上繼續交流）預設2根據學生的交流，請學生從找對人、有禮貌、說清楚等要點，評價發言同學的求助過程。（3）演一演：戴上相應的頭飾，演一演求助的過程。3.總結：小朋友們，你們真是活學活用，已經學會如何向別人求助。在求助時，我們要找對人、有禮貌、說清楚，就能得到別人的幫助。活動四：學會合理求助，做到文明有禮貌過渡：小男孩、小女孩遇到大麻煩，請求別人幫助了。那你遇到什么困難請求別人幫助過呢？1.生活中這樣的事情有很多。前不久，我們班范奕妍小朋友走丟了，聽聽她媽媽介紹她的求助過程吧！（播放自制視頻，內容是家長講述孩子走丟后，孩子自己求助的過程。）2.兒歌鞏固：這也是所有爸爸媽媽想對你們說的話。老師也送你們一首求助兒歌，一起來和老師做動作，讀一讀。（播放輕松活潑的音樂，配上動作，讀兒歌。）小朋友，要牢記，遇到困難不著急。靜下心，想辦法，合理求助我能行。求助時，有技巧，文明禮貌要做到。說清楚，講明白，大家都來幫助你！3.利用板書，歸納總結：今天，我們學習了請幫我一下吧，知道了困難并不可怕，重要的是遇到困難想辦法。因為遇到小困難我能行，碰上大麻煩請幫我。遇到大麻煩了，也沒關系，我會求助。求助的過程中，要找對人、有禮貌、說清楚。學了今天的課，也請同學們把自己遇到的困難分分類。接著，根據評價單上的內容，評一評自己是不是求助小能手呢？最后，請小朋友們想一想生活中，誰幫助過你，你又幫助過誰呢？下節課，我們再來交流。板書設計：14.請幫我一下吧找對人有禮貌說清楚遇到困難想辦法小困難 我能行 大麻煩 請幫我 我會求助七、活動作業及評價單道德與法治課學習評價的目的，是鼓勵學生不斷進步，促進學生良好品德的形成與社會性發展。因而，學習評價要貫穿在學生的學習過程中，發揮評價的激勵、教育功能，強調重過程的發展性評價，促進學生知、情、行相統一的綜合性評價。在本課的評價表（詳見附錄）中，設計了以下三方面內容，分別是：第1， 想一想，學做分類小能手，將自己遇到的困難歸歸類，哪些是自己能夠獨立解決的小困難，哪些是要求助解決的大麻煩。利用課堂中所學的方法，歸歸類，將課堂延伸到課外。第二，評一評，爭當求助小能手。結合求助時的三個注意點“找對人、有禮貌、說清楚”，檢測自己求助的情況，找出自己需要改進的地方。利用“自評、互評”的形式，調動學生參與評價的積極性、主動性、實效性，讓評價落到實處。第三，說一說，學做助人好少年。說說生活中，你幫助過誰，誰又幫助過你，為下節課的學習奠定了基礎。附錄：14.請幫我一下吧活動作業單1.想一想，學做分類小能手生活中，我們小朋友遇到過各種各樣的困難，有的困難是自己能夠獨立解決的小困難，有的困難是需要別人幫忙解決的大麻煩。回憶自己曾經遇到的困難，給自己的困難歸歸類吧！小困難大麻煩2.評一評，爭當求助小能手小朋友們，在求助的過程中，你做得怎么樣呢？快來評一評。評價內容自評互評遇到困難求助時，能找對合適的對象。遇到困難求助時，能用上文明用語。遇到困難求助時，能說清楚遇到的困難和想要得到的幫助。3.說一說，學做助人好少年幫助過我的是我幫助過小朋友們，想一想生活中，誰幫助過你，你又幫助過誰呢？10