我們有精神第二學(xué)時教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、產(chǎn)生良好的自我認(rèn)同感，樂于形成良好的精神面貌。2、學(xué)生體會有精神，面貌好，才健康。3、知道天天有精神，持之以恒才能形成有精神的好狀態(tài)。學(xué)情分析：從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來看，一年級孩子年齡小，天性活潑好動，正處在身體生長期。良好的精神面貌有助于學(xué)生健康成長，還能表現(xiàn)其優(yōu)美的體型和振奮的精神面貌。一年級學(xué)生對于“我們有精神”理解比較簡單。他們認(rèn)為坐得端正、聲音響亮、穿得干凈漂亮就是有精神了。如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有精神的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)、活動、生活方式等方面都能夠從內(nèi)而外地有精神。這些需要我們精心設(shè)計(jì)活動環(huán)節(jié)并正面引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動中體會到有精神做事情是快樂的，產(chǎn)生良好的自我認(rèn)同感。學(xué)生在生活中樂于去做這些煥發(fā)精神的事情，并持之有恒，形成良好的習(xí)慣，擁有良好的精神面貌。教材分析: 我們有精神一課，旨在幫助學(xué)生“養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有良好的精神面貌”。側(cè)重幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)在和外在精神的結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生知道，只有當(dāng)外在的精神與內(nèi)在的精神配合在一起的時候，才是真正的有精神。這不僅反映了一個人的精神面貌，而且表現(xiàn)了對他人的尊重。本課三個主題緊密結(jié)合“我們有精神”這一話題展開，同時又分別側(cè)重不同的要點(diǎn)。教科書以“這樣真精神”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解“有精神”的狀態(tài)，無論是坐姿端正、認(rèn)真讀書的樣子，還是站得挺拔、高唱愛國歌曲的樣子，都是“有精神”的具體體現(xiàn)。接下來，教材通過對學(xué)生坐姿和走路姿勢的對比，幫助學(xué)生了解“有精神”的價值，以此說明“有精神”對身體健康的重要意義。而在第三個小主題“我們天天有精神”中，教材旨在幫助學(xué)生找到自己在不同狀態(tài)中“有精神”的感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生回到生活中，感受有精神的言行帶來的快樂體驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能每天都有精神，從而進(jìn)一步討論保持天天有精神的策略和方法，讓有精神成為一種生活常態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)：理解“有精神”的重要性，知道什么才是真正的精神。教學(xué)難點(diǎn)：把“有精神”變成一種習(xí)慣，并成為生活的常態(tài)。教學(xué)方法：1、把自主學(xué)習(xí)和合作演習(xí)緊密結(jié)合。2、電腦一體機(jī)、PPT課件，充分利用先進(jìn)的教學(xué)資源。教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生準(zhǔn)備：完成課前小調(diào)查，準(zhǔn)備表演繪本故事的動物頭飾。2、教師準(zhǔn)備：課前和家長保持信息溝通，了解本班學(xué)生在家中的真實(shí)表現(xiàn)，以便課堂上進(jìn)行有針對性地引導(dǎo)。課時安排：2課時教學(xué)過程：一、師生合作，扮演故事師：小朋友，我們已經(jīng)知道了有精神的樣子，大家都在做個有精神的小學(xué)生。森林王國評選“精神王”的活動還沒有結(jié)束呢！看，白天鵝、貓頭鷹和大公雞都來了。好，我們一起來評價一下它們的精神怎么樣！活動一、師生共同扮演繪本故事學(xué)生1（扮演白天鵝）：我的姿勢很優(yōu)美，坐立行走準(zhǔn)奪魁！教師（扮演熊裁判）：優(yōu)美當(dāng)然好，笑容別忘掉！學(xué)生2（扮演貓頭鷹）：我夜里工作不睡覺，要說精神數(shù)我好！教師（扮演熊裁判）：夜里不睡精神足，白天還得把覺補(bǔ)。學(xué)生3（扮演大公雞）：我姿勢好，起得早，精神誰也比不了！教師（扮演熊裁判）：有精神，不驕傲，這一點(diǎn)，很重要！（小朋友學(xué)著白天鵝、大公雞走路的姿勢，學(xué)著小動物們說話的聲音，把繪本故事演得惟妙惟肖！師生配合默契，既增進(jìn)了師生感情，又找到真正有精神的策略和辦法。） 二、有精神才好1、有精神，身體好。教師：這樣常微笑、早睡早起、不驕傲?xí)芯瘛Ｐ∨笥眩銈冇袥]有感覺自己更精神了。自己有變化嗎？同桌交流，再集體反饋。學(xué)生1：我坐姿端正了，以前我總愛趴在桌上看書。教師：不良身體姿勢的影響，對身體骨骼生長有影響，對視力有不好的影響，對學(xué)習(xí)有不好的影響。課件出示圖片圖片展示了兩名學(xué)生的坐姿對比，左邊的男生趴在桌上看書，他左側(cè)的透視圖表現(xiàn)了由于他坐姿不正而導(dǎo)致的脊柱側(cè)彎。右邊的男生坐姿端正，他右側(cè)的透視圖顯示他的脊柱有正常的彎曲。2、有精神，面貌好。學(xué)生2：我走路更精神了。課件展示了兩名女生不同的走路姿勢。左邊的女生垂頭喪氣地走著，右邊的女生昂首挺胸、精神抖擻地走著。（板書有精神才好）3、 個人展示邵果果照片介紹，這張照片是邵果果畫畫比賽得金獎時的留念照。照片中邵果果多么開心，她獲得了成功的快樂和收獲的喜悅。大家一齊說邵果果真精神！(本環(huán)節(jié)定位于讓學(xué)生了解“有精神”的價值。不同坐姿的對比說明了“有精神”對身體健康的重要意義。昂首挺胸的走路姿勢說明“有精神，面貌好”。學(xué)生自己體會并認(rèn)真做。）三、我們天天有精神教師：我們有精神真好，那么請小組成員一起來展現(xiàn)一下吧！活動二、小組交流并展示。（1）小組1念三字經(jīng)。教師評價：小朋友們既有學(xué)識，又有精神。（2）小組2做感恩操。教師評價：你們不僅有精神，老師還看到你們金子般的心！（3）全班唱國歌。學(xué)生唱得很整齊，聲音很響亮。我們唱出了對祖國的敬重和熱愛。（板書天天有精神）（這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們自我展現(xiàn)，他們一起念三字經(jīng)、做感恩手語操、唱國歌，感受有精神的言行帶來的快樂體驗(yàn)，產(chǎn)生良好的自我認(rèn)同感，體會到有精神的價值。老師也真正做到幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)在和外在精神的結(jié)合。學(xué)生體會到當(dāng)外在的精神與內(nèi)在的精神配合在一起的時候，才是真正的精神，才能體會到快樂和愉悅。）四、每天有精神1、怎樣每天有精神。教師：大家想在生活中保持精神勁，會體現(xiàn)在各個方面。我們從最基本的做起，你會堅(jiān)持做什么呢？生自主交流并發(fā)言學(xué)生1：可以好好吃飯。學(xué)生2：認(rèn)真洗漱，早睡早起。學(xué)生3：多運(yùn)動和勤讀書等。2、笑臉評價表學(xué)生和教師一起制作自我評價表。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，設(shè)計(jì)屬于自己的行動監(jiān)督表格。（有精神不僅僅是一件事或者是一天兩天，而是要努力成為一種習(xí)慣，讓生活中的每一天都充滿活力，每一個活動和生活學(xué)習(xí)場景里，都有我們精神抖擻的投入。）五、課堂總結(jié)教師：同學(xué)們，我們一起上了一節(jié)精彩的道德與法治課，你們還有什么想說的？學(xué)生1：有精神才好。學(xué)生2：有精神真好。學(xué)生3：有精神面貌好。教師：謝謝大家有精神的投入。師生齊說課題：我們有精神！板書設(shè)計(jì)： 2 我們有精神有精神才好天天有精神課后反思：一年級學(xué)生的自控力弱。在生活中，學(xué)生很難能做到時刻都精神。因此，因此在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白有精神的生活和學(xué)習(xí)是健康的表現(xiàn)，有精神的生活會帶來收獲的喜悅和成功的快樂。課堂上我嘗試著把學(xué)生放在主角的位置，給學(xué)生充分的空間，適當(dāng)點(diǎn)撥，適當(dāng)引導(dǎo)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已沉浸在生活世界中。在演示生活的情景中，學(xué)生綻放出美麗的火花明白了有精神的孩子更自信，有精神的生活更快樂。不足之處：1、應(yīng)常常和家長溝通，了解孩子們在家中的表現(xiàn)，進(jìn)而進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。2、課外延伸評價應(yīng)加強(qiáng)督促指導(dǎo)，并進(jìn)行持續(xù)追蹤，將學(xué)生在課堂內(nèi)的短時實(shí)踐轉(zhuǎn)化為課外的常態(tài)行為，并逐步形成良好的個人長期堅(jiān)持的儀態(tài)儀表習(xí)慣