我不拖拉教學設計一、教學目標：1. 了解生活中存在的拖拉現象，感受時間的意義，知道生活中由于拖拉而造成的不良后果。2. 用實際行動和“拖拉”說再見，養成基本的學習好習慣。在成人幫助下能夠確定可行的目標，并努力去完成。二、課程標準：品德與生活課程標準提出：負責任、有愛心地生活是兒童自身的道德需求，也是社會的要求。它旨在使兒童形成對集體和社會生活的正確態度，學會關心，學會愛，學會負責任，養成良好的品德和行為習慣，為其成為愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公民打下基礎。我不拖拉一課側重培養學生認真負責、不拖拉的好習慣，體現了“負責任、有愛心地生活”所反映的“學會做事，學會關心”中的第1條“做事認真負責，有始有終，不拖拉”。三、學情分析一年級學生雖然入學時間不長，也會渴望有新的學習和生活目標，但由于年齡尚小，自我控制力不強，經常有學習、生活、勞動等方面的拖拉現象發生。根據一年級學生的年齡特征和認知規律，讓他們通過學習、討論、交流、實踐活動、評價反饋等途徑，由淺入深地認識到拖拉的危害，讓學生敢于面對、學會解決，找到告別拖拉的好方法，學會珍惜時間，養成不拖拉的好習慣。四、教材分析我不拖拉一課，側重培養學生認真負責、不拖拉的好習慣。本主題主要采用交流討論、經驗借鑒等方法。重點在于用實際行動和“拖拉”說再見，養成基本的學習、生活好習慣。本課三個主題緊密結合“我不拖拉”這一話題展開，同時又分別側重不同的要點。教材第一版塊就以孩子拖拉時的常用語言“等一下”與“還沒完”為切入點，引出孩子生活中的拖拉現象，再讓孩子結合自己的生活實際進行充分地對話、討論、交流，讓學生理解“拖拉”在我們自己身上或多或少都存在著，在生活中還是“有點關系的”，讓學生感受時間的意義，感知拖拉造成的不良后果，是一種不好的習慣；最后，通過“和拖拉說再見”這一話題的討論，借鑒家人、長輩、同伴的經驗，進行具體的行為指導，學會告別拖拉、養成好習慣的方法。五、教學準備：1、學生準備：（1）小時鐘（2）向家長了解拖拉產生危害的事例。2、教師準備：（1）小時鐘（2）教學課件（3）調查學生眼中的拖拉現象并分析類型。六、課時安排：共兩課時第一課時完成主題話題“等一下與還沒完”“拖拉一下沒關系嗎”；第二課時完成主題話題“和拖拉說再見”。七、教學過程第二課時課時目標：1.學會和“拖拉”說再見的方法。2.養成認真負責、不拖拉的生活、學習好習慣?；顒右唬骸巴侠B”的故事我會說播放動畫：一起來看一個“拖拉鳥”的故事。出示任務：提問：“拖拉鳥”后來會怎么樣呢？你有什么好的建議嗎？反饋指導小組合作續編故事。每組推薦一位同學來說一說。教師進組指導。提問：如果“拖拉鳥”后來吸取了經驗和教訓，聽了同學們的建議，它又會怎么樣呢？議一議：請同桌同學互相說一說，再和全班同學議一議。小結：我們在生活中經常會遇到各種拖拉的情況，雖然我們還小，但是也要學會安排好自己的時間，時刻提醒自己和拖拉說再見，養成珍惜時間的好習慣?；顒佣何矣幸粋€小時鐘導語：（師）：請小朋友拿出自己的小時鐘，認真觀看微課，再跟著微課中的小朋友，一起學一學鬧鈴的方法。出示任務：自己先試一試，同桌再互相試試倒計時的方法。再請幾個同學上臺演示一下。反饋指導：（師）：小朋友們都學會了嗎？學會了鬧鈴的方法以后，你會怎么做呢？出示課本兒歌：我有一個小時鐘，常常幫我倒計時。刷牙洗臉八分鐘？作業完成半小時？我的這個小時鐘，其實藏在我心中。交流：“我的這個小時鐘，其實藏在我心中”，為什么會這么說？你又是怎么做的？小結：小時鐘可以幫助我們學會計劃時間，合理安排時間。你還有其他的好辦法嗎？我們一起去幫幫小明吧!活動三：我幫小明解難題出示任務課件出示“小明的難題”：媽媽在時才專心，媽媽不在怎么辦？（ ）；小明有個壞習慣，做功課時老愛玩。（ ）；放學回家玩游戲，晚上作業來不及。（ ）怎樣解決生活中的拖拉難題呢？誰來幫幫小明？反饋指導：討論：上節課請同學們回家請教爸爸媽媽、親戚朋友，你還了解到哪些和“拖拉”說再見的好方法呢？小結：生活中告別“拖拉”的方法很多，只要你用心去看、去學、去請教，一定會成為不拖拉的好孩子。（板書：不拖拉，有方法）活動四：不拖拉，有方法游戲：數字陷阱3、6、9（游戲提示：我們要先想一想，同樣的時間怎樣取得成功？學生交流。）反饋指導：不拖拉說起來容易，做起來難，要學會方法、持之以恒才能養成好習慣，我們也可以邀請爸爸媽媽一起參加，看看誰是“不拖拉”的進步小明星吧!如果做得又快又好，就讓媽媽給你一個“小白兔”；如果還需要再快一點，就讓爸爸給你一個“小蝸?！?。比一比：一周后，誰得到小兔多，就可以得到“陽光之星”。小結：最后，讓我們一起坐上時間的小馬車，向快樂生活出發!（播放音樂動畫）七、板書設計我 不 拖 拉小拖拉，真可怕不拖拉，有方法八、教學反思“我不拖拉”這一課旨在從時間觀念上引導學生養成基本的生活、學習習慣。這一主題的教學對于一年級學生來說有些生澀，內容可以展開的話題和方法也比較少。小學低年級學生生活和學習經驗不夠豐富，“拖拉”在每個人身上都或多或少的存在，但往往是在遇到困難的時候才會出現。因此，在教學中我通過兒歌、動畫、故事、案例、游戲等方式，以兒童年齡特征和認知規律、經驗背景和學習興趣等為基礎，將知識、技能與情感態度、價值觀的培養融為一體。教學活動圍繞三個話題，緊密結合學生已有的生活經驗，努力創設活潑、開放的靈動課堂。讓兒童在游戲、活動、踐行中去體驗、感悟，獲得真切感受，讓活動變得真切具體，可理解可實踐，讓品德教學從生活中來，到生活中去，讓學生“健康、安全地生活”、“愉快、積極地生活”、“負責任、有愛心地生活”。教學中，我以學生為主體，教師為主導，讓學生通過一系列活動，真切感知“拖拉”的后果，孩子們的感受真實而不做作。當他們發現了自己的拖拉行為而有點擔心的時候，來自同伴、家長和社會的經驗，啟發孩子們找到了不拖拉的方法，品嘗了成功的喜悅