我不拖拉課的內容分析:一年級的學生經歷了半年多的學校學習生活，逐漸長大了。他們享受快樂，學習自理，懂得自信。可是，我們也發現在孩子成長的過程中有不平衡的現象，那就是很多學生常犯做事拖拉的毛病，不僅會養成不良的習慣，更會影響孩子的學習興趣和生活規律。如何讓學生克服這一毛病，養成抓緊時間做事的習慣顯得尤為重要。設計理念：1、遵循兒童的年齡特點，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活主題活動為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。2在與兒童生活世界的聯系中建構開放的課堂運行體系，活動過程圍繞“情境話拖拉七嘴說拖拉努力改拖拉實踐不拖拉堅持好習慣”這一活動主線展開。努力創設游戲的、活動的、開放的課堂。兒童在游戲中、活動中體驗、感悟、獲得真切感受，通過活動的參與，交流，使品德教育變得真實具體，可感可觸，可理解可實踐。教學目標： 1情感與態度：通過指導學生做事不拖拉，教育學生珍愛生命要從抓緊時間開始，培養學生珍惜時間的思想感情和抓緊時間做事的態度。2行為與習慣：教育學生學會有計劃、抓緊時間來學習和生活，初步養成良好的生活、學習習慣。3知識與技能：學生了解無論在學校和家里，都要做到學習時就要認認真真地學習，娛樂時就要痛痛快快地玩耍，學會抓緊時間的常識和技能。 4過程與方法：通過討論、體驗和向他人學習等活動，使學生了解做事拖拉的危害，抓緊時間的快樂，學會珍惜時間。 教學重點： 1通過活動讓學生了解做事拖拉的害處，明白要抓緊時間，掌握時間，做時間的小主人。2發現自己身上做事拖拉的現象，立志從小養成做事不拖拉、珍惜時間的好習慣。教學準備：1歌曲時間像小馬車2收集與教材有關的圖片、資料制作成課件。3學生課前收集生活中做事拖拉的事例。教學過程：一、故事導入 認識“拖拉現象”情境一：謎語導入1、同學們聽到鈴聲，就能做好上課的準備，一點也不拖延時間，真棒！送上一則謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累。滴答滴答提醒你，時間一定要珍惜。2生：鬧鐘（出示鬧鐘） 3、師：同學們時間一分一秒的走過去還會回來嗎？4、師：同學們說得真好。的確，時間像流水一樣一去不回頭，因此，我們要珍惜時間。情境二：聽故事，認識拖拉1、師：可是有一個小女孩卻沒有珍惜時間，在她身上發生了什么事 2、師：她發生什么事了呢？3、像小女孩這樣做一天一天往后拖，不抓緊完成，就叫“做事拖拉”出示拖拉概念4師：娜娜因為拖拉，錯過了火車不能去看生病的奶奶，多可憐呀！所以我們做事不能拖拉。二、七嘴話拖拉，意識“拖拉危害”（一）七嘴八舌話拖拉（身邊的拖拉）1、師：你拖拉了嗎？可是在咱們小朋友身邊就有這樣的拖拉現象，老師就拍下了這樣的畫面。 2 出示五幅圖（睡懶覺上課遲到邊吃邊玩整理書包慢做作業不專心），讓學生說說圖上小同學在干什么？會有什么后果。3、說說自己和你的同學的拖拉。小結：做事分心、浪費時間、擺放無序，這些拖拉現象，給我們小朋友帶來這么多的麻煩！我們能不能拖拉？（不能）（二）感悟拖拉后果。1師：假如二十年后，小拖拉走上工作崗位，也發生了拖拉，那又會產生怎樣后果呢？下面老師有幾張圖片想放給大家看看！ A第一張（出示救火圖）（1）看到了什么？（生交流圖意）那火燒得怎么樣啊？（渲染火勢，引起重視）（2）老師再次幫助陳述生動畫面（點圖）：是啊，你看！熊熊烈火正猛烈地燃燒著，滾滾的黑煙還在不斷往上冒，這情況真是非常（生：危險、緊急） （3）再提假設：如果此時，消防員拖拉了一會兒才來，將有可能怎樣呢？（討論交流B再看第二張（出示救人圖）（1）你看到了什么？（生交流圖意）2）老師幫助陳述完整畫面：對！這是醫生正在手術室里忙著搶救病人。（3）提出假設：假如這時醫生拖拉，可能會有什么后果？（討論交流）C接著看第三張（出示種田圖）（1）老師描述畫面，提假設：春天到了，布谷鳥飛來了，農民伯伯該忙著播種了！那假如在這個時候，他們也拖拖拉拉！那么結果將會是（討論交流三張圖片同時出示，一句話 總結：對于醫生來說，時間就是生命;對于消防員來說，時間就是安全;對于農民來說，時間就是豐收。對于我們學生來說，時間就是成績！我們同學對于時間有什么態度呢？(珍惜時間三、做事不拖拉找到好方法 （一）拖拉壞習慣害人又害己，在課前我們做了一個小調查，我們一起來看一看。1、出示調查表宣布調查結果2、克服拖拉金點子發布會，學生圍繞表格中的五個方面展開討論想辦法。談自己的想法，師相機評價。（二）小行動，完成表格 做事不拖拉，讓我們每天從這5個方面開展比賽，今天是星期四，請你仔細想一想昨天你的這5個方面有沒有做到呢？做到的就在可愛的小兔身上打勾，拖拉的就只能在慢吞吞的小蝸牛身上打勾了。 交流 今天和明天，我們請爸爸媽媽做裁判，給我們評分，下周一帶來，看誰得到的小兔子最多。 四、小小賽場 動手改拖拉（游戲）現在你們還有沒有勇氣再接受老師的挑戰？下面咱們做個小游戲，游戲的名字就叫“和時間賽跑”（出示）游戲規則是：在規定的時間內完成老師布置的任務。聽到老師說“木頭人！”立刻停止動作。師：好！請同學們從書包里拿出語文書！木頭人！（生停止動作，舉起拿出的數學書。）師檢查結果，隨機采訪最快的一個，同時解凍。師：你的速度最快，心情怎樣？能告訴我們你為什么這么快嗎？ 師：你的速度慢了，你知道原因在哪嗎？其他同學也把東西整理一下。（整理書包）我們再來一次。這次要求高啦，請你閉著眼睛拿出數學書，開始！游戲繼續。把所有的東西整理進書包，最快的5位同學背著你的書包到講臺前來。開始。師：同學們，和時間賽跑的感覺怎樣？（爽）五、總結收獲，形成好習慣師：你們真是了不起，時間老爺爺特別喜歡你們，讓我送你們一首歌。（演唱時間像小馬車的歌曲）。師：老師希望我們每個孩子都能做事不拖拉，天天好心情。六 課后反思我不拖拉了是人教版一年級道德與法治下冊第一單元中的第三個主題“我不拖拉”。本課旨在引發學生對自我身上存在的拖拉現象進行改正，讓學生意識到拖拉的后果，從而樹立榜樣讓學生逐漸學會遵守規則，自我約束。由于自己是第一次接觸品德課的教學，深知語文課堂和品德課堂的區別之一在于活動性。但深受經驗的影響，在第一次的試教中自己還是從語文學科的角度去設計了這節課，并缺乏活動性，學生的參與性也較低。后來，經過學校年級老師的幫助，本著活動性和尊重學生學情選擇，進行了第二次設計的修改。在第二次教學中，我覺得這節品德課有以下幾點特點：1，整節課的活動性有所增強，無論是學生小組的活動，還是學生個人的參與，都比第一次有了很大的進步。2、教學過程版塊清晰明了，層層遞進。從一開始的創設情境，引出拖拉到職業體驗拒絕拖拉到群策群力克服拖拉再到最后的堅持努力，告別拖拉。每個環節之間緊密結合。3，在讓學生說拖拉議拖拉過程中，注重學生的引導，扎實開展活動，由于學生對自我的認識存在一定的難度，為此借助明明這個假設人物，一步步引導學生去對照自己，但在這個過程中注重榜樣的示范和帶領作用。提高學生的思辯能力。在活動中過渡自己的生活，又是一個生活性。但整節課中，雖然有讓學生去進行小組活動，但這種活動性相對來說還要加強。在讓學生獨立說所用時間較少，就是學生的匯報交流這里，缺乏給學生一個展示的平臺，展示的時間較少，為此整節課后尾顯得有些有點不太完美。道德與法治是一門教育性較強的學科，這門學科把課堂與生活緊密活動聯系在一起。教材以圖畫的形式呈現，旨在引發學生活動的興趣，并引導學生通過自己的體驗、而非教師給予的現成結論去獲得知識。而這些內容又是以學生的現實生活為基礎和源泉，以學生生活的時間、空間為線索，選取兒童所感興趣、所必須的以及有發展意義的內容設計主題，引導學生在生活中發展，在發展中生活。因此具有較強的活動性和生活性。在教學時，要充分體現以學生為主體、注重學生發展的課程新思想與課改新理念。