教學內容：小學一年級道德與法治（下冊）第二單元我和大自然第5課“風兒輕輕吹”授課對象：一年級學生教材分析：風兒輕輕吹一課，側重培養兒童親近大自然，與大自然有共在感。本課四個主題教學側重點不同。對于一年級學生來說，風是看不見、摸不著的，因此教科書以“風兒在哪里”為切入點，引導學生通過觀察生活，感受風的存在，培養了學生的觀察能力；繪本“風的朋友”進一步拓展學生觀察風的廣度；“和風兒一起玩”由第一環節的愛探究（在哪里）過渡到有創意（玩什么），通過活動培養兒童親近自然，與大自然有共在感；“風兒能幫我們”和“風兒的脾氣”從風給人類帶來的益處和危害兩個方面引導學生更全面地感受風、了解風，同時學會照顧自己。學情分析：一年級的學生對大自然充滿了好奇，盡管感受過“風”，卻未必思考過風兒在哪里，在大自然中玩耍時，也不一定了解風的作用。對風的脾氣更是知之甚少。他們正處在品德行為習慣的形成期，針對這一特點，本課將以多種活動形式，激發他們對周圍環境的興趣，讓他們“親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美”。啟發他們從“好奇”走向“喜歡提問和探尋問題的答案”。同時，了解天氣、季節變化對生活的影響，學會照顧自己，健康、安全地生活。教學準備：1. 教師準備教學課件、羽毛、扇子、小獎品等。2. 學生準備氣球、風箏、風車、紙飛機、塑料袋等。教學目標：1. 觀察與風有關的一些生活現象，體驗感知風的存在。2. 初步認知風，知道風給人類帶來的益處和危害，學會照顧自己。3. 親近自然，喜歡在大自然中活動，通過活動與自然交流與成長。教學重難點：1. 感受風的特點，知道風產生于空氣的流動。2. 了解風在生活中的作用。人們對風的利用。3. 培養學生熱愛大自然的情感，增強保護大自然的意識。教學過程：活動一：找一找風兒在哪里 1. 引入主題猜謎語 師：同學們，上課之前咱們來猜個謎語好不好，（教師課件出示謎語）那就請同學們開動你們聰明的小腦瓜，猜一猜這是什么自然現象？師：同學們，這個謎語的謎底是什么？（學生齊答：風）對，謎底就是風。今天，我們就和風兒一起學習，一起游戲！師：其實風兒經常和我們在一起，但它沒有形狀、也沒有顏色，我們看不見也摸不著，風兒又特別喜歡捉迷藏了，細心肯動腦筋的小朋友才可以找到它。小朋友，你們能找到風娃娃嗎？2. 觀察教材18頁中的插圖，尋找風娃娃在哪里。師：圖中那個小女孩聞到了花香，這個小女孩是怎么聞到了花香呢？（學生搶答：因為風把花兒的香味帶過來了，所以小女孩才能聞到了花香。）師：哦，我們在這里找到風兒了，就在上邊畫個圈。小朋友，你們在圖中什么地方發現了風兒的？（學生自主發言，教師操作演示，圈出風的痕跡。）師：通過聽覺、視覺、嗅覺、觸覺等，我們就能感受到風兒的存在。同學們想一想，生活中哪兒還有風兒的影子？它通常都愛和誰一起玩耍呢？活動二：比一比誰的發現多1. 教師出示任務：在教室、校園、生活中找風兒經過的痕跡。（可以參看繪本“風的朋友”）師：同學們想想教室外、操場上、校園里、馬路上、公園里哪里還有風兒的足跡？2. 分組后以比賽形式回答。評比方式：以小組為單位“奪紅旗”。具體方法：每個組一面紅旗，組內任何一個組員說出與眾不同的答案，該組的小紅旗就往上升一格。開始各組輪流給機會，后面難度越來越大，逐步拉開差距。3. 教師評價、獎勵、總結。師：教室里，風把窗簾吹動了，風把門吹開了，同學們的頭發吹起來了，紅領巾飄起來了；操場上，旗桿上的國旗在飄動，小草在擺動；在家里，風鈴響起來了，飯菜香味飄過來了。因為有風，云兒會飄；因為有風，樹兒會搖；風在斜斜的雨絲中，風在波光粼粼的水面上，風在飄飄灑灑的雪花里，風在慢慢散去的濃霧里小朋友們，你們的火眼金睛可真厲害，亮出你們的掌聲鼓勵一下自己吧！風兒和大自然中的許多物體相伴相隨，通過風的朋友，我們發現天上有風，地上有風，水里有風風兒真是太神奇啦!可是你們知道嗎？米老師更神奇，因為我有“超能力”，我可以把看不見、摸不著的風召喚到咱們教室里來，召喚到同學們身邊，你們信不信？活動三：做一做我們一起制造風1. 教師請同學參與游戲。（教師用扇子制造風。）2. 請同學們討論后說一說風是怎么形成的。師：你們真是細心聰明的孩子，是呀，風就是天天和我們在一起的空氣，動一動一轉身就變成了風。因為風就是流動的空氣，所以風既看不見又摸不著。知道了風形成的原理，同學們還有什么方法能制造風？誰來試一試？3. 學生上臺展示如何制造風A：一個學生上臺吹氣球。B：一個學生用衣服扇風。C：一個學生用嘴吹風。4. 小實驗：一起制造風具體操作：同學們出示提前準備好的塑料袋。上下抖動，空氣就跑到了塑料袋里，塑料袋變鼓時封口，用牙簽把塑料袋扎破，破口對著同學的臉或手，讓學生感受空氣吹在皮膚上的感覺。5教師總結：師：我們知道風是由于空氣的流動而形成的。而風可以給人類帶來很多方便。于是人們開始利用一些工具制造風。（教師出示課件，請同學們說說風是怎么幫助人的。）生：夏天很熱，我們可以利用風乘涼。生：風可以幫助植物傳播種子。生：我們可以利用風發電。生：風可以幫我們吹干頭發、晾衣服。生：風可以幫助我們進行不少海上運動師：風兒真了不起，能為我們做這么多事，風兒不僅愛幫助人，還特別貪玩呢，尤其喜歡和小朋友一起玩耍。同學們，你們知道怎么和風兒一起玩嗎？活動四：玩一玩和風交朋友1. 課件呈現19頁插圖，讓學生觀察，說說圖中的人物在玩什么。想一想：我們還可以和風兒一起玩什么呢？2.出示課件，一起學做風車、折紙飛機。3.制作或展示可以和風一起玩的玩具。（如：風車、紙飛機、風箏、彩紙盤等。）師：這些玩具我們以前基本都玩過，在風中玩風車，跑得快一些，風會大一些，風車就轉得快一些；放風箏的時候，如果沒有風，風箏就很難飛上天；飛紙飛機就更有意思了迎著風，使很大的力氣，紙飛機也飛不遠；而順著風，輕輕一扔，紙飛機就像長了翅膀一樣，會飛得很遠。和風兒一起玩，真是太有意思了!同學們是不是迫不及待地想出去和風一起玩啦？其實在教室，也可以和風一起玩，大家看，這是什么？（羽毛）對，這是一根羽毛，老師想請兩們同學來比賽，看看誰能使羽毛在空中待的最長，讓羽毛最晚掉下來。4游戲：吹羽毛師：小朋友，風可以為我們做很多事情，為我們的生活提供了不少方便，風還愿意和我們一起玩，給我們帶來了不少歡樂，不過有時風也會發脾氣，老師這邊有一些圖片，請小朋友仔細觀察。（課件展示有關沙塵暴、臺風、龍卷風的圖片）師：小朋友們，請你們想一想，這是怎么造成的？全是風兒的錯嗎？（小組交流課前搜集的資料后回答。） 師：我們應該怎么做？ 生：我們要愛護花草樹木。 生：我們要保護環境。 生：不能亂砍樹林。生：要節約用水師：同學們，通過這節課的學習，我們知道了風的形成及特點，也知道了風可以為我們做好事，也可能會給我們帶來災害，我們只有愛護花草樹木，保護環境，才能讓風姑娘成為我們的好朋友，專門為我們做好事。我們能利用風為我們做更多的事情。作業布置：課下繼續和風一起玩，還可以把風兒畫下來。 板書設計風兒輕輕吹找一找風兒在哪里比一比誰的發現多做一做我們一起制造風玩一玩和風交朋友 教學反思：本節課重在讓學生在游戲中感悟。在游戲中，學生全身心參與，口動、腦動、情動、行動，真正成為學習的小主人，體驗到成功的喜悅，享受風帶來的樂趣。并在玩中發現，在發現中玩，使教學得以更進一步的深入。這節課的收獲有：1、注意設計符合學生年齡特點的教學環節，比如以“猜謎語”這種兒童喜聞樂見的形式開頭，激發學生的興趣。2、教學設計有一定的層次性。“風兒在哪里”在教學設計上，先充分利用教材，再將教學內容從教科書擴展到兒童生活的各個方面。教學形式上，有指名回答，有小組合作，有個別搶答，注意了個體和群體兼顧。3、重視激活學生的生活體驗，教學有開放性。“風兒在哪里”引導學生思考：你們還在哪里發現過“風娃娃”？在教室、校園、生活中找風，通過看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，把課堂從教室擴展到家庭、社區以及兒童的其他生活空間。“和風一起玩”使兒童在教師指導下真實體驗生活、主動參與生活、創造生活。達成“觀察與風有關的一些生活現象，親近自然，與大自然有共在感。喜歡在大自然中活動，通過活動與自然交流與成長。”的教學目標。不足之處：教學中，膽子不夠大，一起尋找風、和風一起玩等環節在圖片中、在教室里活動比較多，真正融入大自然還不夠。改進預設：將本課教學與“春游”活動結合起來，放手讓兒童去看，去想，去聞，去聽，去找風。和風兒一起會玩得更開心