第九單元 探索樂園單元教材分析按照全套教材的整體設計，根據學生的生活經驗和認知水平，本冊教科書的“探索樂園”安排了兩個主題活動：一是探索擺圖形的規律，并用發現的規律解決問題；二是簡單的邏輯推理。教學目標1、能發現事物中的簡單規律，能利用發現的規律進行推算并解決相關問題。2、能用畫方格的方法進行分析、判斷和推理。獲得初步進行邏輯推理的思路和方法。3、在探索規律和推理判斷的過程中，能進行有條理的思考，并清楚地表達自己的思考過程和結果。4、積極參加探索活動，了解可以用數字描述生活中的一些事物，體會用數學方法解決問題的價值，獲得初步的數學活動經驗。重、難點重點根據圖形的數量變化找出規律，并利用發現的規律進行簡單推算。經歷簡單的推理過程。難點從圖形的變化規律中抽象出數及簡單的數量關系。推理依據的敘述教學建議1、注意培養學生語言表達能力。在學生發現規律、總結規律以及邏輯推理的過程中，讓學生有條理的進行思考并用語言清楚地表達出來。2、給學生提供充分的自主探索的空間，讓學生積極主動的去參與活動。在教學例1、例2中，給學生充分的時間和空間，讓學生通過觀察，發現擺圖形的規律，然后經過動手操作，得出結果。在整理統計表的過程中，總結概括出數學表達式。3、注意培養學生的邏輯推理能力。利用學生的生活經驗，理解其中的信息，指導學生利用已知信息先確定一個人的屬相，或所戴帽子的顏色，并學會用表格中的和表示“是”和“不是”，獲得簡單的邏輯推理的思路和方法。課時安排本單元用2個課時完成教學。課題課時探索擺圖形的規律1簡單的邏輯推理1合計2第一課時 探索擺圖形的規律 教學內容教材9293頁探索擺圖形的規律。 教學提示本節課是在學生初步具備了探索規律的經驗的基礎上安排的，例1，利用正方形的面積公式的經驗探索，讓學生發現給定事物中隱含的簡單規律，并利用發現的規律進行推算。例2，利用正方形有4條邊以及動手擺的經驗，發現擺圖形的規律，培養學生初步的歸納、概括能力。教學的重點是讓學生經歷自主探索的過程，有條理地表達自己的思考過程和發現規律，并能用發現的規律解決問題。難點是總結、概括例2的規律和數學表達式。在教學活動中，要按照教材的安排，設計緊密銜接、逐步深入的教學活動，抓住重點，突破難點。 教學目標知識與技能：能發現事物中的簡單規律，并利用發現的規律進行簡單推算。過程與方法：在觀察、整理、討論等活動中，經歷發現、總結規律，運用規律的過程。情感態度與價值觀：在探索事物規律和應用規律的活動中，能進行有條理的思考，發展初步的推理能力。 重、難點重點：根據圖形的數量變化找出規律，并利用發現的規律進行簡單推算。難點：從圖形的變化規律中抽象出數及簡單的數量關系。 教學準備教具準備：課件學具準備：課件 火柴 教學過程一、新課導入課件出示生活中有規律的圖片，學生欣賞。師介紹在我們生活中有許多這樣排列有規律的事物，因為有它們，我們的生活和環境才這樣多姿多彩。今天我們探究的內容就需要用到我們這雙善于觀察發現的眼睛。引出課題：探索擺圖形的規律設計意圖：對學生進行數學美感的培養，激發學生的好奇心，使學生產生探究新知的欲望，激發學生的學習興趣。二、探究新知課件出示例1。1、 學生觀察三組扣子圖，找出規律，交流發現的規律。每行、每列扣子的個數同樣多，并且與圖的序號相同。2、學生根據規律，用代表扣子畫出圖4和圖5。全班交流讓學生用語言描述出圖4和圖5的畫法。3、根據擺出的扣子，完成教材中的統計表。4、學生觀察統計表，獨立思考下面問題，全班交流。問題1，從下面的統計表中，你發現各圖中每行、每列扣子的個數和扣子的總個數有什么關系？學生交流總結得出：各圖中每行、每列扣子的個數相乘，等于扣子的總個數。師板書：每行扣子的個數每列扣子的個數=扣子的總個數問題2、按照這個規律，圖6應該有多少個扣子？（不用畫圖，讓學生應用發現的規律計算出總個數。）繼續提出問題：圖8、圖10、圖15分別擺多少個。設計思路：利用正方形面積公式的經驗探索，讓學生發現給定事物中隱含的簡單規律，利用發現的規律進行推算。課件出示例2。1、學生先觀察例2的圖1、圖2、圖3、圖4，然后在桌子上照樣子擺出來。說一說每組有幾個正方形。2提出問題1，學生觀察，思考，然后交流得出：從圖2開始，每增加一個正方形，用3根火柴。師板書算式。4 4+3 4+3+3 4+3+3+33、提出問題2，學生先推算，再往下擺出圖5、圖6。讓學生先推算出結果，全班交流，然后再實際擺出，證明推算結果是否正確。4、獨立完成統計表，交流總結規律，教師根據情況作必要的引導，得出結果并板書：4+3（正方形的個數-1）4 4+3 4+3+3 4+3+3+34 4+3 4+32 4+331個正方形 2個正方形 3個正方形 4個正方形5、 提出問題：照這樣的規律擺下去，擺10個正方形用多少根火柴？學生獨立思考、推算，然后交流做法，說一說自己是怎樣想的。設計意圖：利用正方形有4條邊以及動手擺的經驗，讓學生經歷自主探索的過程，發現擺圖形的規律，培養學生初步的歸納、概括能力。規律的總結、概括對于學生稍有難度，教師通過板書算式并加以引導，共同總結出數學表達式。三、鞏固練習教材93頁練一練。第1題，讓學生觀察扣子圖，獨立完成統計表。然后，交流扣子擺放的規律和填表的結果。第2題，讓學生獨立完成。交流時，重點說一說發現的規律是什么，是怎樣推算的。規律：3+2（三角形的個數-1）四、達標反饋1、按照上面的規律接著畫 ，第組畫（ ）個 ，第組應該畫（ ）個 ，第組應該畫（ ）個 。2、用黑色棋子按下圖這樣的規律擺下去，則第4個圖需棋子（ ）枚，第6個圖需棋子（ ）枚。第1個圖 第2個圖 第3個圖答案：1、15個、21個、45個。2、13個、19個。五、課堂小結這節課你學到了哪些知識，有什么收獲？設計意圖：回顧本節所學的內容，培養學生的總結能力，提高學生的學習興趣。六、布置作業1、照樣子擺一擺，并找出五角星擺放的規律。完成下面的統計表，并推算出6組需要多少個五角星。組號123456第一行五角星的個數第一行五角星的個數五角星的總個數2、 畫出方框中的點子圖 板書設計探索擺圖形的規律每行扣子的個數每列扣子的個數=扣子的總個數4 4+3 4+3+3 4+3+3+34 4+3 4+32 4+331個正方形 2個正方形 3個正方形 4個正方形4+3（正方形的個數-1） 教學反思本節課是探索擺圖形的規律并用發現的規律解決問題。在教學例1時，利用正方形的面積公式的經驗探索，讓學生發現給定事物中隱含的簡單規律，并利用發現的規律進行推算，使學生體會數學的基本思想和方法，發展學生的數學思維。在例2中，利用正方形有4條邊以及動手擺的經驗，發現擺圖形的規律，培養學生初步的歸納、概括能力。總之，在整個探究過程中，讓學生經歷自主探索的過程，有條理地表達自己的思考過程和發現規律，利用發現的規律解決問題。本節的難點是總結、概括例2的規律和數學表達式。在課堂活動中，教師要給予特別指導，讓學生先動手做，再結合問題寫出算式，最后總結概括出表達式。 教學資料包資料鏈接數學家高斯小時候的故事 高斯有許多有趣的故事，故事的第一手資料常來自高斯本人，因為他在晚年時總喜歡談他小時后的事，我們也許會懷疑故事的真實性，但許多人都證實了他所談的故事。 高斯的父親作泥瓦廠的工頭，每星期六他總是要發薪水給工人。在高斯三歲夏天時，有一次當他正要發薪水的時候，小高斯站了起來說：爸爸，你弄錯了。然后他說了另外一個數目。原來三歲的小高斯趴在地板上，一直暗地里跟著他爸爸計算該給誰多少工錢。重算的結果證明小高斯是對的，這把站在那里的大人都嚇的目瞪口呆。 高斯常常帶笑說，他在學講話之前就已經學會計算了，還常說他問了大人字母如何發音后，就自己學著讀起書來。 七歲時高斯進了 St. Catherine小學。大約在十歲時，老師在算數課上出了一道難題：把 1到 100的整數寫下來，然后把它們加起來！每當有考試時他們有如下的習慣：第一個做完的就把石板當時通行，寫字用面朝下地放在老師的桌子上，第二個做完的就把石板擺在第一張石板上，就這樣一個一個落起來。這個難題當然難不倒學過算數級數的人，但這些孩子才剛開始學算數呢！老師心想他可以休息一下了。但他錯了，因為還不到幾秒鐘，高斯已經把石板放在講桌上了，同時說道：答案在這兒！其他的學生把數字一個個加起來，額頭都出了汗水，但高斯卻靜靜坐著，對老師投來的，輕蔑的、懷疑的眼光毫不在意。考完后，老師一張張地檢查著石板。大部分都做錯了，學生就吃了一頓鞭打。最后，高斯的石板被翻了過來，只見上面只有一個數字：5050（用不著說，這是正確的答案。）老師吃了一驚，高斯就解釋他如何找到答案：1100101，299101，398101，4952101，5051101，一共有50對和為 101的數目，所以答案是 501015050。由此可見高斯找到了算術級數的對稱性，然后就像求得一般算術級數合的過程一樣，把數目一對對地湊在一起。說課設計探索擺圖形的規律說課稿一、教材分析探索擺圖形的規律是本冊教材第九單元第一課時內容，它是根據本年齡段學生的生活經驗和認知水平來設計的。教材選用便于操作的扣子、火柴等學具，設計了兩個擺圖形，發現規律并解決問題的活動。重點培養學生發現、歸納和概括等演繹推理能力。二、學情分析三年級學生已經初步具備了探索規律的經驗基礎，本年齡段的學生也已經開始由具體形象思維向邏輯思維發展。在低年級，學生已經掌握了一些圖形和數字簡單的排列規律，積累了一定的經驗。本課內容是在學生已經學習了探索乘法計算和探索圖形變化中的簡單規律的基礎上學習的，并利用對正方形、長方形面積公式的探索經驗，讓學生發現給定事物中隱含的簡單規律，對培養學生初步的歸納、推理能力奠定了基礎。三、教學目標基于以上分析，我確定了本課的教學目標：知識能力目標：能發現事物中的簡單規律，并能利用發現的規律進行簡單推算。過程方法目標：在觀察、操作、整理、討論等活動中，經歷發現規律、運用規律的過程。情感態度目標：在探索規律的活動中，能有條理地表達自己的思考過程，發展初步的推理能力。四、教學重難點重點：能發現事物中的簡單規律，并能利用發現的規律進行簡單推算。難點：學生能用恰當的數學語言描述規律。五、教學過程為了更好的突出重點，突破難點，我分以下幾個環節進行教學：（一）、欣賞美圖，導入新課。課件出示生活中有規律的圖片，學生欣賞。師介紹在我們生活中有許多這樣排列有規律的事物，因為有它們，我們的生活和環境才這樣多姿多彩。今天我們探究的內容就需要用到我們這雙善于觀察發現的眼睛。引出課題：探索擺圖形的規律。（對學生進行數學美感的培養，激發學生的好奇心，使學生產生探究新知的欲望，激發學生的學習興趣。）（二）、觀察操作，探究新知1課件出示教材上的三組扣子圖，讓學生說看見了什么，然后照樣子擺一擺，并提出擺放的要求。教師在巡視時，重點指導動作慢的學生，怎樣擺節約時間，怎樣擺圖形規范。2擺完后，教師提問：仔細觀察這三組圖，你能發現什么規律嗎？預設1：如果學生說出“第一組有一行，第二組有兩行，第三組有三行”， 我會讓學生說一說：什么是行？在學生明白“橫為行”之后，我進一步引導：那么豎呢？學生回答是“列”。然后引導學生完整地說出：第一組每行和每列扣子的個數是1，第二組每行和每列扣子的個數是2，第三組每行和每列扣子的個數是3。預設2：如果學生說出“每組增加的扣子是按單數排列的”，我會讓其他學生一起來驗證，看他說得對不對。預設3：如果學生說出“圖的扣子數是11=1，圖的扣子數是22=4，圖的扣子數是33=9”，我會對他給予表揚，并讓他說一說自己的想法。（在這個環節中，我讓學生充分交流發現的規律，讓學生體驗探索學習的快樂，為擺圖、圖扣子做準備。）3提出免博士的問題：讓學生繼續畫出圖、圖.然后交流，并讓學生用語言描述畫出的圖。（在這個環節中，讓學生在發現規律的基礎上，按規律擺扣子，并用語言描述畫出的圖，既是對規律的進一步認識，又是對規律的簡單應用。）4 接著教師提出：讓學生根據擺放的扣子圖，自己完成書中第92頁的統計表，然后小組交流結果。（在填表和交流過程中，學生經歷將扣子的擺放進行整理的過程，為議一議作準備。）5隨后，教師提出議一議中的第一個問題：你發現每行每列扣子的個數和每個圖中扣子的總數有什么關系？然后組織學生討論交流，讓學生充分發表不同意見。根據學生的發現，教師適時板書：每行的個數每列的個數=總個數然后，讓學生任意找一組來驗證，看是不是符合每組的規律。（在這一環節中，學生通過探索驗證，發現給定事物中隱含的簡單規律）6根據學生發現的規律，教師提出議一議中的第二個問題：按照這個規律，圖中應該有多少個扣子？學生會很容易地說出“36個扣子”，教師還可以接著提出圖、圖有多少個扣子，讓學生回答。（這一環節，我讓學生利用自己發現的規律進行簡單推算，使學生體驗到數學學習的快樂，增強學好數學的自信心。）7、出示例2，讓學生用火柴照樣子擺出4組圖形。然后，說一說每組有幾個正方形。8、提出說一說的問題，教師引導學生發現擺正方形的規律，然后提出問題2，讓學生推算并回答。9、讓學生完成93頁統計表。全班交流后，師生共同總結擺正方形用小棒的規律： 4+3（正方形的個數-1）。10、提出“議一議”的問題，先讓學生獨立思考、推算，再回答，說一說是怎樣想的。（利用正方形有4條邊以及動手擺的經驗，讓學生經歷自主探索的過程，發現擺圖形的規律，培養學生初步的歸納、概括能力。規律的總結、概括對于學生稍有難度，教師通過板書算式并加以引導，共同總結出數學表達式。）（三）鞏固練習、拓展應用。教材93頁練一練第1題，學生觀察圖形的變化規律獨立完成統計表，交流扣子的擺放規律和填表結果。第2題，讓學生獨立完成。交流時，重點說一說發現的規律是什么，是怎樣推算的。規律：3+2（三角形的個數-1）這節課，創設學生積極參與、勇于探索的學習環境，營造寬松的學習氛圍，給學生充分的自主探索、交流的空間，培養學生的創新精神，張揚了學生的個性，讓學生真正成為了學習的主人，使課堂充滿生命的活力。六、板書設計探索擺圖形的規律每行扣子的個數每列扣子的個數=扣子的總個數4 4+3 4+3+3 4+3+3+34 4+3 4+32 4+331個正方形 2個正方形 3個正方形 4個正方形4+3（正方形的個數-1）第二課時 簡單的邏輯推理 教學內容教材9495頁簡單的邏輯推理 教學提示本節課是邏輯推理的內容，所選擇的事例和情境都比較簡單。在教學中，要利用學生的生活經驗，理解其中的信息，指導學生利用已知信息先確定一個人的屬相，或所戴的帽子顏色，并學會用表格中的和表示“是”和“不是”，獲得簡單的邏輯推理的思路和方法。 教學目標知識與技能：會用畫表格的方法進行分析、判斷和推理，能進行有條理的思考，并清楚的表達自己的推理過程。過程與方法：結合具體事例，經歷分析信息、畫表格推斷、交流等簡單邏輯推理的過程。情感態度與價值觀：對探索活動感興趣，初步體會解答簡單邏輯推理問題的思路和方法。 重、難點重點：經歷簡單推理的過程。難點：推理依據的敘述。 教學準備教具準備：課件學具準備：課件 教學過程一、新課導入通過師生談話，十二個屬相分別是什么，班里學生屬什么的較多，引出例題，猜屬相。設計思路：以學生感興趣的話題引入教學情境，師生在輕松的氛圍中開始本課的學習。二、探究新知猜屬相1、 課件出示例3，理解題意。學生觀察，了解圖中三個人的屬相、名字以及對話中的信息。2、 出示問題：推斷出每個人的屬相。學生先獨立思考，進行推斷。然后小組內交流推斷過程。教師指名回答，重點講解出自己是怎樣推斷的。3、 師介紹畫表格進行推斷的方法，（板書表格）然后師生共同完成推斷并填表。牛虎兔小明小峰小立師提問小立的屬相是吃肉的動物，應該是什么，根據學生的回答，教師演示在第4行第3列中畫“”。小明不屬牛，所以在第2行第2列中打“”小立屬虎，所以他只能屬兔。小峰不屬虎，所以在第3行第3列中打“”小立屬虎，小明屬兔，所以他只能屬牛。設計思路：1、培養學生的敘述能力。2、讓學生經歷分析信息獨立思考合作交流的過程，培養學生簡單的邏輯推理能力。通過教師介紹畫表格的方法以及共同完成填表推斷，使學生掌握必要的推理方法。猜帽子1、 課件出示例4。學生自讀題后，指名學生用自己的話敘述出題中信息及問題。2、 鼓勵學生進行推算，并填表。3、 指名回答，并投影展示表格結果，重點說一說思考和推斷過程。紅黃白丫丫亮亮紅紅結果：丫丫戴紅色的，亮亮戴黃色的，紅紅戴白色的。設計思路：學生讀題后，用自己的話敘述了解的信息及問題，培養學生認真讀題的習慣和敘述能力以及自主探究的能力。三、鞏固練習教材95頁練一練。學生獨立思考并完成推斷。全班交流時，說一說是怎樣推理判斷的。四、達標反饋我不是第一名我不是第一名也不是最后一名1、 三只羊賽跑，請你給它們排一下名次。你知道我們的名次嗎1號羊 2號羊 3號羊第一名是（ ），第二名是（ ），第三名是（ ）。2、小帥、圓圓、小澤、何凱住在同一單元的二至五樓，小帥回家只要上一層樓就可以了，何凱家不住最上層，但回家時要經過小帥和小澤家。請你連一連。小帥 二樓圓圓 三樓小澤 四樓何凱 五樓3、圓圓和她的朋友在操場上做游戲，芳芳的兩邊是樂樂和冬冬，歡歡正好在芳芳的對面，歡歡左邊是明明，右邊是圓圓，明明的對面是冬冬。你知道他是是怎么站的嗎？請標出他們的名字。圓圓答案：1、第一名，1號羊，第二名，3號羊，第三名，2號羊。2、小帥住二樓，小澤住三樓，何凱住四樓，圓圓住五樓，。3、（略）五、課堂小結談談這節課有什么收獲？設計意圖：加深對本節課的理解和鞏固。六、布置作業1、 請給下面的羊羊們按跳繩成績排隊。我排第幾？我跳得不是最多，但比懶羊羊多。美羊羊暖羊羊我跳得不是最少，沸羊羊比我少。我呢？沸羊羊 懶羊羊我是最慢的2、星期天5個小伙伴進行了滑冰比賽，比賽精彩極了。請你來裁判，給他們排排名吧！我比明明慢，但比飛飛快。華華飛飛我是最棒的聰聰我不是最快的，但比聰聰快。明明麗麗第一名第二名第三名第四名第五名答案1、第一名暖羊羊，第二名美羊羊，第三名懶羊羊，第四名沸羊羊。2、第一名麗麗，第二名明明，第三名聰聰，第四名飛飛，第五名華華。板書設計簡單的邏輯推理猜屬相牛虎兔小明小峰小立猜帽子 教學反思1、注重培養學生的敘述能力。在經歷發現、總結規律，運用規律的過程，讓學生先獨立思考，然后小組內交流推斷過程，通過學生重點講解自己是怎樣推斷的，來培養學生的語言敘述能力。2、培養學生簡單的邏輯推理能力，讓學生體會數學的基本思想和方法。首先利用學生的生活經驗，理解其中的信息，指導學生利用已知信息先確定一個人的屬相，或所戴帽子的顏色，并學會用表格中的和表示“是”和“不是”，獲得簡單的邏輯推理的思路和方法。如，在例3的推理中，根據已知三個人的屬相分別是牛、虎和兔，以及小立說“我的屬相是吃肉的動物”這句話，可以確定小立是屬虎的。因為在牛、虎和兔這三個屬相中，只有老虎是吃肉的。接著根據小明說的“我不屬牛”這句話，可以確定小明屬兔。因為確定小立屬虎后，只剩下牛和兔兩種屬相，那么小明不屬牛，就一定屬兔。最后只剩下一種可能，小峰屬牛。這個結果與小峰說的“我不屬虎”相符。 教學資料包教學資源他們的屬相分別是羊、猴、雞。我不屬雞，我屬（ ）。1、 猜屬相我屬羊。我屬（ ）圓圓 帥帥澤擇2、甲、乙、丙、丁的職業是工人教師軍人的一種，甲是教師；丙不是工人；乙和丁的職業相同，猜一猜，乙、丙、丁各是什么職業？3、在“學雷鋒”活動中，學校為表揚好人好事，老師找來小紅、小華和小麗三人核實一件事情。小紅說：好事是小華做的。小華說：好事不是我做的。小麗說：好事不是我做的。事后，經過核實，知道這三人中有一人說了實話。你來想想這件好事是誰做的？答案：1、圓圓屬猴，帥帥屬雞。2、乙、丁是工人，丙是軍人。3、小麗做的。教學精彩片段猜屬相課件出示例3， 學生觀察，了解圖中三個人的屬相、名字以及對話中的信息。師：誰能給大家說一說，通過讀題，你了解到哪些信息？生：小立、小明和小峰的屬相是牛、虎、兔，小明不屬牛，小峰不屬虎，小立的屬相是吃肉的。師：通過他們的對話，你能不能推斷出他三個分別屬什么？動動腦筋，推斷出他們三個的屬相后小組內交流一下，看看你們推斷的結果是否一致，說一說你是怎樣推斷的。師：誰來把自己的推斷結果給大家匯報一下？生1：小立的屬相吃肉，所以他屬虎；小明不屬牛，而小立已經屬虎了，所以他只能是屬兔；小立屬虎，小明屬兔，小峰只有屬牛了。師：大家同意生1的推斷結果嗎?(同意)誰再來說一說怎樣推斷出來的？生2：師：老師這還有一種方法幫助咱們進行推斷。（出示表格）師：通過畫表格的方法我們能更清楚的看出他們各屬什么。牛虎兔小明小峰小立師：通過他們的對話，我們已經知道小立屬虎，所以就在第4行第3列中畫“”。師：小明不屬牛，也不可能屬虎了，我們應該怎樣在表格里表示？生：在第2行第2列、第2行第3列中打“”師：那小明只能屬兔，就在第2行第4列畫“”了。第九單元測試題一、填空。（每空3分，共33分）1、 看圖找規律，并填寫表格。圖1 圖2 圖3圖1圖2圖3圖4圖5圖形個數（個）2、 畫出橫線上的圖形。 A B C D E F3、共有語文、數學、英語三本書，如圖可以知道小美拿的是（ ）。我拿的不是數學書我拿的是語文書小美4、這些香蕉分別是誰的？（1） （2）（3）小娜說：我摘的香蕉最多。小燕說：我摘的香蕉不是最少的小梅說：我摘了多少呢？小娜摘了（ ）盤香蕉，小燕摘了（ ）盤香蕉，小梅摘了（ ）香蕉。二、選擇題。（把正確答案的序號填在括號里）（15分）1、由下圖可知，小娜的郵箱號是（ ）。小燕：我的郵箱號是最小的。小梅：我的郵箱號不是最大的。小娜：我的郵箱號A.2 B.1 C.32、已知名表的價格是一個整十數，40元比實際價格低，60元比實際價格高，那么鐘表的實際價格是（ ）。A.30元 B.50元 C.70元 3、橫線上應填的圖形是（ ） A B C三、解決問題。（52分）、 將9、15、18這三個數分別寫在紅、黃、藍三張彩色紙上，每張紙上寫一個數，紅色紙上寫的不是15，黃色紙上寫的既不是15也不9，藍色紙上寫的是什么數？（8分）2、小娜、小燕、小梅三個人一起跳繩，她們分別跳了22下、26下、34下，小娜說她跳了26下，小燕說她跳的不是最少的，小燕和小梅分別跳了多少下？（8分）3、（8分）小娜：我比小燕大4歲。小燕：我比小梅小3歲。小梅：我比小娜小1歲。請根據三人說的話，比較他們的年齡大小。4、如圖，一張方桌可以坐4人，兩張方桌可以坐6人，三章方桌能坐8人，四張方桌能做多少人？并畫圖示意。（8分）5、盤子里有梨、草莓和桔子三種水果。（8分）小娜說：每人只吃一種水果，我不吃桔子。小燕說：我既不吃桔子，也不吃草莓。小梅問：猜猜我們三人各吃什么水果？6、照下面的樣子擺一擺。（12分） （1）、根據擺出的圖形按規律填表。圖號小棒根數（根）4平行四邊形個數（個）1（2）、照上面的規律擺下去，第70個圖形需要（ ）根小棒，有（ ）個平行四邊形。答案：一、1、3 6 9 12 152、 3、數學書4、6 4 3二、1、C 2、B 3、A三、1、藍色紙是15. 2、小燕34下 小梅22下 3、小娜的年齡小梅的年齡小燕的年齡4、能坐10人5、小娜吃草莓，小燕吃梨，小梅吃桔子。6、（1）、圖號小棒根數（根）4710131619平行四邊形個數（個）123456（2）211根 70個