請幫我一下吧教學設計課題第（14）課 請幫我一下吧 第（ 1 ）課時版本（部編）版（一）年級（下）冊執教者解讀理念課程標準指出：負責任、有愛心地生活是兒童自身的道德需求，也是社會的要求。它旨在使兒童形成對集體和社會生活的正確態度，學會關心、學會愛，學會負責任，養成良好的品德和行為習慣。 請幫我一下吧是道德與法治一年級下冊第四單元“我們在一起”中的一課。本單元以一個主題單元的方式，強調與身邊的人共在、樂群、分享、互助和共同進步的教育理念。本單元對應的是課標中課程內容部分“負責任、有愛心地生活”的第3點：“關心他人，友愛同伴，樂于分享與合作。”本課是“我們在一起”單元的第二課，與其他課之間是并列關系。第一課時主要引導學生明白困難誰都有，對求助的必要性要進行分析與判斷，學會求助的方法，第二課時讓學生明白幫助是互相的，愛是可以傳遞的。解讀學生辨別是與非、知道對與錯，形成正確的道德觀念，辨別道德行為，同時自覺踐行良好的道德行為，是道德理性發展的一個重要方面。低年段的兒童還沒有形成自覺的生活反思意識，在生活情境中對道德意義的即時性理解與感悟正有待形成，因此，通過活動設計，能幫助他們逐步形成在活動中發現道理與道德意義的敏感性與能力。一年級的孩子遇到困難容易出現著急、哭泣等現象，有的孩子由于剛進入學校這樣的環境中，跟他人的交往還沒有形成，遇到困難不敢求助；有的孩子由于家庭條件等因素，對一些力所能及的事存在一定的依賴性，動不動就請家長幫忙；有的孩子無法判斷事情的大小，對于一些會造成自身危險的情境不會正確求助他人。解讀教材內容標準從課標中的分目標和內容標準中的表格里找出相關內容教學目標情感與態度目標通過拼圖活動，幫助學生認識求助是生活中需要的基本能力，遇到困難時要有主動求助的意識.行為與習慣目標學會正確的求助方法。知識與技能目標觀看視頻和傾聽故事，會分辨哪些困難需要求助。過程與方法目標體驗遇到困難時的感受，嘗試用不同的方法進行求助。教學資源教師、學生、課件教學重點使學生懂得在遇到困難時，懂得要積極、主動地向他人求助， 會分辨哪些困難需要求助。教學難點幫助學生學會求助的基本技能。解讀方法教學方法視頻講解法、體驗探究法、媒體演示法、啟發誘導法教學手段多媒體課件、雙向及多項目交流、小組合作等。教學準備多媒體課件、視頻、拼圖等（詞表的教學目標為低年段分類。中、高年段教學目標按課標要求情感態度價值觀目標、能力目標、知識目標分別描述。）教學過程教學環節教學內容教師活動學生活動目標達成活動一： 大家都會有困難1.導入：今天黃老師跟大家一起來來玩個小游戲，這個游戲的名字叫“拼拼樂”。2.采訪3.出示視頻，師生討論，師小結：在學習生活中，我們每個人都會遇到困難，但我們應該冷靜下來想辦法，這樣我們才能更快地克服困難。4.再次進行拼圖，教師總結。1.動手用信紙片拼圖玩游戲。2.接受采訪，回答老師的問題。3.觀看視頻，師生討論。4.再次進行拼圖，嘗試通過自己努力解決困難。1.讓學生在游戲中體會到每個人都會遇到困難。2.通過觀看視頻、師生交流以及再次拼圖，讓學生在實際情境中明白遇到困難不要慌張，要冷靜。活動二： 我要求助嗎？1. 播放視頻，師：生活中所有的困難都需要去向別人求助嗎？2.（出示55頁）有一個小咕嚕，他也遇到了一些問題，我們來幫幫它，看是不是所有的問題都要求幫助呢？3.生活中你遇到哪些困難是自己可以解決的？1.觀看視頻，思考什么困難需要別人幫助。2.辨析哪些困難可以自己解決，哪些困難需要求助。3.結合自己的生活經驗交流。培養學生自主思考的能力，把辨析與日常生活的自我反思結合在一起，會分辨哪些困難需要求助。活動三： 我會求助1. 播放課文56頁插圖的情景配音。2.請學生思考：如果你是小明，你該怎么辦呢？3.與學生分角色扮演，向不同的人進行求助。4.開展游戲： “抽抽樂”，5.指名小組展示。6.讀一讀歌謠：遇事冷靜不慌張仔細觀察求對人大膽有禮說清楚遭到拒絕別灰心互幫互助事能成1.看圖。2.思考：如果你是小明，你該怎么辦呢？3.與教師互動。4.進行游戲，小組內展示。5.上臺展示6.朗讀歌謠培養學生學會禮貌求助、學會尋找最合適的人求助、清楚敘述自己的需要的能力。板書設計14 請幫我一下吧遇事冷靜不慌張仔細觀察求對人大膽有禮說清楚遭到拒絕別灰心互幫互助事能成教學效果預測這次課堂教學與體驗活動相結合的教學，使教師充分感受“授人以魚不如授人于以漁”的內涵。教師教學不能停留在以前“填鴨式”的單程流向的教學活動方式，而應雙向、多向、動態的開展教學。本節課教師讓學生體驗“遇到困難”，感受到其實遇到困難沒什么大不了，要學會冷靜處理。在教學過程中，通過討論、角色扮演等豐富的活動，學生辨析了哪些困難需要求助，學會了正確的求助方法。教學反思1教育研究表明，使學生通過組織和參加與其自身生活有關的、看得見、摸得著的具體生活活動，學生所受的教育感受才能深刻，才能真正領悟到人在生活實際中該怎樣做才是對的，才能使他們把在學校里所接受到的教育轉化為他們生活實際中需要的實際行為，使他們在生活中發展，在發展中生活。本課的教學，老師放手讓學生自己體驗“遇到困難”，在體驗中學會冷靜處理。2道德存在于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成來源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有來源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。在實際教學過程中發現每個孩子遇到的困難因人而異：有些事情對于這個孩子來說可能不是困難，對于那個孩子來說可能就是困難了。學生在辨析中逐漸明白通過自己努力，能自己解決的問題就不是困難，不要求助，而一些有可能產生危險的，對自身安全造成威脅的事情必須求助。3、本節課的教學過程教師與學生在角色扮演中讓學生明白求助事要注意有禮貌、大膽求助，同時要學會觀察求助對象。教師設計的學生求助遭到拒絕是符合學生生活實際的，在角色扮演中教師也交給孩子如何應對的方法