2022新版教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案（全冊(cè)共165頁(yè)）第一單元：生物與環(huán)境1.種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)2.比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)3.綠豆苗的生長(zhǎng)4.蚯蚓的選擇5.當(dāng)環(huán)境改變了6.食物鏈和食物網(wǎng)7.設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶第二單元：船的研究1.船的歷史2.用浮的材料造船3.用沉的材料造船4.增加船的載重量5.給船裝上動(dòng)力6.設(shè)計(jì)我們的小船7.制作與測(cè)試我們的小船第三單元：環(huán)境與我們1.地球宇宙的奇跡2.我們面臨的環(huán)境問(wèn)題3.珍惜水資源4.解決垃圾問(wèn)題5.合理利用能源6.讓資源再生7.分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題第四單元：熱1.溫度與水的變化2.水的蒸發(fā)和凝結(jié)3.溫度不同的物體相互接觸4.熱在金屬中的傳遞5.熱在水中的傳遞6.哪個(gè)傳熱快7.做個(gè)保溫杯1.生物與環(huán)境本單元通過(guò)研究動(dòng)植物對(duì)環(huán)境的生存需求，探索動(dòng)植物之間相互依存、相互影響的關(guān)系，初步建構(gòu)“生態(tài)系統(tǒng)”的概念。在探究的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸加深對(duì)生物與生物、生物與非生物之間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，最終形成較為系統(tǒng)的認(rèn)知，初步建立“大自然”觀。本單元共7課，大致分為4個(gè)部分。第13課“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”“比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”與“綠豆苗的生長(zhǎng)”，圍繞植物對(duì)環(huán)境的生存需求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)種子發(fā)芽和植株生長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)比觀察研究，認(rèn)識(shí)植物與生存環(huán)境的關(guān)系，了解植物的生存需要一定的非生命環(huán)境條件。第45課“蚯蚓的選擇”和“當(dāng)環(huán)境改變了”，圍繞動(dòng)物對(duì)環(huán)境的生存需求，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)蚯蚓與環(huán)境的研究，對(duì)不同季節(jié)生物行為變化的分析，認(rèn)識(shí)動(dòng)物與非生命環(huán)境的關(guān)系，了解動(dòng)物會(huì)根據(jù)自身生存的需要對(duì)環(huán)境條件進(jìn)行選擇或改變自己來(lái)適應(yīng)新環(huán)境。第6課“食物鏈和食物網(wǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生探索動(dòng)植物之間的能量傳遞，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物互為生長(zhǎng)環(huán)境，相互依存、相互影響的關(guān)系。第7課“設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶”，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)生物與生物、生物與非生物之間聯(lián)系的分析中建構(gòu)“生態(tài)系統(tǒng)”的概念，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)池塘模型。在本單元教學(xué)前，學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)歷過(guò)對(duì)生物個(gè)體基本特征的觀察、認(rèn)識(shí)和研究活動(dòng)。他們對(duì)于生物與環(huán)境的聯(lián)系已有一定的了解，但比較零散、模糊。在實(shí)踐研究方面，他們也掌握了一定的過(guò)程與方法技能。因此，本單元通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生研究生物與環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、控制變量的探究技能，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的能力，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。1“控制變量”是本單元需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科學(xué)探究方法。五年級(jí)學(xué)生的發(fā)展要求是從理解實(shí)質(zhì)、確認(rèn)變量，逐步發(fā)展到具體控制，即面對(duì)具體的研究問(wèn)題，能確定要改變的條件(自變量)，能盡可能全面地考慮到需要保持不變的條件(無(wú)關(guān)變量)。因此，在進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先嘗試精確控制各個(gè)變量，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，再對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析和完善。2“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”是本單元需要重點(diǎn)發(fā)展的科學(xué)探究思維。在對(duì)比實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)緊抓該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)開展指導(dǎo)：假設(shè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中自變量和因變量將呈現(xiàn)什么樣的關(guān)系進(jìn)行初步判斷并用語(yǔ)言描述；方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注方案是否正確和具體；實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的操作與方案是否吻合并予以提示。第1課 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(教材P23)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)知道種子發(fā)芽需要一定的條件。科學(xué)探究目標(biāo)1.能夠使用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽所需條件的過(guò)程。2.能夠結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開展實(shí)踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動(dòng)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.表現(xiàn)出對(duì)種子發(fā)芽條件進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。2.感受對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)變量控制的嚴(yán)格要求，發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能夠科學(xué)地設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽需要的條件。難點(diǎn)：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，設(shè)置對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的公平條件。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：玻璃皿、綠豆種子、土壤、滴管、水、紙巾、標(biāo)簽紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：蘋果、教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入： (教學(xué)提示：出示從中間切開的蘋果剖面。)大家看到蘋果中間幾顆小小的黑色物體了嗎？你們認(rèn)為它們是什么？(預(yù)設(shè)：蘋果的種子。)2.提問(wèn)：許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的。種子發(fā)芽需要條件嗎？(預(yù)設(shè)：需要。)需要哪些條件呢？(預(yù)設(shè)：空氣、水、適宜的溫度；空氣、水、土壤、陽(yáng)光；)3.揭題：大家的想法有些不同，到底誰(shuí)的觀點(diǎn)正確呢？看來(lái)我們需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究去尋找答案了。(板書：種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn))【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生已經(jīng)觀察過(guò)鳳仙花種子的萌發(fā)，對(duì)種子發(fā)芽的條件有了一定的認(rèn)識(shí)，所以再通過(guò)常見的蘋果種子來(lái)引發(fā)學(xué)生思考會(huì)更具有針對(duì)性，也將學(xué)生引向用科學(xué)的方法研究種子發(fā)芽的條件，揭示了課題。探索與研討探索一：預(yù)測(cè)綠豆發(fā)芽所必需的條件1.提問(wèn)：(教學(xué)提示：出示綠豆種子。)如果想要這些綠豆種子發(fā)芽，你們剛才提到的那些條件中哪些是必需的呢？(預(yù)設(shè)：水、陽(yáng)光、土壤和空氣。)2.追問(wèn)：大家的回答中提到土壤是種子發(fā)芽的必需條件，你們打算如何用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證呢？(預(yù)設(shè)：將一部分綠豆種子種在土壤里，另一部分不種在土壤里，觀察種子的發(fā)芽情況。)3.講解：看來(lái)，我們需要設(shè)置兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組來(lái)進(jìn)行對(duì)比，而且在實(shí)驗(yàn)中我們只能改變要研究的條件，同時(shí)保證其他條件不變。像這樣的實(shí)驗(yàn)叫作對(duì)比實(shí)驗(yàn)。接下來(lái)請(qǐng)大家分組討論實(shí)驗(yàn)方案。【設(shè)計(jì)意圖】每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)種子發(fā)芽的條件猜測(cè)也會(huì)有所不同。保留學(xué)生的不同猜測(cè)，從而激發(fā)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的興趣。探索二：設(shè)計(jì)并制訂實(shí)驗(yàn)方案1.交流：請(qǐng)大家分組討論，如何探究土壤是否為種子發(fā)芽的必需條件。2.活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組的討論結(jié)果確定研究方案，并參考教材P2的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃范例寫出自己小組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，討論兩組實(shí)驗(yàn)條件的異同，再通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的分析，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的操作做到心中有數(shù)。探索三：實(shí)驗(yàn)并持續(xù)觀察和記錄1.過(guò)渡： (教學(xué)提示：出示玻璃皿、土壤、滴管和水等材料。)完成了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)材料，接下來(lái)讓我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃動(dòng)手操作起來(lái)。2.活動(dòng)：給各小組分發(fā)材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。操作完成后提醒學(xué)生堅(jiān)持每天觀察和記錄。【設(shè)計(jì)意圖】觀察是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法，也是探究的基本方法，其中持續(xù)性觀察可以引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行科學(xué)探究，發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展變化規(guī)律。研討匯報(bào)拓展與小結(jié)1.拓展：對(duì)于種子發(fā)芽必需的其他條件，我們可以怎樣制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃呢？請(qǐng)大家組內(nèi)商量選定一個(gè)其他條件，討論并制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生再次設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，再以研討的形式將問(wèn)題逐一解決，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。板書設(shè)計(jì)1.1種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)猜測(cè)種子發(fā)芽的條件：土壤、水、空氣、溫度、陽(yáng)光對(duì)比實(shí)驗(yàn)：設(shè)置兩組或兩組以上的實(shí)驗(yàn)，且只改變一個(gè)條件，其他條件不變教學(xué)反思本課先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)種子發(fā)芽的必需條件進(jìn)行大膽猜想，再引入對(duì)比實(shí)驗(yàn)的概念，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“土壤是否為種子發(fā)芽的必需條件”進(jìn)行交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手實(shí)踐，然后對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行充分討論，加深學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)和控制變量的理解。有了前面的充分討論，最后設(shè)計(jì)探索其他因素的影響的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生基本能做到舉一反三了。課后作業(yè)第2課 比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(教材P45)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)知道綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽(yáng)光不是種子萌發(fā)的必要條件。科學(xué)探究目標(biāo)能夠收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在與同學(xué)的交流研討中得出科學(xué)的結(jié)論。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見形成集體的觀點(diǎn)。2.當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致時(shí)，不急于下結(jié)論，而是分析原因，以事實(shí)為依據(jù)做出判斷。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到植物要依賴環(huán)境生存。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)整理、分析收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：發(fā)芽的綠豆種子、花盆、勺子、土壤、水、實(shí)驗(yàn)記錄表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：種子發(fā)芽所需條件的相關(guān)視頻、教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：我們上節(jié)課已經(jīng)對(duì)種子發(fā)芽的必需條件進(jìn)行了討論，大家也通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)觀察了種子在不同條件下的發(fā)芽狀況。(教學(xué)提示：出示學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐研究活動(dòng)的相關(guān)照片。)2.揭題：通過(guò)觀察種子的發(fā)芽情況，你們發(fā)現(xiàn)了什么？比較各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們又能發(fā)現(xiàn)什么？今天，我們就來(lái)開一場(chǎng)“集體探討會(huì)”。(板書：比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn))【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已經(jīng)對(duì)種子在不同條件下發(fā)芽的情況進(jìn)行了對(duì)比觀察，因此，在本課一開始，通過(guò)發(fā)布“集體研討會(huì)”來(lái)幫助學(xué)生快速聚焦于“種子萌發(fā)”主題，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同時(shí)也關(guān)注他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而營(yíng)造“集體研討”的氛圍。探索與研討探索一：整理我們的發(fā)現(xiàn)1.布置任務(wù)：請(qǐng)大家翻看上節(jié)課課后的實(shí)驗(yàn)觀察記錄，回顧觀察到的現(xiàn)象并從“種子總數(shù)”“已發(fā)芽數(shù)”“未發(fā)芽數(shù)”三方面整理數(shù)據(jù)。2.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在組內(nèi)展開討論。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)組內(nèi)研討，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論。探索二：和做相同實(shí)驗(yàn)的小組分享和交流1.布置任務(wù)：請(qǐng)做相同實(shí)驗(yàn)的小組互相交流數(shù)據(jù)，并匯總在實(shí)驗(yàn)記錄表中。2.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)交流，分析實(shí)驗(yàn)記錄表中的數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。【設(shè)計(jì)意圖】和做相同實(shí)驗(yàn)的小組進(jìn)行分享和交流，旨在引導(dǎo)學(xué)生反思自己觀點(diǎn)的可靠性，進(jìn)一步發(fā)展證據(jù)意識(shí)與關(guān)注結(jié)論科學(xué)性的思維傾向。探索三：和做不同實(shí)驗(yàn)的小組分享和交流1.展示：課件出示做不同實(shí)驗(yàn)的小組的匯總數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察。2.交流：指導(dǎo)學(xué)生梳理在探索二中達(dá)成的共識(shí)，并開展集體匯報(bào)。【設(shè)計(jì)意圖】和做不同實(shí)驗(yàn)的小組進(jìn)行分享和交流，使學(xué)生將在“相同實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)共同體”中達(dá)成的共識(shí)呈現(xiàn)在全班同學(xué)面前，并展開集體論證研討，讓學(xué)生在分享各自研究成果的基礎(chǔ)上豐富對(duì)種子發(fā)芽條件的認(rèn)識(shí)。探索四：種子發(fā)芽需要的條件1.提問(wèn)：根據(jù)全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們可以總結(jié)出綠豆種子發(fā)芽需要哪些條件呢？(預(yù)設(shè)：適宜的溫度、適量的水分和充足的空氣。)2.活動(dòng)：大家得出的結(jié)論和科學(xué)研究結(jié)果是否一致呢？請(qǐng)大家觀看視頻。(教學(xué)提示：播放種子發(fā)芽所需條件的相關(guān)視頻。)3.小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽(yáng)光不是種子發(fā)芽的必需條件。【設(shè)計(jì)意圖】從全班研討中得出種子發(fā)芽的必需條件，是基于多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)和概括。本環(huán)節(jié)將研討和探索相融合，使實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的交流活動(dòng)更有效。拓展與小結(jié)1.活動(dòng)：(教學(xué)提示：出示發(fā)芽的綠豆種子。)綠豆種子已經(jīng)發(fā)芽，為了給綠豆芽提供更好的生長(zhǎng)環(huán)境，我們需要將它們移植到花盆里。(教學(xué)提示：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)綠豆芽的移植方法動(dòng)手操作。)2.拓展：種好了綠豆芽，接下來(lái)我們把它們放在哪里比較合適呢？(預(yù)設(shè)：教室里等溫暖的地方；陽(yáng)臺(tái)上等陽(yáng)光、空氣充足的地方；)大家都有自己的想法，那么到底哪些條件會(huì)影響綠豆芽的生長(zhǎng)呢？讓我們下次課繼續(xù)探討。板書設(shè)計(jì)1.2比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)種子發(fā)芽的必需條件：水、空氣和適宜的溫度種子發(fā)芽的非必需條件：土壤、陽(yáng)光教學(xué)反思在本課之前，學(xué)生經(jīng)歷過(guò)對(duì)比觀察種子在不同條件下發(fā)芽狀況的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，因此在本課的學(xué)習(xí)中，他們將基于自己的觀察結(jié)果進(jìn)行分享、研討并最終形成共識(shí)。四個(gè)探索活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)整理、分析自己和他人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行組內(nèi)、組間以及全班三個(gè)不同層次的研討，然后通過(guò)查閱資料，建構(gòu)起對(duì)種子發(fā)芽必需條件的新認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提升了合作交流、認(rèn)真傾聽、科學(xué)分析的能力。課后作業(yè)第3課 綠豆苗的生長(zhǎng)(教材P67)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題綠豆苗的生長(zhǎng)課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道空氣是一種混合物質(zhì)，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕煞帧?.知道植物可以吸收陽(yáng)光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。科學(xué)探究目標(biāo)設(shè)計(jì)綠豆苗生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)方案，在控制變量的情況下對(duì)比觀察并記錄綠豆苗的生長(zhǎng)狀況。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)表現(xiàn)出對(duì)植物的結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性是同它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究綠豆苗生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)方案，認(rèn)識(shí)光合作用。難點(diǎn)：理解光合作用對(duì)植物及環(huán)境的影響，舉例說(shuō)明植物能適應(yīng)環(huán)境。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：尺子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：提前一周準(zhǔn)備的綠豆苗、教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：上節(jié)課，我們探究了綠豆種子發(fā)芽的必需條件，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪些條件？(預(yù)設(shè)：水、空氣和適宜的溫度。)陽(yáng)光不是必需條件嗎？(預(yù)設(shè)：陽(yáng)光不是必需條件，土壤也不是。)2.提問(wèn)：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽(yáng)光，那么綠豆苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？(預(yù)設(shè)：需要。)3.揭題：光對(duì)植物的生長(zhǎng)起什么作用？今天，我們就一起來(lái)探究綠豆苗的生長(zhǎng)。(板書：綠豆苗的生長(zhǎng))【設(shè)計(jì)意圖】先引導(dǎo)學(xué)生回顧綠豆種子發(fā)芽所需的條件，再引發(fā)學(xué)生對(duì)“綠豆苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？”“光對(duì)植物的生長(zhǎng)起什么作用？”的思考，從而聚焦本課主題。探索與研討探索一：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1.提問(wèn)：要探究綠豆苗的生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光，我們需要進(jìn)行什么實(shí)驗(yàn)？(預(yù)設(shè)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)。)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法和注意事項(xiàng)有哪些？(預(yù)設(shè)：設(shè)置至少兩組實(shí)驗(yàn)，一次只改變一個(gè)條件，注意同時(shí)要確保其他條件保持一致。)2.交流：指導(dǎo)學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案。3.活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)討論的實(shí)驗(yàn)方案寫出各組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。探索二：觀察并記錄1.過(guò)渡：由于我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)需一周左右才會(huì)有明確的結(jié)果，老師一周前為大家準(zhǔn)備了兩組綠豆苗，一組放在有光照的環(huán)境中生長(zhǎng)，一組沒有光照。(教學(xué)提示：出示生長(zhǎng)了一周的兩組綠豆苗。)2.活動(dòng)：給各小組分發(fā)陽(yáng)光下生長(zhǎng)的綠豆苗和黑暗處生長(zhǎng)的綠豆苗，引導(dǎo)學(xué)生從“高度”“莖、葉的顏色”和“莖的粗細(xì)”三個(gè)角度進(jìn)行比較觀察，并形成自己的解釋。3.提問(wèn)：觀察完兩組綠豆苗，大家有什么發(fā)現(xiàn)？(預(yù)設(shè)：陽(yáng)光下的綠豆苗生長(zhǎng)得更好。)這說(shuō)明了什么？(預(yù)設(shè)：綠豆苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光。)到底光對(duì)植物的生長(zhǎng)起什么作用呢？讓我們繼續(xù)探究。探索三：光合作用1.活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P7資料，了解空氣以及光對(duì)植物的作用。2.講解：空氣是由多種氣體組成的，其中的氧氣能供給呼吸，是生物生存必不可少的氣體。資料中說(shuō)到的“在光照條件下，植物吸收空氣中的二氧化碳和水分，在綠色葉片中制造生存所需的養(yǎng)料，并釋放出氧氣”的過(guò)程叫作光合作用。自然界的氧氣主要來(lái)自綠色植物的光合作用，糧食、煤炭中所含的能量也是通過(guò)光合作用貯藏起來(lái)的。3.小結(jié)：植物的葉子可以通過(guò)光合作用制造氧氣和養(yǎng)料，所以植物的生長(zhǎng)離不開陽(yáng)光。研討匯報(bào)拓展與小結(jié)1.拓展：陽(yáng)光在多個(gè)方面影響著植物的生長(zhǎng)，除了影響植物的光合作用，光對(duì)植物的生長(zhǎng)還有哪些影響呢？我們可以做這樣一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)。2.布置任務(wù)：準(zhǔn)備兩個(gè)一面敞開的紙盒，一個(gè)在紙盒左壁挖個(gè)圓孔，一個(gè)在紙盒右壁挖個(gè)圓孔，使光能從圓孔中透入。將兩盆綠豆芽或其他植物分別放在兩個(gè)紙盒正中間，一個(gè)星期后，觀察兩盆植物的生長(zhǎng)狀況。(教學(xué)提示：提醒學(xué)生從莖和葉的顏色、莖的粗細(xì)以及莖葉的朝向等方面觀察。)【設(shè)計(jì)意圖】拓展實(shí)驗(yàn)是延續(xù)“光對(duì)植物生長(zhǎng)的影響”的研究，本實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究植物生長(zhǎng)的興趣。板書設(shè)計(jì)1.3綠豆苗的生長(zhǎng)綠豆苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光教學(xué)反思在探索一部分，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)綠豆種子發(fā)芽條件的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃制訂、實(shí)施、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論的探究過(guò)程，因此可以放手讓學(xué)生小組合作自己制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。探索二中為了讓學(xué)生更好地比較觀察并形成自己的解釋，可以引導(dǎo)學(xué)生用畫圖、文字描述甚至拍照的方式進(jìn)行記錄。探索三以及研討部分需要教師適時(shí)地補(bǔ)充資料和答疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物的生長(zhǎng)對(duì)周圍環(huán)境的需求以及植物的生長(zhǎng)也會(huì)影響周圍的環(huán)境。最后通過(guò)拓展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)探究植物生長(zhǎng)的興趣，完善學(xué)生對(duì)植物與其生活環(huán)境間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。課后作業(yè)第4課 蚯蚓的選擇(教材P810)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題蚯蚓的選擇課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)到動(dòng)物生存需要一定的環(huán)境條件。科學(xué)探究目標(biāo)能通過(guò)控制變量開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，探尋蚯蚓對(duì)光、水分等條件的需求。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.表現(xiàn)出對(duì)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。2.能基于事實(shí)證據(jù)進(jìn)行合理分析。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。難點(diǎn)：在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，舉例說(shuō)明不同動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需求不同。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形盒子(內(nèi)側(cè)涂黑)、吸水紙、塑料薄膜、干泥土、濕泥土、蚯蚓、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：其他動(dòng)物的相關(guān)資料、教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.回顧：前面三節(jié)課，我們研究了植物的發(fā)芽和生長(zhǎng)條件，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)種子發(fā)芽需要哪些條件呢？(預(yù)設(shè)：水、空氣和適宜的溫度。)植物的生長(zhǎng)需要哪些條件呢？(預(yù)設(shè)：水、空氣、土壤、陽(yáng)光和適宜的溫度。)2.過(guò)渡：由此看來(lái)，植物的生存需要一定的環(huán)境，那么動(dòng)物也是這樣嗎？(教學(xué)提示：出示蚯蚓的圖片。)3.揭題：對(duì)蚯蚓來(lái)說(shuō)，適宜的生活環(huán)境是什么樣的呢？今天，我們就來(lái)探索蚯蚓的選擇。(板書：蚯蚓的選擇)【設(shè)計(jì)意圖】由植物生存需要一定的環(huán)境，類推動(dòng)物生存也需要一定的環(huán)境，設(shè)問(wèn)蚯蚓適宜的生活環(huán)境是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生思考，最終聚焦本課的研究主題。探索與研討探索一：推測(cè)蚯蚓適宜的生活環(huán)境1.提問(wèn)：我們通常是在哪里發(fā)現(xiàn)蚯蚓的？(預(yù)設(shè)：花壇的土壤里；菜地里；下水道邊；)2.交流：根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，你們認(rèn)為蚯蚓適宜怎樣的生活環(huán)境呢？請(qǐng)大家進(jìn)行組內(nèi)討論。3.過(guò)渡：大家的推測(cè)和依據(jù)都比較合理，那么到底是不是像大家所說(shuō)的那樣呢？我們?nèi)绾悟?yàn)證？(預(yù)設(shè)：做對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。)接下來(lái)，讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)一探究竟！探索二：觀察蚯蚓對(duì)光照的選擇1.提問(wèn)：剛剛大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境，如果我們用對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，那么改變的條件和不變的條件分別是什么？(預(yù)設(shè)：改變的條件是光照，不變的條件是空氣和潮濕的環(huán)境。)該如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?預(yù)設(shè)：保持其他條件不變，將蚯蚓放在一邊明亮一邊黑暗的盒子里，一段時(shí)間后，觀察蚯蚓的移動(dòng)方向。)2.活動(dòng)：分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。3.提問(wèn)：盒子的內(nèi)部為什么要涂成黑色？(預(yù)設(shè)：盒子的內(nèi)部表面會(huì)反光，涂成黑色能更好地模擬黑暗的環(huán)境。)盒子底部為什么要鋪一層吸水紙？(預(yù)設(shè)：吸水紙能很好地模擬潮濕的土壤，保證環(huán)境的潮濕性一致。)4.小結(jié)：大多數(shù)蚯蚓待在黑暗的一端，說(shuō)明蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。探索三：觀察蚯蚓對(duì)干燥或潮濕環(huán)境的選擇1.提問(wèn)：接下來(lái)我們要用對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蚯蚓喜歡潮濕的環(huán)境，那么實(shí)驗(yàn)中改變的條件和不變的條件又分別是什么？(預(yù)設(shè)：改變的條件是土壤的干濕，不變的條件是空氣和黑暗的環(huán)境。)該如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?預(yù)設(shè)：保持其他條件不變，在黑暗的盒子兩端分別鋪上等量的干泥土和濕泥土，將蚯蚓放在盒子中間，一段時(shí)間后，觀察蚯蚓的移動(dòng)方向。)看到什么現(xiàn)象可以證明我們的猜想？(預(yù)設(shè)：大多數(shù)蚯蚓移動(dòng)到了鋪有濕泥土的一端。)2.活動(dòng)：分發(fā)干泥土和濕泥土，指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。3.提問(wèn)：我們可以只用5條蚯蚓做實(shí)驗(yàn)嗎？(預(yù)設(shè)：不可以，蚯蚓活動(dòng)的可控性小，所以我們要多放幾條蚯蚓，這樣可以讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確。)為什么每次實(shí)驗(yàn)都要反復(fù)做幾次？(預(yù)設(shè)：反復(fù)做幾次可以使我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論更具有普遍性。)你們有更好的改進(jìn)方法來(lái)減少實(shí)驗(yàn)的偶然性嗎？(教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式呈現(xiàn)。)4.小結(jié)：大多數(shù)蚯蚓待在鋪有濕潤(rùn)泥土的一端，說(shuō)明蚯蚓喜歡潮濕的環(huán)境。【設(shè)計(jì)意圖】動(dòng)手之前先動(dòng)腦，應(yīng)該成為學(xué)生科學(xué)探究中的基本行為習(xí)慣。制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的推測(cè)，選擇實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技能，將傳統(tǒng)的模仿實(shí)驗(yàn)變?yōu)橛蓪W(xué)生主導(dǎo)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，變關(guān)注技能的形成為關(guān)注思維品質(zhì)的養(yǎng)成。拓展與小結(jié)1.小結(jié)：適宜蚯蚓生活的環(huán)境具有潮濕、黑暗的特點(diǎn)。2.活動(dòng)：閱讀其他動(dòng)物的相關(guān)資料，思考這些動(dòng)物對(duì)環(huán)境的不同需求。3.拓展：小組內(nèi)每位成員選擇一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行歸納總結(jié)，然后用“動(dòng)物能適應(yīng)的環(huán)境是因?yàn)椤钡木涫皆诮M內(nèi)分享。(預(yù)設(shè)：天鵝能適應(yīng)湖泊的生活是因?yàn)樗袑挻蟮孽耄朴谟斡荆i修長(zhǎng)，嘴基部高而前端緩平，可以很容易地在水中獲取食物；青蛙能適應(yīng)潮濕的水洼是因?yàn)槌睗竦沫h(huán)境可以讓它的皮膚保持濕潤(rùn)；企鵝能適應(yīng)南極寒冷的環(huán)境是因?yàn)樗闹竞芎瘢梢缘钟L(fēng)；蜥蜴能適應(yīng)炎熱的沙漠是因?yàn)楦邷乜梢源碳に南蛯?duì)營(yíng)養(yǎng)的吸收。)【設(shè)計(jì)意圖】補(bǔ)充的閱讀資料可以引導(dǎo)學(xué)生更直觀、多角度地認(rèn)識(shí)到不同環(huán)境中的動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)不同，其對(duì)環(huán)境條件需求也不同。板書設(shè)計(jì)1.4蚯蚓的選擇蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境不同動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需求不同教學(xué)反思在學(xué)習(xí)了植物的生存需要一定的環(huán)境的基礎(chǔ)上，本課主要探究動(dòng)物的生存是否也需要一定的環(huán)境，并且選擇了學(xué)生較熟悉、便于觀察的蚯蚓。探索一引導(dǎo)學(xué)生基于自己的原有認(rèn)知推測(cè)蚯蚓適宜的生活環(huán)境，并思考如何用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。探索二和探索三是結(jié)合了學(xué)生的推測(cè)、運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的控制變量的思想進(jìn)行的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)一系列提問(wèn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)意識(shí)。最后通過(guò)閱讀其他動(dòng)物的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同環(huán)境中的動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)不同，其對(duì)環(huán)境條件需求也不同。課后作業(yè)三、選擇題。1.我們通常能在( )發(fā)現(xiàn)蚯蚓。A.土壤的表面B.植物的根系周圍C.潮濕有光照的院子角落2.下雨天我們經(jīng)常會(huì)看到路面上有蚯蚓出現(xiàn)，這是因?yàn)? )。A.土壤里太潮濕了B.土壤中的溫度太低C.土壤中缺少空氣4.如果在“了解蚯蚓對(duì)干燥或潮濕環(huán)境的選擇”實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)了和猜測(cè)不一樣的結(jié)果，我們應(yīng)該( )。A.改變實(shí)驗(yàn)方案，重新做B.記錄下來(lái)，再做一次C.放棄實(shí)驗(yàn)參考答案三、1.B 2.C 4.B第5課 當(dāng)環(huán)境改變了(教材P1112)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題當(dāng)環(huán)境改變了課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，動(dòng)物會(huì)努力適應(yīng)新環(huán)境。2.知道動(dòng)物為適應(yīng)環(huán)境的變化，會(huì)有一些特殊的行為。科學(xué)探究目標(biāo)能夠通過(guò)分析動(dòng)物在環(huán)境改變后的行為研究動(dòng)物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.在探究活動(dòng)中，能依據(jù)事實(shí)獨(dú)立思考，并樂于和他人交流分享。2.表現(xiàn)出進(jìn)一步探究動(dòng)物與其生活環(huán)境聯(lián)系的興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到動(dòng)物要依賴于環(huán)境而生存，保護(hù)環(huán)境就保護(hù)了許多動(dòng)物。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：分析動(dòng)物在環(huán)境改變后的行為，研究動(dòng)物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的。難點(diǎn)：通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的許多適應(yīng)環(huán)境的行為都與“食物”有關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.提問(wèn)：(教學(xué)提示：出示青蛙的圖片。)在春天的田野里，我們能看見青蛙嗎？(預(yù)設(shè)：能看見，但是比較少。)2.追問(wèn)：為什么青蛙在春天會(huì)比較少見呢？(預(yù)設(shè)：因?yàn)榍嗤芤a(chǎn)卵，春天小蝌蚪比較常見。)冬天呢？(預(yù)設(shè)：冬天一般看不到青蛙，因?yàn)樗鼈円摺?3.揭題：看來(lái)，青蛙在不同的季節(jié)里會(huì)有不同的行為，那其他動(dòng)物在環(huán)境改變時(shí)也會(huì)有類似的變化嗎？今天，我們就來(lái)探索當(dāng)環(huán)境改變時(shí)，動(dòng)物會(huì)有哪些行為？(板書：當(dāng)環(huán)境改變了)【設(shè)計(jì)意圖】以“在春天的田野里，我們能看見青蛙嗎？”的設(shè)問(wèn)引入，引導(dǎo)學(xué)生基于原有認(rèn)知來(lái)分析青蛙在不同季節(jié)的不同行為；以“其他動(dòng)物在環(huán)境改變時(shí)又會(huì)有哪些行為？”來(lái)揭示課題。探索與研討探索一：青蛙在不同季節(jié)里的行為1.提問(wèn)：(教學(xué)提示：出示教材P11與青蛙有關(guān)的4幅圖片。)大家認(rèn)為這4幅圖分別描述了青蛙的什么行為？(預(yù)設(shè)：圖1中的青蛙在挖洞；圖2中的青蛙在洞里冬眠；圖3是正在成長(zhǎng)的青蛙，還是蝌蚪形態(tài)；圖4中的青蛙在捕食。)2.布置任務(wù)：(教學(xué)提示：出示教材P11春、夏、秋、冬的圖片。)我們知道青蛙在不同的季節(jié)里會(huì)有不同的行為，請(qǐng)大家根據(jù)自己的想法，將青蛙的行為和季節(jié)對(duì)應(yīng)起來(lái)。3.講解：在大家的印象里，春天有什么特點(diǎn)？(預(yù)設(shè)：天氣開始變暖，草木開始發(fā)芽)沒錯(cuò)，這樣的氣候正適合青蛙卵孵化，而且很多蟲卵也開始孵化成幼蟲，為青蛙提供充足的食物。這就是我們?cè)诖禾炷芸吹胶芏嘈◎蝌蕉苌倏匆娗嗤艿脑颍源禾鞂?duì)應(yīng)圖3。4.布置任務(wù)：那么，其他季節(jié)能為青蛙提供哪些生存所需的條件呢？請(qǐng)大家分組討論，并完成活動(dòng)幫助卡5.小結(jié)：我們知道動(dòng)物的生存需要一定的環(huán)境條件，而不同的季節(jié)能給青蛙提供不同的環(huán)境條件，所以青蛙在不同的季節(jié)里出現(xiàn)不同的行為。【設(shè)計(jì)意圖】以春天為例，引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境中的生物條件、非生物條件、青蛙相對(duì)應(yīng)的行為等方面展開深度交流，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與動(dòng)物行為之間的聯(lián)系，也為學(xué)生后面進(jìn)行的自主交流做示范。探索二：丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為1.過(guò)渡：青蛙是我們相對(duì)熟悉的動(dòng)物，那么丹頂鶴在不同的季節(jié)又分別有哪些行為變化呢？它們的這些行為是為了適應(yīng)環(huán)境中什么條件的變化？讓我們通過(guò)閱讀來(lái)了解。2.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P12資料，并搜集有用信息。3.提問(wèn)：閱讀完資料，你們發(fā)現(xiàn)丹頂鶴對(duì)環(huán)境有哪些要求？(教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生從溫度、食物、棲息地等方面回答。)(預(yù)設(shè)：丹頂鶴需要潔凈而開闊的濕地環(huán)境作為棲息地，棲息地內(nèi)要?dú)夂驕嘏⑹澄锍渥恪?四季變化會(huì)造成環(huán)境中的哪些條件發(fā)生改變？(預(yù)設(shè)：當(dāng)從春夏季變換到秋冬季時(shí)，氣溫會(huì)降低，食物會(huì)減少，甚至棲息的濕地也會(huì)結(jié)冰。)丹頂鶴會(huì)做出怎樣的反應(yīng)？(預(yù)設(shè)：遷徙。)4.小結(jié)：為了適應(yīng)環(huán)境的變化，丹頂鶴會(huì)進(jìn)行遷徙。【設(shè)計(jì)意圖】相比青蛙而言，學(xué)生對(duì)丹頂鶴的了解會(huì)少很多。以文字、圖片材料呈現(xiàn)丹頂鶴的信息，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中初步了解丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為，并建立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。研討匯報(bào)拓展與小結(jié)1.提問(wèn)：如果在野外遇到正在冬眠的動(dòng)物或遷徙途中“掉隊(duì)”的鳥，我們可以如何幫助它們？(預(yù)設(shè)：如果發(fā)現(xiàn)正在冬眠的動(dòng)物，我們應(yīng)該不要去打擾；如果發(fā)現(xiàn)在遷徙途中掉隊(duì)的鳥，我們可以幫助它歸隊(duì)。)2.追問(wèn)：幫助它歸隊(duì)容易嗎？(預(yù)設(shè)：不容易。)其實(shí)大多數(shù)情況下它也可以順利完成遷徙，有什么途徑呢？(預(yù)設(shè)：補(bǔ)充體力后加入另外的遷徙群體；補(bǔ)充體力后，追趕原來(lái)的群體。)所以，我們正確的處理方法是什么呢？(預(yù)設(shè)：順其自然，不要干擾。)3.小結(jié)：科學(xué)家和我們很多同學(xué)的建議一樣，不打擾就是最好的幫助。【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于拓展部分提出的問(wèn)題，我們要通過(guò)研討加專家建議呈現(xiàn)的方式幫助學(xué)生建立“不打擾是最好的幫助”的共識(shí)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)于動(dòng)植物生存需要的條件以及周圍環(huán)境對(duì)動(dòng)植物生存的影響已有一定的認(rèn)識(shí)，但都是結(jié)果性的認(rèn)知。本節(jié)課主要通過(guò)分析、研討的形式，引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，建構(gòu)概念。這節(jié)課的活動(dòng)中，學(xué)生沒有做實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生明白分析、研討也是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種重要方法。課后作業(yè)二、判斷題。1.當(dāng)環(huán)境改變了，動(dòng)物的行為也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。( )2.所有的動(dòng)物在冬天都會(huì)遷徙或者冬眠。( )3.動(dòng)物冬眠的主要原因是溫度的降低和食物的匱(ku)乏。( )參考答案二、1. 2. 3.第6課 食物鏈和食物網(wǎng)(教材P1316)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題食物鏈和食物網(wǎng)課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道一定區(qū)域內(nèi)的生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系，構(gòu)成很多“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系叫作食物鏈。2.知道動(dòng)植物所需的能量(養(yǎng)分)在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。科學(xué)探究目標(biāo)能夠通過(guò)“模型”的觀察、分析與討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)能夠正確認(rèn)識(shí)動(dòng)物間的食物關(guān)系，保護(hù)身邊的動(dòng)植物。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的，保護(hù)一種動(dòng)植物就是保護(hù)很多種動(dòng)植物。2.在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，能綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：建構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)的概念，掌握食物鏈的表示方法。難點(diǎn)：形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：生物套筒(分別打印有落葉、瓢蟲、蜘蛛、蝸牛、蟋蟀、蚯蚓、蚜蟲、綠豆苗、小草、小鳥)、不同顏色的棉繩5條(長(zhǎng)46米)、塑料套圈6個(gè)、生物頭環(huán)(綠豆苗、蚜蟲、蝸牛、瓢蟲、青蛙、鳥)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：動(dòng)物的食性介紹資料、教學(xué)課件、“模擬食物網(wǎng)游戲”記錄表。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：我們種在苗圃里的綠豆苗已經(jīng)生長(zhǎng)一段時(shí)間了，它們現(xiàn)在長(zhǎng)得怎么樣呢？綠豆苗叢中有其他生物存在嗎？請(qǐng)大家去觀察一下吧！2.活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生到綠豆苗圃進(jìn)行實(shí)地觀察，并將觀察到的生物記錄到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。3.提問(wèn)：你們的綠豆苗長(zhǎng)得怎么樣了？(預(yù)設(shè)：長(zhǎng)高、長(zhǎng)大了，生出了很多綠葉，但是葉子上有一些小洞。)你們認(rèn)為這些小洞是怎么形成的？(預(yù)設(shè)：被蟲子吃的。)你們觀察到了綠豆苗叢中的哪些其他生物？(預(yù)設(shè)：綠豆苗的葉子上有蚜蟲和瓢蟲；綠豆苗叢中有小草，小草上有蝸牛；土壤里有蚯蚓，有一兩只麻雀偶爾落在苗圃里。)4.追問(wèn)：你們認(rèn)為可能是什么動(dòng)物吃過(guò)綠豆苗？(預(yù)設(shè)：蚜蟲。)那蚜蟲從綠豆苗那里獲得了什么呢？(預(yù)設(shè)：食物；能量；營(yíng)養(yǎng)。)蚜蟲可能又會(huì)被誰(shuí)吃掉？(預(yù)設(shè)：被瓢蟲吃掉。)5.講解：食物是動(dòng)物的必要需求，動(dòng)物消耗食物而獲得能量。有些動(dòng)物既吃別的生物，自己也會(huì)被別的動(dòng)物吃掉。生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系，構(gòu)成很多的“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫作食物鏈。6.揭題：你們還能找到綠豆苗和周圍更多生物之間的關(guān)系嗎？今天，我們就一起來(lái)探索同一區(qū)域內(nèi)動(dòng)植物之間形成的直接或間接的聯(lián)系。(板書：食物鏈和食物網(wǎng))【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察自己種的綠豆苗活動(dòng)引入，能快速激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生更直觀地發(fā)現(xiàn)綠豆苗與周圍生物之間的關(guān)系，再適時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充講解，順利地引出本課主題。食物鏈：一條食物鏈一般包括35個(gè)環(huán)節(jié)一種植物、一種植食性動(dòng)物和一種或多種肉食性動(dòng)物。探索與研討探索一：認(rèn)識(shí)食物鏈1.講解：剛剛我們猜測(cè)綠豆苗的葉片可能被蚜蟲吃掉，而蚜蟲又可能被瓢蟲吃掉，它們之間便形成了一條食物鏈。我們一般用箭頭表示食物鏈中“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的關(guān)系，所以綠豆苗、蚜蟲、瓢蟲之間的關(guān)系可以表示為：綠豆苗蚜蟲瓢蟲。2.布置任務(wù)：我們的綠豆苗圃中還可能存在哪些食物鏈呢？(教學(xué)提示：出示教材P13各種生物的圖片。)請(qǐng)大家根據(jù)自己觀察到的生物或圖片中的生物，分組討論并寫出可能的食物鏈。3.活動(dòng)：出示生物套筒，指導(dǎo)學(xué)生用套筒游戲與同學(xué)交流食物鏈上生物之間的食物聯(lián)系。4.小結(jié)：一種生物被另一種生物吃掉，就相當(dāng)于給這種生物提供了能量，能量依次傳遞。探索二：了解食物網(wǎng)1.活動(dòng)：出示動(dòng)物的食性介紹資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。2.布置任務(wù)：請(qǐng)大家根據(jù)資料完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上的食物關(guān)系。注意如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時(shí)就不再畫箭頭了。3.提問(wèn)：觀察一下，這些生物之間的食物關(guān)系聯(lián)系在一起像什么？(預(yù)設(shè)：像一張網(wǎng)。)仔細(xì)觀察這張網(wǎng)，還有什么發(fā)現(xiàn)？(預(yù)設(shè)：有的生物會(huì)被很多種動(dòng)物吃，有些動(dòng)物能以多種生物為食。)4.講解：生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系相互聯(lián)系在一起而呈現(xiàn)的網(wǎng)狀關(guān)系，稱為食物網(wǎng)。食物網(wǎng)是能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的主要渠道，是構(gòu)成生物之間生命聯(lián)系的紐帶和橋梁。5.提問(wèn)：如果這個(gè)食物網(wǎng)中的瓢蟲大幅減少或消失，會(huì)對(duì)其他生物有什么影響？(預(yù)設(shè)：麻雀可能會(huì)因?yàn)槭澄镒兩僖泊罅繙p少；蚜蟲可能會(huì)因?yàn)樘鞌硿p少而大量繁殖，導(dǎo)致綠豆苗被大量迫害；)6.講解：食物鏈或食物網(wǎng)中任何一種生物的變化都會(huì)影響其他生物的生存，所以保護(hù)一種生物就是保護(hù)了多種生物。【設(shè)計(jì)意圖】在書寫食物鏈的時(shí)候，學(xué)生問(wèn)得最多的問(wèn)題就是誰(shuí)會(huì)吃誰(shuí)？所以，給學(xué)生提供綠豆苗叢中多種動(dòng)植物圖片以及這些生物的食性介紹資料，能有效地幫助學(xué)生從中找到生物之間的食物關(guān)系，也提高了課堂效率。研討匯報(bào)拓展與小結(jié)1.過(guò)渡：大家已經(jīng)知道了各種生物由于生存的需要相互之間會(huì)形成一定的食物關(guān)系，但它們之間會(huì)怎樣相互影響呢？接下來(lái)，我們通過(guò)一個(gè)小游戲來(lái)親身感受一下。2.活動(dòng)：給各小組分發(fā)生物頭環(huán)、塑料套圈和不同顏色的棉繩，指導(dǎo)學(xué)生做模擬食物網(wǎng)的游戲。(教學(xué)提示：根據(jù)課堂時(shí)間和場(chǎng)地條件酌情安排課上完成或課后完成。若課后完成，則給學(xué)生提供活動(dòng)記錄表。)3.提問(wèn)：通過(guò)游戲，你們對(duì)生物間的關(guān)系有什么新的看法？(預(yù)設(shè)：有些生物之間看似沒有直接的聯(lián)系，但是一旦其中某一種生物大量減少甚至滅絕，那么很多其他生物都會(huì)受到影響。)4.小結(jié)：在食物網(wǎng)內(nèi)，一種生物的生存狀況將直接或者間接影響其他生物的生存，最終影響整個(gè)食物網(wǎng)的穩(wěn)定性。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)模擬食物網(wǎng)的游戲，引導(dǎo)學(xué)生在“結(jié)網(wǎng)”和“破網(wǎng)”的過(guò)程中更加形象和直觀地理解同一區(qū)域內(nèi)生物之間的緊密聯(lián)系。板書設(shè)計(jì)1.6食物鏈和食物網(wǎng)食物鏈：生物之間因食物關(guān)系而構(gòu)成很多的“鏈條”狀的聯(lián)系。食物網(wǎng)：生物之間因食物關(guān)系而構(gòu)成的網(wǎng)狀聯(lián)系。食物網(wǎng)內(nèi)一種生物的生存狀況會(huì)影響整個(gè)食物網(wǎng)的穩(wěn)定性。教學(xué)反思通過(guò)本單元前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到植物、動(dòng)物的生存都需要一定的環(huán)境。在此背景下，本課通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀察綠豆苗叢中的生物，分析這些生物之間的食物關(guān)系，從而建構(gòu)食物鏈的概念，并通過(guò)套筒游戲幫助加深理解。再通過(guò)閱讀動(dòng)物的食性資料，引導(dǎo)學(xué)生梳理出生物間更多的食物關(guān)系，進(jìn)而引入食物網(wǎng)的概念。最后通過(guò)做“模擬食物網(wǎng)”的游戲，使學(xué)生感受到在食物網(wǎng)內(nèi)一種生物的生存會(huì)影響整個(gè)食物網(wǎng)的穩(wěn)定性，從而意識(shí)到保護(hù)一種生物就是保護(hù)多種生物。課后作業(yè)第7課 設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶(教材P1718)授課時(shí)間：______________累計(jì)____