血 液 循 環(huán) 途 徑”教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課例名稱：血液循環(huán)途徑課型：新課講授參考教材的名稱、版次和頁碼：北師大版生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)2015年12月第2版第42頁教學(xué)設(shè)計(jì)理念本節(jié)課以突出生物教學(xué)的核心素養(yǎng)為重，構(gòu)建師生互動(dòng)的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，使學(xué)生始終能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展和健康的生活方式，注重概念教學(xué)，關(guān)注學(xué)生獲得概念的途徑。注重情感教育，將情感教育貫穿到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟血液循環(huán)過程蘊(yùn)藏的生命魅力，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命科學(xué)觀。教學(xué)內(nèi)容分析“血液循環(huán)途徑”是生物學(xué)（北師大版）七年級(jí)下冊(cè)第9章第2節(jié)的內(nèi)容。人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時(shí)運(yùn)來，二氧化碳等廢物必須運(yùn)走，人體才能正常進(jìn)行生命活動(dòng)，這些物質(zhì)的運(yùn)輸靠血液循環(huán)來實(shí)現(xiàn)，所以本節(jié)成為本章重點(diǎn)內(nèi)容的核心。體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，在循環(huán)途徑中血液成分的變化是本節(jié)的難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)血液循環(huán)途徑的內(nèi)容之前，教材先安排了血液、血管、心臟的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已為本節(jié)課學(xué)習(xí)做好了鋪墊。學(xué)情分析在血液循環(huán)的第1、2課時(shí)里，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了血液、心臟、血管的相關(guān)內(nèi)容，尤其是心臟結(jié)構(gòu)及與之相連的血管，為這節(jié)課完成對(duì)循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。本節(jié)課借助教材中的簡圖，教師引導(dǎo)學(xué)生分析簡圖并閱讀教材，再要求學(xué)生將教材中的文字表述轉(zhuǎn)化成用名稱+箭頭的方式來表達(dá)兩條循環(huán)途徑就不再困難了。在教師用概念圖總結(jié)循環(huán)途徑后，配合圖片，可以將體循環(huán)和肺循環(huán)中血液成分的變化及原因化難為簡，從而形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命科學(xué)觀。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.、描述血液循環(huán)的途徑；2、簡述血液循環(huán)過程中血液成分的變化；3、說出血液循環(huán)在人體中的作用與意義。能力目標(biāo)：1、利用概念圖的教與學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。2、通過學(xué)習(xí)血液循環(huán)的途徑及血液循環(huán)的血液成分變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、歸納、總結(jié)的思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、積極參與小組內(nèi)的活動(dòng)，體驗(yàn)人與人之間的交流和合作。2、感悟血液循環(huán)過程中蘊(yùn)藏的生命魅力生命的高度有序性，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命科學(xué)觀。教學(xué)重點(diǎn)：血液循環(huán)的途徑及意義，血液成分的變化。教學(xué)難點(diǎn)：體循環(huán)和肺循環(huán)中血液成分的變化及原因教學(xué)用具：血液循環(huán)教學(xué)多媒體課件；血液循環(huán)途徑圖片及動(dòng)畫；概念圖設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)案。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)知識(shí)回顧：復(fù)習(xí)血液、血管、心臟相關(guān)內(nèi)容。說明心臟和血管組成一個(gè)密閉的管道系統(tǒng)，血液就在這個(gè)管道中循環(huán)地流動(dòng)。與老師一起共同回顧已學(xué)知識(shí)回顧已學(xué)知識(shí)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)血液循環(huán)途徑做鋪墊。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：用輸液的圖片進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：某同學(xué)右手指感染了，醫(yī)生在其左臂肌肉注射藥物治療。問：這些藥品能運(yùn)輸?shù)剿种傅膫趩幔窟\(yùn)輸途徑是什么呢？傾聽、思考激發(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)。出示新課課題，出示血液循環(huán)途徑示意圖。借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟和血管在全身的分布情況觀察、思考培養(yǎng)學(xué)生通過圖片讀取信息的能力，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)做鋪墊。學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)觀察：體循環(huán)和肺循環(huán)的起點(diǎn)止點(diǎn)及大致路徑，血液成分有哪些變化，這些變化的場(chǎng)所在哪里。結(jié)合教材中的圖片和文字，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并完成學(xué)案任務(wù)。讓學(xué)生自主完成血液循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納能力。活動(dòng)成果交流用展臺(tái)展示學(xué)生完成的學(xué)案并進(jìn)行交流活動(dòng)，用公式總結(jié)循環(huán)途徑。心室動(dòng)脈毛細(xì)血管靜脈心房交流學(xué)案完成情況，自查血液循環(huán)途徑表達(dá)形式中有無錯(cuò)誤。加深印象，總結(jié)公式便于學(xué)生通過理解而牢記循環(huán)途徑。播放視頻播放視頻，展示體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑和表達(dá)形式。觀察、思考，理解體循環(huán)和肺循環(huán)組成了一個(gè)完整的循環(huán)途徑。將循環(huán)途徑直觀化，便于學(xué)生建立理性認(rèn)識(shí)。血液循環(huán)途徑概念圖展示血液循環(huán)途徑概念圖，并比較兩條循環(huán)途徑的概念、功能、血液的變化、氣體交換的場(chǎng)所及原因、規(guī)律以及兩條循環(huán)途徑之間的關(guān)系。教師的問題串：體循環(huán)的【問題串】：這是什么循環(huán)？如何理解“體”字？體循環(huán)后什么血變成什么血？在哪里改變的？為什么會(huì)改變？因此，體循環(huán)的功能是什么？肺循環(huán)的【問題串】：這是什么循環(huán)？如何理解“肺”字？肺循環(huán)后什么血變成什么血？在哪里改變的？為什么會(huì)改變？因此，肺循環(huán)的功能是什么？兩個(gè)循環(huán)的血液改變場(chǎng)所都是哪里？為什么？（說明毛細(xì)血管的特點(diǎn)）。心臟的左右是不相通的，那么兩條循環(huán)途徑是獨(dú)立的嗎？體循環(huán)中回到右心房的血液流向哪里？肺循環(huán)中回到左心房的血液流向哪里？因此，兩條循環(huán)途徑有聯(lián)系嗎？檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)結(jié)果，回答相應(yīng)問題。在初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的觀察、分析、比較、歸納、總結(jié)的思維能力。同時(shí)，理解生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，形成正確的生命科學(xué)觀。播放血液循環(huán)動(dòng)畫針對(duì)循環(huán)途徑的表示方法，說明用這種形式表示血液循環(huán)途徑更直觀的看出人體的兩條循環(huán)途徑其實(shí)是一個(gè)完整的整體，只是我們認(rèn)為的給它劃分成兩個(gè)部分。觀察、思考，理解體循環(huán)和肺循環(huán)組成了一個(gè)完整的循環(huán)途徑。更直觀地展示兩條循環(huán)途徑組成一個(gè)完整的整體歸納總結(jié)血液循環(huán)的意義提出血液循環(huán)的意義：運(yùn)輸物質(zhì)思考、作答在學(xué)生建立了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上獲得對(duì)血液循環(huán)的概念及意義的理性認(rèn)識(shí)，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律問題分析從消化系統(tǒng)獲得的養(yǎng)料是如何運(yùn)輸給所有細(xì)胞的呢？從呼吸系統(tǒng)獲得的氧氣是如何運(yùn)輸給所有細(xì)胞的呢？通過概念圖，思考養(yǎng)料和氧氣的運(yùn)輸途徑。鞏固物質(zhì)運(yùn)輸途徑并讓學(xué)生理解細(xì)胞只有及時(shí)獲得氧氣和養(yǎng)料才能保證正常的生命活動(dòng)，為生命健康教育做鋪墊。了解常見的心血管疾病及預(yù)防方法出示相關(guān)資料，讓學(xué)生意識(shí)到“保持良好的生活方式和健康的生活習(xí)慣都是維護(hù)健康的重要因素！”觀看、了解對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。思維能力訓(xùn)練藥物在體內(nèi)的運(yùn)輸途徑、判斷血管、識(shí)圖作答。思考、作答進(jìn)一步鞏固血液循環(huán)途徑盤點(diǎn)收獲引導(dǎo)學(xué)生盤點(diǎn)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容學(xué)生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容建構(gòu)本節(jié)課知識(shí)體系情感升華結(jié)束語：通過學(xué)習(xí)，我們知道心臟的左右兩部分是不相通的，而同一側(cè)的上下是相通的，正是因?yàn)槿绱耍呐K才把兩條循環(huán)途徑協(xié)同起來成為一條完整的循環(huán)途徑，共同擔(dān)負(fù)起體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)墓δ堋２浑y看出，人們對(duì)血液循環(huán)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長的、艱難而曲折的道路，是許多科學(xué)家前赴后繼共同努力的結(jié)果。在血液循環(huán)系統(tǒng)中，無論是心臟還是血管，都有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)保證血液只能按照一定的方向流動(dòng)，并在相應(yīng)的部位進(jìn)行物質(zhì)交換，為人體各個(gè)細(xì)胞不斷運(yùn)來營養(yǎng)物質(zhì)和氧、運(yùn)走二氧化碳等廢物，說明生物體的結(jié)構(gòu)與功能的相適應(yīng)，體現(xiàn)了生命的高度有序性，展現(xiàn)出生命的魅力！傾聽、思考讓學(xué)生理解科學(xué)研究的艱難與曲折，樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能的相適應(yīng)的生命觀，感受本節(jié)內(nèi)容蘊(yùn)含的生命魅力生命的高度有序性。板 書 設(shè) 計(jì)板書設(shè)計(jì)： 第二節(jié) 血液循環(huán)第3課時(shí) 血液循環(huán)途徑1、血液循環(huán)途徑：體循環(huán)及功能、肺循環(huán)及功能2、血液循環(huán)的意義：運(yùn)輸物質(zhì)附：概念圖設(shè)計(jì)1：附：概念圖設(shè)計(jì)2：血液循環(huán)體循環(huán)肺循環(huán)包括結(jié)果是動(dòng)脈血靜脈血靜脈血?jiǎng)用}血運(yùn)輸物質(zhì)意義是包括結(jié)果是教學(xué)特色、效果及教學(xué)反思教學(xué)特色：在課件的第一張PPT中，植入了“你若盛開，蝴蝶自來；你若精彩，天自安排！做有意義的事，去經(jīng)營更好的自己!”的文字，佩以優(yōu)雅的背景圖片和背景音樂，將學(xué)生帶入安靜的、對(duì)美圖、美景、美妙的音樂欣賞中，起到了“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的作用。這堂課設(shè)計(jì)的問題串能引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。課堂教學(xué)符合概念教學(xué)，學(xué)生所獲得的概念是通過和教師一起層層分析而得出，核心概念突出，并用概念圖對(duì)所學(xué)概念進(jìn)行梳理和歸納總結(jié)，能讓學(xué)生搞清楚概念與概念之間的關(guān)系，從而建立系統(tǒng)的完整的知識(shí)體系。教學(xué)的層次感強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)，能深入淺出，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過圖片、動(dòng)畫等形式，將微觀的知識(shí)直觀化，利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。關(guān)注生命健康教育。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保持良好的生活方式和健康的生活習(xí)慣都是維護(hù)健康的重要因素的科學(xué)道理。教學(xué)效果： 本節(jié)課能有效地利用課堂40分鐘，達(dá)成教學(xué)三維目標(biāo)。選用的圖片、動(dòng)畫等直觀教學(xué)用具和開展的學(xué)生活動(dòng)都能有效地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)并能幫助突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生思維活躍，課堂的專注度強(qiáng)，并學(xué)得輕松愉快，參與度高，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。通過梳理這堂課的概念以及繪制概念圖幫助學(xué)生建立了這堂課的知識(shí)體系。從學(xué)生完成學(xué)案的情況來看，這堂課是成功的，教學(xué)效果是明顯的。教學(xué)反思：本節(jié)課涉及的概念多，知識(shí)性又強(qiáng)，所以，如何組織教學(xué)并設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，選擇哪些教學(xué)用具等都是關(guān)系到是否能為教學(xué)三維目標(biāo)服務(wù)并達(dá)到教學(xué)三維目標(biāo)，關(guān)系到能否突破教學(xué)難點(diǎn)。我利用多媒體輔助教學(xué)，在PPT中插入相關(guān)的圖片和動(dòng)畫，將循環(huán)途徑的知識(shí)直觀形象化，幫助學(xué)生識(shí)記血液循環(huán)途徑。為了把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)新課的環(huán)境中，選用了“輸液”對(duì)藥物的運(yùn)輸途徑來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。教學(xué)中安排了兩個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能結(jié)合教材中血液循環(huán)途徑示意圖自主學(xué)習(xí)并完成學(xué)案，老師再用概念圖總結(jié)體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，這符合課程“以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合毛細(xì)血管的特點(diǎn)來分析循環(huán)過程中血液成分的變化及變化原因。同時(shí)，通過活動(dòng)和動(dòng)畫展示使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體循環(huán)和肺循環(huán)是交替而又同時(shí)進(jìn)行的，它們的起止點(diǎn)都是心臟，二者在心臟處匯合，組成一條完整的循環(huán)途徑，血液循環(huán)的原動(dòng)力來自心臟。教學(xué)中關(guān)注生命健康教育，通過教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保持良好的生活方式和健康的生活習(xí)慣都是維護(hù)健康的重要因素的科學(xué)道理。突出概念教學(xué)，關(guān)注學(xué)生獲得概念的途徑，而不是灌輸概念，通過繪制概念圖的方式來搭建這節(jié)課的知識(shí)框架。注重情感教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟血液循環(huán)過程蘊(yùn)藏的生命魅力生命的高度有序性，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命科學(xué)觀