第11章人體代謝廢物的排出第1節人體產生的代謝廢物【教學目標】一、 知識目標1、 說出人體產生的主要代謝廢物及其排出途徑2、說出排泄的概念以及對人體生命活動的意義二、 能力目標1、通過對細胞生命活動的分析，提高分析問題的能力2、通過對排泄途徑的歸納，培養總結歸納能力三、 情感態度價值觀目標通過相關知識學習，認同人體是一個統一整體，形成健康生活習慣對整個人體具有積極影響的意識【教學重難點】1、教學重點（1）排泄的途徑（2）排泄對人體生命活動的重要意義2、教學難點排泄的途徑【教學準備】1、多媒體課件2、演示實驗“尿液成分的測定”材料用具。【教學方法】 本節用發現教學法。從生活實例引導學生發現、探討、總結知識達成學習目標。有利于調動學生學習的積極性和主動性，發展學生探索思維能力。【教學課時】1課時【教學策略】一引言回顧上一章“人體的能量供應”。教師引導：細胞呼吸作用的意義在于分解有機物，釋放能量，為細胞生命活動提供動力。但同時產生一些廢物對細胞生命活動不利甚至有害，需要及時排出。引出本節課題二新知學習一、代謝廢物的種類1、展示“呼吸、流汗、排尿”的圖片，讓學生感知排泄的途徑。2、展示“廁所標示”教師設疑。激發學生探知尿液成分的欲望。3、“尿液成分的測定”演示（1）看一看：尿液是什么顏色？（黃色）（2）聞一聞：尿液有什么氣味？推測這種氣味來自什么物質？（類似化肥的氣味、尿素）（3）試一試：展示烘烤尿液的過程。在烘烤過的載玻片上，有白色粉末狀的物質，猜想一下這是什么物質？（無機鹽）4、展示資料“人尿的成分”5、教師引導“代謝廢物的種類”水、無機鹽、尿素等含氮廢物、二氧化碳二、排泄的概念及其途徑1、教師引導:排泄的概念2、教師引導，學生討論分析：排便是排遺不是排泄3、教師引導，圖片展示，學生觀察、感知、分析、討論：排泄的途徑（1）二氧化碳和少量的水以氣體的形式通過呼吸系統排出（2）部分水和少量的無機鹽、尿素以汗液的形式通過皮膚排出（3）大部分水、無機鹽、尿素以尿液的形式通過泌尿系統排出4師生共同歸納總結：代謝廢物的種類及排出途徑。三、排泄的意義1、學生自學教材。2、教師引導、學生分析討論、師生歸納排出代謝廢物，調節水和無機鹽的平衡，維持細胞生活環境穩定，保證細胞正常生命活動。三課堂小結四課堂練習五課后鞏固和預習。【板書設計】第11章人體代謝廢物的排出第1節人體產生的代謝廢物一、代謝廢物的種類二氧化碳、水、無機鹽、尿素等含氮廢物二、排泄的概念及其途徑1、排泄的概念2、排泄的途徑三、排泄的意義【教學反思】生物學課程期待學生主動地參與學習過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據、檢驗假設、發現規律等過程中習得生物學知識，養成理性思維的習慣，形成積極的科學態度，發展終身學習的能力。因此在本節課中通過以下幾個方面使學生能夠積極地參與到教學過程中來。1、結合學生實際生活，應用多種手段和媒體，提供豐富的感官認知，用豐富的表現形式保證了學生的視聽結合，調動學生的多種感官參與課堂活動，使學生產生深刻的體驗。2、通過一系列問題，層層深入，使學生積極投入到課堂教學中。3、重視知識的前后聯系，幫助學生的知識系統化，使學生認識到人體是一個統一整體，各個系統間協調配合，從而保障細胞的正常生命活動。4.引導學生解決問題，使學生的分析能力、觀察能力等方面得到加強，學生衛生習慣的養成，關注自身的健康和發展