第2課時耳與聽覺教學思路本課教學內容如果用傳統的教學方法，學生學習的積極性可能不高。學生對中耳內耳及聽覺的形成還知之甚少，如何科學地用耳知道的還不全面，甚至是錯誤的，在生活中常常遇到一些疑惑不解的問題。根據上述特點，我在教學設計安排上大膽更新生物學知識，開拓生物學資源。以學生經驗為起點，為學生提供問題情境，同時，運用現代教育技術多媒體，把知識點直觀化、趣味化；使靜態的圖片蒼白的文字，注入生命力。引導學生利用資料自主地科學地解釋相關信息。在設計教學過程中設計了“討論”，“觀察”“活動”“探究”等環節，來幫助學生加深理解和認識所學內容，從而逐步突破重點化解難點，同時為學生的自主學習提供更多更廣的時間和空間，使學生真正成為學習的主人。通過一系列防護耳朵傷害知識的普及和耳朵保健操的傳授，讓學生養成學以致用、聯系實際的良好學習習慣和品質。教學目標知識目標：1、描述耳朵的結構和功能。2、說出聽覺產生的基本過程。能力目標：1、通過對圖片、模型、資料的應用，案例的分析，培養學生觀察能力、動手能力和自主探究能力。2、會描述聽覺的形成過程，培養學生的思維能力和語言表達能力。情感目標：1、通過學習耳的基本結構和功能，感受人體結構的精巧與復雜，自覺接受有關衛的衛生保健的教育。2、認同人體結構與功能相適應的觀點，認同異常聽覺與不良習慣有關，關注用耳健康。教學重點1、耳朵的結構與功能。2、聽覺的形成過程。3、易傷害聽力的幾種因素及預防。教學難點聽覺形成的過程：課前準備：掛圖、耳朵模型、相關的資料、多媒體課件課時安排：1課時教學過程導入新課師生互相打招呼，教師導出話題：我們之所以能聽見周圍的聲音，并且能辨別它們的強弱和高低，這主要歸功于我們的耳朵。我們耳朵的結構是什么樣的呢？這些結構又有什么功能呢？我們的聽覺又是怎樣形成的呢？講授新課 一、耳的結構與功能（一）你說的對嗎？（課前要求預習）教師用鼠標點擊課件“耳的結構”中的各個結構，課件隨即對所指結構突出顯示出來讓學生說出結構名稱，學生答對一個，課件即顯示出正確的答案，如學生沒有答對，教師要督促學生查找書上的相關內容，然后再繼續下去，學生認真觀察并作出不同正確率的回答。（二）動手實踐請兩名學生到前臺快速組裝耳模型，先分別找出外耳中耳和內耳，再共同配合安裝。同時下面同學負責觀看并指出錯誤處。學生安裝好并展示，確立耳的立體結構，為聽覺的形成打基礎。這一環節，會激發學生極大的學習熱情，在活躍的課堂氣氛中進一步熟悉耳的各部分的結構，同時也鍛煉了學生的觀察能力和動手能力。（三）自主學習師展示耳朵結構與功能的示意圖，根據功能填寫結構名稱。_______: 收集聲波。外耳________: 傳導聲波。_______: 將聲波轉化為振動。中耳 ______: 把振動的聲音傳遞、放大。耳________:維持鼓膜兩側氣壓的平衡。（有咽鼓管通到咽部）. _______ 含頭部位置變動的感受器，內耳 _______ 身體平衡有關。_______: 含聽覺感受器,把聲音傳到聽神經。學生自主看書學習，找出自己不懂的問題并記錄下來。并根據提示從書本找出相應的信息填空。（四）教師直接講解外耳的功能：收集聲波、傳送聲波、阻擋異物外耳包括耳廊和外耳道。如果你用手掌托在耳廓后邊，就會感到前方傳來的聲音變得更大了，這說明耳廓有收集聲波的作用；如果你用手指掩住外耳道，則立即會覺得外邊傳來的聲音變小或聽不到了，這說明外耳道有傳送聲波的作用。另外，在外耳道的皮膚上生有耳毛和一些腺體，腺體分泌物和耳毛對外界灰塵等異物的進入有一定阻擋作用。（五）師生互動中耳的功能：振動并傳導聲波。根據資料分析思考下列問題（資料一人一份）討論： 1、鼓膜有什么樣的結構特點？在聲音形成的過程中，起什么作用？穿孔會有什么后果？還有哪些情況易導致鼓膜破裂？2、當你遇到巨大聲音時應該怎么辦？3、小明得了急性咽喉炎后感到耳朵悶，聽力下降，到醫院檢查診斷為中耳炎。咽喉炎為什么 能引起中耳炎，得了中耳炎應該怎么辦？學生在查找資料信息時，師提示找信息的方法：別急著總結，先審好題目題，帶著問題找到有效，科學，全面的信息，整理總結好再回答；同桌互相討論相互補充完整再回答也行。教師根據學生的回答講解補充中耳由鼓膜、鼓室和聽小骨組成。鼓膜在外耳道底部，是一個橢圓形的薄膜，聲波使鼓膜產生振動。當錄音機播放聲音是，音箱振動，而且聲音越大振動越厲害，聲音的振動可以振動空氣。鼓室位于鼓膜和內耳之間,像是一個不規則的小房子,容積約為1立方厘米,鼓室內有三塊聽小骨,還有與外界大氣壓力相等的空氣;這都要歸功于咽鼓管，（鼓室內下方有一條小管與咽部相通，此管叫咽鼓管。）咽鼓管通常是閉合的，當吞咽或打呵欠時就打開，使空氣能從咽部進入鼓室，這樣就會便鼓膜兩側的氣壓維持平衡，這也是鼓膜能正常振動的條件之一。也可避免鼓膜被太強的聲波震破錘骨。砧骨、鐙骨，錘骨的一個小突起連接在鼓膜中心，鐙骨有一面連接到內耳，砧骨則連在錘骨和鐙骨之間，三塊聽小骨組成一條“聽骨鏈”，當聲波振動鼓膜后，就會進一步振動聽骨鏈，并經此將振動傳導到內耳。（聽小骨前面僅僅連接鼓膜，后面連接耳蝸，鼓膜振動時聽小骨和耳蝸也會振動；）。同學們可以做活動：這樣的實驗：吞咽時若用手指堵住鼻孔，會感到耳內很不舒服，如果這時還不張口，病人用手指捏住鼻孔，則會感到聽力減弱，然后放開鼻孔，再一下吞咽動作，則不適感感立即消失，（讓學生從自我經驗中理解咽鼓管的作用）師：咽鼓管通常是閉合的，當吞咽或打呵欠時就打開，鼓膜內外氣壓不平衡導致的，乘飛機時嚼口香糖、做吞咽動作或打哈氣，就是讓咽鼓管張開，盡快讓鼓膜內外氣壓保持平衡。這樣就會使鼓膜兩側的氣壓維持平衡。當遇到巨大聲音時，師做示范動作讓學生判斷對錯。示范：閉住嘴，捂住耳朵。師范：張開嘴，捂住耳朵。示范：張開嘴，不捂耳朵。師根據學生的回答并結合形象的圖片總結：示范做法是正確的，捂住耳朵直接減少聲波的傳遞和振動，示范：張開嘴，捂住耳朵是錯誤的，聲波會通過咽鼓管進入鼓室，使鼓膜外陷，有可能導致鼓膜穿孔；示范是正確的，鼓膜內外氣壓保持平衡。師展示形象的圖示總結第3個問題：由于咽鼓管與鼻咽部相通，所以咽部感染病菌之后病菌很容易沿咽鼓管侵入鼓室，引起中耳炎。通過找資料、書本分析總結內耳的功能。討論：1.一兒童先天性耳聾，通過手術，裝上人工耳蝸后，能聽見聲音了。耳蝸有什么作用？前庭和半規管有什么作用？ 2.人的眼睛通常看不到自己的頭部，即使閉上眼睛，我們也能感覺到自己頭部的位置變動的情況，這是怎么回事呢？還有有些人問什么易暈車暈船3.一位婦女腦顱內長了腫瘤。腫瘤壓迫大腦，結果造成了這位婦女耳聾。經檢查，醫生判定耳的結構沒有損傷，請你探究其發病部位可能是什么結構？師根據生回答的情況講解第1題和第2題內耳結構比較復雜，其功能具有聽覺和感受位置變動的雙重功能。可分為耳蝸、前庭和半規管三部分。這三部分管腔里都充滿液體，相應的感受器就分布在一些位于管腔的膜質結構上。耳蝸含有聽覺感受器，當聲波引起的振動傳到內耳時，耳蝸聽覺感受器受振動刺激而產生神經沖動；前庭和半規管里則含有頭部位置變動的感受器，當頭部位置變動使這里的感受器受刺激時也產生沖動。耳蝸、前庭和半規管里的不同感受器產生的沖動會沿同一腦神經位聽神經里的神經纖維傳入腦干，然后分別上傳至大腦皮層的不同中樞部位。由耳蝸聽覺感受器傳導的沖動，最后在大腦皮層聽覺中樞產生聽覺；由前庭和半規管中位置變動的感受器傳入的沖動，最終在大腦皮層相應部位產生頭部位置變動的感覺。所以，內耳兼有聽覺和感受位置變動的雙重功能。比如在乘車的時候即使閉上眼睛，我們也能感覺到自己頭部的位置變動的情況，如果這些感受器過于敏感的人在收到長時間或過強刺激是會出現暈車暈船的現象。第3個問題總結：此人耳的結構無損但失聰，表明其發病部位可能是位聽神經或者大腦皮層聽覺中樞。二、聽覺的形成（一）復習舊知：請大家回想一下視覺形成的過程，并引導學生用語言敘述視覺形成的過程：光線角膜瞳孔晶狀體玻璃體視網膜視覺神經視覺中樞（位于大腦皮層）形成視覺了解了耳的結構和功能之后，我們再來分析一下聽覺形成的過程；聽覺形成的過程與此相類似。抽2名同學上黑板用簡短文字和箭頭寫出來，其他同學在草稿紙上寫出來。播放聽覺形成的過程的視頻，學生根據所獲得的信息判斷自己書寫的是否正確。教師在與同學們一起批改上黑板書寫的同學的內容，并及時點評。（二）學生分組歸納總結出：外界聲波（ 耳廓 ） （ 外耳道 ） 鼓膜（ 錘骨 ） （ 砧骨） （ 鐙骨 ） （ 耳蝸 ）內有聽覺感受器（ 位聽神經） 聽覺中樞，形成聽覺。展示耳朵圖片,學生嘗試說出聽覺形成的過程（三）師生共同總結：聽覺的形成：外界聲波外耳道鼓膜聽小骨耳蝸(聲音感受器)位聽神經大腦皮層聽覺中樞，形成聽覺。三、耳朵保健溫馨提示1、減少和消除噪聲；2、不用尖銳的東西挖耳朵；3、遇到巨大聲響時，迅速張口或閉嘴時堵耳；4、避免中耳炎；5、避免外耳道感染；6、避免長時間戴耳機；7、認真做耳朵保健操知識拓展：你知道嗎? 長時間聽耳機，聲壓直接進入耳內，集中地傳遞到很薄的鼓膜上，沒有一點緩沖的余地，這樣就刺激了聽神經的末梢，刺激的沖動引起聽神經的異常興奮，極容易造成聽覺疲勞。還會造成一些全身性的不良影響，主要癥狀有耳鳴、輕度聽力下降、重聽以及耳朵稍感疼痛等，也曾有過爆聾的病例；一些學生還會出現頭暈腦漲，注意力不易集中，思維和反應的靈敏性以及記憶力減退，還會變得煩躁不安、缺乏耐心。對于戴耳機騎車的朋友還會影響交通安全。聽力損害是無法恢復的，所以我們千萬不可忽視。正確使用耳機要注意：音量掌握在以能聽清楚為佳，時間每天最多不超過1小時,發現有耳鳴和聽力下降，應及時到醫院就診。習題精選.1、耳的結構中，能接受聲波并轉化為振動的是（ ）A.耳廓 B.鼓膜C.聽小骨 D.耳道2、用尖銳器具挖耳朵可能會損傷（ ）A.聽覺中樞 B.聽神經C.鼓膜 D.耳廓3、咽鼓管是咽部與（ ）相通的管道。A.外耳 B.中耳 C.內耳 D.鼻4、聲波傳送到聽中樞的正確順序是( )A.聲波外耳道鼓膜聽覺感受器聽中樞B.聲波外耳道聽小骨鼓膜聽覺 感受器 聽神經聽中樞C.聲波外耳道鼓膜聽小骨聽覺 感受器 聽神經聽中樞D.聲波外耳道聽覺感受器 聽神經聽中樞耳朵保健操你會做嗎？1揉耳廓：雙手食指彎曲成勾如耳廓形狀，拇指在下耳廓,揉50次左右，直到耳朵發熱為止。2拔耳朵：用食指插入耳中，力度要輕，深部不要太深，避免力量太大傷及鼓膜。食指分別伸入兩耳孔，旋轉180度，3次后，立即拔出，反復20次左右 。3醒耳骨：雙手中指搭在耳朵后側頭部，食指搭在中指上，然后自然滑下敲打耳朵后側頭部，反復30次左右;4震耳：將雙手搓熱，迅速捂住耳朵全部，然后松開，如此10次左右，能有耳朵清靜的感覺。總結：大家看，耳朵各部分結構和功能是非常奇妙的，聽覺的形成需要耳的各部分結構的協調配合，如果某一結構發生異常或病變，就會影響聽力甚至使人喪失聽力，導致失聰，也就是我們常說的耳聾。通過本節的學習我們可以看出耳朵的結構和功能是相適應的。板書設計第2課時耳和聽覺（一）耳的結構 （二）耳各個結構的功能(三) 聽覺的形成作業布置練會耳朵保健操，并教會家人。教學反思：本節內容如果按傳統教學，有可能只用半個學時就能基本完成教學任務。為了避免單純的說教，我在教學設計安排上大膽更新生物學知識，開拓生物學資源。成功之處主要有：充分創設了學生自主探究學習的情景，營造一個民主和諧的課堂氛圍，通過多媒體技術等方法多方面多渠道進行指導學生積極參與到課堂中愉快地享受教學；在課堂教學中對資料的有效利用在教師的講授和學生能動的思考行為之間拉起了紐帶，調動和拓展了學生的思維；通過復習反射、視覺的形成，提高了學生知識的遷移、應用及融會貫通的能力；通過眼睛保健操的學習，使學生懂得選擇健康的生活方式，提高防病治病的能力。不足之處：語言不夠精煉，還需要努力向同行向專家請教和學習