預防傳染病（第一課時）教學設計教材分析：預防傳染病是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版生物學七年級下冊）第4單元第13章第2節的教學內容。學習傳染病的基礎知識，預防疾病，增進健康，是健康生活的一個重要方面，是形成良好的心理和社會適應能力的基礎，是青少年健康成長的基礎，并且為下一節人體免疫的學習埋下伏筆。學情分析：“傳染病”一詞對學生來說并不陌生，但多數停留在感知上，缺少理性的認知。對什么是傳染病、什么是病原體，傳染病的流行環節、預防措施等缺少系統學習，對生活中容易感染傳染病的不良習慣，缺乏正確的認識，所以都需要通過本節的教學來提高。教學目標：（一）知識目標：1掌握什么是傳染病，舉例說出常見傳染病及其病原體。 2掌握傳染病流行環節及預防措施，熟悉常見傳染病的傳播途徑。（二）能力目標：1、指導學生閱讀學習資料，鍛煉學生的自主學習能力，創新思維能力，探究能力、遷移運用的能力。2、進一步提高分析思維、總結歸納和語言表達能力。（三）情感、態度和價值觀：關注傳染病及預防，增強主動預防疾病、增進健康的意識，培養關愛傳染病人，珍愛生命，熱愛生活等情感。教學重難點：1、傳染病的三個基本環節（傳染源、傳播途徑、易感人群）。2、傳染病的預防措施（控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群）。教學準備：教師：制作教學課件。學生：常見傳染病事例收集和調查。教學設計意圖：本課主要采用“導學、訓練、合作、探究”模式設計教學。首先通過傳染病事例引起學生注意，創設生動的學習情景，導入學習目標；再密切聯系學生的生活實際，展開對自己所患疾病病名、病因及是否有傳染性、流行性的討論，調動學生的學習積極性；后通過學生對課本自主學習、展示、討論揭示重點知識傳染病的流行環節和預防措施，旨在培養學生自學能力、文字處理能力、表達能力、小組合作能力和分析總結能力，在此過程中及時進行的自評、互評、師生共評等多種評價機制，充分發揮鼓勵性評價的積極效應，體驗合作學習、知識互補的樂趣，促進學生自覺、熱情地投入到學習活動中去。此外，利用多媒體課件，將認識肉眼看不見，卻在自然界廣泛分布的病原體直觀形象呈現，增強認識，易化難點，給學生重視將感性層面的經驗上升為理性思維；通過小資料（非典、埃博拉、艾滋病）的補充，讓學生自覺養成良好的生活、衛生習慣，初步形成關注社會問題的習慣，確立傳染病面前人人有責的觀點，通過對人類傳染病及人類與疾病作斗爭的漫長歷史的了解，激發學生熱愛生命、珍惜生命、積極向上的思想情感。 。學習過程：導入,揭示學習目標1 導入：出示禮物殺菌中藥香囊，春季為傳染病高發期。自21世紀以來，全國乃至全世界范圍內爆發好幾次大規模傳染病，出示近年來傳染病爆發率及死亡率。以至于現今的人們，談及傳染病即恐慌。那么什么是傳染病呢？我們怎樣才能保護自己不受傳染病的侵害呢？今天我們一起來了解這些問題。2 出示學習目標學習新課：一 傳染病概念及其特點1導言：你知道哪些病癥可能屬于傳染病？剛剛同學們的舉例是否完全正確呢？2出示自學指導1：請同學們用2-3分鐘時間，閱讀課本109頁第一段文字，思考下列問題：（1）什么樣的疾病叫做傳染病？具有哪些特點？請舉例說明。（2）引起傳染病的病原體有哪些？請舉例說明。3 學生匯報自學結果并互評補充。4課件展示圖片。5小結。二 傳染病的流行和預防1導言：其實在座的各位同學或多或少的都得過傳染病，如流行性感冒等,那么當我們自己活班級里其他同學患傳染病的時候,你通常是怎么處理的？處理方法是否恰當呢？2出示自學指導2 :請同學們用4-5分鐘時間，閱讀課本109頁第二-五段，110頁第一段文字，思考下列問題：（1）傳染病的流行必須具備哪些環節？（2）什么是傳染源? 請舉例說明。（3）什么叫傳播途徑呢?主要的傳播途徑有哪些?（4）什么是易感人群?哪類人最易成為易感人群?3 學生匯報自學結果并互評補充。4分析流感的傳染源、傳播途徑和易感人群各是什么？5討論：如何預防傳染病？具體措施有哪些？6 小資料：播放禽流感的視頻資料，7 小結。課堂總結：通過這節課的學習，你有哪些收獲？當堂訓練：1、課本P112思考與練習2、課件展示