教學目標】（一）知識方面：1、說出人體外分泌腺與內分泌腺的區別。2、了解人體主要內分泌腺的名稱和位置。3、說明激素的概念。4、指出生長激素、甲狀腺激素和胰島素產生的部位和主要生理功能。（二）能力方面：通過課堂閱讀并進行概括總結等方法，提高學生思維能力以及分析問題和解決問題的能力。（三）情感、態度價值觀方面：1、通過了解部分激素分泌異常時的表現，增強同學們珍愛生命的意識。2、通過介紹食品中一些激素添加劑的使用及運動員興奮劑的使用，認識到激素量少但作用顯著，不能濫用。【教學重點】1、人體主要內分泌腺的名稱、位置和它們所分泌的激素。2、生長激素、甲狀腺激素和胰島素的生理作用?！窘虒W難點】1、生長激素、甲狀腺激素和胰島素的生理作用。2、培養學生購買應季果蔬的健康飲食觀念?！窘虒W方法】根據本節課的內容特點采用學生自學為主，小組組內合作學習，各組之間競爭學習，在運用多媒體輔助教學的基礎上，融合了觀察法、談話法、討論法、直觀法、閱讀理解法等教學方法?！窘虒W過程】導入：教學環節1：引入新課教師：同學們，我們都知道男女形體有別，這是為什么呢？有些人患侏儒癥個子矮小，有的人患巨人癥又非常高大，這又是為什么呢？這些現象都與人的激素調節有關。人體在受神經系統各種反射方式調節的同時，還在生長、發育、生殖、代謝等許多方面受內分泌系統的激素調節。通過本節課的學習我們將會對激素調節有一個正確的認識第3節 激素調節。教學活動一：自學概念；區分內、外分泌腺；激素觀看視頻、圖片增加感性認識。學生自學P92，查找相關概念，分析并區別內、外分泌腺的異同，說出激素特點。觀察內分泌系統組成圖，找出人體內主要的內分泌腺，搞清楚它們各自分泌的激素。教學活動二：幾種激素的作用及分泌失調的病癥看書自學生長激素的產生部位、作用及分泌失調癥，并完成表格。激素名稱產生部位作用分泌失調病癥生長激素甲狀腺激素胰島素性激素學生合作學習，在書中主動尋找答案。每組派一個代表起來回答一個問題，完成生長激素的產生部位、作用及分泌失調癥。說出甲狀腺激素與生長發育有關。學生說出胰島素與糖的代謝有關 ，胰島素由胰島產生。提示： 在內陸地區，由于土壤、飲水和食物中缺碘，而碘又是合成甲狀腺激素的重要原料，以致體內甲狀腺激素合成受阻，引起地方性甲狀腺腫（俗稱大脖子病），結合照片或錄像講述其主要癥狀：脖子腫大、影響呼吸，勞動時出現心跳氣短等，病人的新陳代謝和神經系統表現正常。據調查表明，在缺碘地區呆小癥患者也比其他地區要多，請學生分析討論其中原因。借此不僅鞏固了甲狀腺激素生理功能的知識，也培養學生知識遷移、分析、綜合等能力。討論：（1）為什么要打擊販賣“私鹽”的鹽販于？我國大部分地區是缺碘的環境，政府推廣加碘鹽，在防治地方性甲狀腺腫及呆小癥方面取得了很大成效，而“私鹽”往往是不加碘的，這對病區人民的危害是很大的。（2）經常食用海帶等海產品有什么好處？海帶含有大量碘，可預防地方性甲狀腺腫和呆小癥。課前可進行一些調查，哪位同學的親屬中有糖尿病患者，如果有，可讓他向同學介紹糖尿病的主要癥狀及如何治療的簡單常識。糖尿病人的主要癥狀可概括為“三多一少”，食量大、老口渴而大量飲水、尿量大增，而且尿中帶有大量葡萄糖。所謂一少是指體重大量減少。重病患者每天都要注射胰島素才能正常生活。討論：胰島素的主要生理功能是什么？學生討論后，大家一起看課本P9194，用教材進行小結。胰島素的主要生理功能是調節糖代謝，它能促進血糖合成糖元，加速血糖分解，從而降低血糖濃度。糖尿病人是由于胰島素分泌不足引起的，所以嚴重的糖尿病人每天都要注射胰島素制劑。教學活動三：請你來診斷1、侏儒癥：病因是患者幼年時生長激素分泌過少；2、巨人癥患者：病因是患者幼年時生長激素分泌過多；3、呆小癥：病因是患者幼年時甲狀腺激素分泌過少；4、甲亢：成年人甲狀腺激素分泌過多5、大脖子?。ǖ胤叫约谞钕倌[）：是由于食物中缺碘造成的，所以我們平時要適當吃一些海帶等含碘豐富的食物。6、糖尿?。嚎赡苁怯捎谝葝u素分泌過少引起，應該用注射胰島素來進行治療。教學活動四：激素調節與神經調節的關系前面探究了激素對人體的調節作用，那么激素調節與神經調節有什么聯系呢？教學活動五：知識拓展；學以致用從我們獲得信息來看，有人為了獲得高額利潤，竟將動物激素添加到家畜、家禽及魚類的飼料中。吃了這些含有較多激素的動物肉，將對人們的身體健康造成嚴重威脅。我們應樹立健康的飲食觀念，購買應季果蔬。給出例子：女廠長情急之中背200公斤汽油桶,你信嗎？分析原因：大腦皮層興奮 促使腎上腺激素的分泌促使心跳加快、血壓升高、面紅耳赤。通過上面這個現象，說明神經調節與激素調節之間有什么關系？激素對人們的身體健康起到非常重要的作用，例舉生活中由于食用含有激素的食品導致的小孩過早發育現象，在平時生活中應注意什么？教學活動六：小結與練習回答練習問題。談談今天這節課你的收獲【板書設計】：（略）【教學反思】通過本節內容的教學，我覺得自己對組織學生合作學習的大體框架結構已經掌握，在今后的教學過程當中還需要注意改進和提高的是：進一步加強對課堂組織教學的控制能力。方法：在設計好教學過程的同時，致力于教師在課堂上對學生學習情緒的調節，在教學過程中要安排1至2個“興奮點”，如小組競爭回答問題，知識點與實際生活聯系等；對課堂紀律的調控，尤其是在小組討論中要深入對一些小組進行討論的指導，討論后組織學生認真傾聽各組代表匯報討論結果；對合作學習前組內分工要有明確要求，防止部分學生不參與