激素調節”教學設計一、教材分析本課是北師大版生物學七下第十二章第三節，安排在神經調節的后面。是人體生命活動調控的一個重要方面，但這部分內容相對抽象，有一定的理解難度。初二學生對激素引起的常見病癥有初步的感性認識，但對病因分析及各種激素生理作用的理解還不深刻，缺乏分析，歸納和總結能力。因此結合學生實際，對課本知識進行了系統研究，培養學生的分析和歸納能力，緊密結合生活實例，在幫助學生預防和識別激素類疾病，增強健康一時方面有重要意義。七年級學生大多進入青春期，身體發生了明顯的變化，對于性激素的有關知識有所了解，也初步具有通過小組合作探究獲取知識的能力。但對什么是內分泌腺，以及激素調節與人體生命活動的關系的知識卻知之甚少。故學生對激素如何參與調節人體生理活動以及如何設計對照實驗有一定困難。二、教學目標1知識與能力（1）說出人體主要內分泌腺名稱及其在人體中的位置（2）掌握甲狀腺激素、生長激素和胰島素的作用及分泌失常的后果。（3）說出內分泌腺與外分泌腺的區別2過程與方法（1） 通過游戲互動掌握人體主要內分泌腺的名稱及位置。（2） 通過觀看圖片，小組討論等方式掌握甲狀腺激素、生長激素、胰島素、性激素的作用。3 情感、態度與價值觀（1）通過有關激素疾病的學習與討論，增強學生的健康意識，提高學生學習生命科學的興趣。（2） 通過侏儒癥患者快樂生活的實例，幫助學生建立自信，樹立向上的人生觀。三、教學過程（一）新課導入激發興趣，導入新課，看圖片：姚明從肖到大的圖片，提出問題：姚明成長過程中哪些生理特征發生了變化？引起這些變化的主要原因是什么？激素有哪些作用？引出課題,導入新課。設計意圖：從學生熟悉的明星入手，生動形象，能迅速吸引它們的注意力，學生很快進入學習狀態。（二）新課學習（1）比較內、外分泌腺區別腺體類別有無導管分泌物輸送方式實例內分泌腺外分泌腺（2）游戲互動，鞏固新知，引導學生對照教材91頁的圖，說出人體主要內分泌腺的名稱及位置，接著考察學生的學習效果，教師說出內分泌腺的名稱，讓學生在身體上指出相應的位置，全體學生都能積極參與。設計意圖：激素這部分內容抽象，不易理解，可以先從只管的內分泌腺示意圖出發，介紹各種內分米線的名稱和位置，為下面講述激素的作用做好鋪墊。（3）觀察圖片，分析資料，歸納小結，觀察甲亢、呆小癥、地方性甲狀腺腫、侏儒癥、巨人癥和肢端肥大癥等患者的圖片，分析相關資料，根據病癥特點討論的得出甲狀腺激素、生長激素、胰島素的作用。設計意圖：吩咐的圖片恩那個吸引學生的注意，激發學生的學習熱情，引導學生不斷思考，在歡樂愉悅的分為中學習，有助于理解和記憶。（4）教育情感，通過播放侏儒人勇敢面對困難，用后天的勤奮努力彌補先天身體上的不足，擁有積極樂觀的態度對學生進行情感教育，鼓勵學生熱愛生活、樹立自信，最后齊讀勵志名言，以此共勉。總結：在整個教學設計中，以“引導討論歸納拓展”的模式為主線，運用了大量圖片，文本資料，并結合學生討論交流等方式，緊密結合生活實際，逐步將抽象的知識具體化，化解了學習難度，教學效率顯著提高。最后的情感教育能幫助學生對待激素分泌失常的患者，學習他們積極樂觀的人生態度，開了成長