第三節(jié) 人體免疫教材分析：這兩節(jié)位于北師大版生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第四單元生物圈中的人中第13章健康的生活。免疫是人體的一種保護(hù)性生理功能，它有效地保證了人在許多病原體存在的自然環(huán)境中健康生活。學(xué)習(xí)免疫知識(shí)，對(duì)于增強(qiáng)自身抵抗力，預(yù)防疾病等具有重要意義。教材是在安排學(xué)生認(rèn)識(shí)了健康及其條件及傳染病的知識(shí)后學(xué)習(xí)免疫的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代主要疾病及預(yù)防，讓學(xué)生珍愛(ài)生命和健康，選擇健康的生活方式，關(guān)愛(ài)他人的健康。設(shè)計(jì)思路：人體免疫一節(jié)內(nèi)容涉及的概念多，名詞多，又比較抽象，學(xué)生不容易理解。因此教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教材的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，準(zhǔn)備一些資料和動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解，上課時(shí)力求語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣、活潑，盡量把抽象的知識(shí)形象化和具體化，先從感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。教學(xué)目標(biāo):1、 描述人體的免疫功能，區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。2、 說(shuō)明計(jì)劃免疫的意義。3、 結(jié)合學(xué)生打預(yù)防針的親身經(jīng)歷，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到黨和國(guó)家關(guān)心下一代健康成長(zhǎng)，為提高人口素質(zhì)進(jìn)行計(jì)劃免疫的重要性和必要性，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。教學(xué)重點(diǎn):非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別；關(guān)注威脅人體健康的主要疾病，養(yǎng)成健康的生活和行為習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn):非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別，抗原、抗體與吞噬細(xì)胞間的關(guān)系，免疫的含義，過(guò)敏反應(yīng)的病因。學(xué)情分析: 學(xué)生對(duì)免疫的知識(shí)雖然比較陌生，但是他們有打預(yù)防針、生病的生活經(jīng)歷，所以多從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)直觀形象的多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生便于理解、掌握。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)、討論、談話相結(jié)合，輔以課件多媒體演示法課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：1.制作PPT課件以輔助教學(xué)；2.收集現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域與免疫有關(guān)的信息。學(xué)生：1.根據(jù)教師課前發(fā)的學(xué)案預(yù)習(xí)課文。（學(xué)案如下：）a.人體免疫分哪兩類？二者有何區(qū)別？b.抗原、抗體分別指什么？c.免疫的功能？d.為什么接種疫苗能夠預(yù)防傳染病？何謂計(jì)劃免疫？2.準(zhǔn)備自己預(yù)防接種證，了解自己接種過(guò)那些疫苗及作用；3.查閱資料，了解當(dāng)代影響人類健康的主要疾病及如何預(yù)防。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課課件出示兩個(gè)問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生。1、 人為什么會(huì)生病？2、 為什么絕大多數(shù)人又不易生病？這與人體的免疫有關(guān)，引入本節(jié)內(nèi)容人體免疫。課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)回答問(wèn)題學(xué)生觀看了解開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引入新課，問(wèn)題引發(fā)學(xué)生弄清楚人體如何免疫的好奇心讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢一、 非特異性免疫和特異性免疫1非特異性免疫2特異性免疫3免疫功能二、計(jì)劃免疫三、當(dāng)代主要疾病及預(yù)防課件出示課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的學(xué)案，學(xué)生討論解決問(wèn)題。讓學(xué)生回答學(xué)案的第一個(gè)問(wèn)題：人體免疫分哪兩類？二者有何區(qū)別？出示資料分析：科學(xué)家們?cè)?jīng)做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一種有毒的鏈球菌涂在健康人的手上，3分鐘后檢查，這種病菌有3000萬(wàn)個(gè)；經(jīng)過(guò)60分鐘后檢查，只有170萬(wàn)個(gè)；120分鐘后檢查，就僅剩3000個(gè)了。為什么？通過(guò)動(dòng)畫(huà) 幫助學(xué)生理解皮膚和黏膜的屏障作用。即便是人體有了屏障，還有病菌能進(jìn)入人體，它們?nèi)肭种髸?huì)怎樣呢？出示課件,理解溶菌酶的殺菌作用和白細(xì)胞的吞噬作用。引導(dǎo)學(xué)生思考，皮膚和黏膜的屏障作用、溶菌酶的殺菌作用和白細(xì)胞的吞噬作用是不是只對(duì)某一特定的病原體起作用？它是怎么獲得的？引導(dǎo)學(xué)生討論：沒(méi)得過(guò)水痘的人接觸水痘患者，可能會(huì)患水痘，而出過(guò)水痘的人為什么能夠抵抗水痘病毒的侵襲呢? 抗原、抗體分別指什么？ 出示課件（顯示吞噬細(xì)胞、人體產(chǎn)生抗體的過(guò)程）播放FLASH動(dòng)畫(huà)，展示人體患病之后獲得勉勵(lì)的過(guò)程，幫助學(xué)生理解。總結(jié)人體防御病原體侵入的幾種方式，進(jìn)行比較、討論，由學(xué)生自己總結(jié)出非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別。出示課件非特異性免疫特異性免疫范圍對(duì)體外異物都反應(yīng)對(duì)一種異物有反應(yīng)特性非專一性專一性形成生來(lái)就有后天形成的作用弱強(qiáng)設(shè)疑：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們理解了免疫能力使我們免受病原體的侵害，使我們受益，但隨著科學(xué)研究的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)它對(duì)人體的影響是多方位的，還有哪些功能呢？課件出示免疫功能示意圖引導(dǎo)討論：1在為嚴(yán)重?zé)齻牟∪酥财r(shí)，是應(yīng)該用 病人自己健康的皮膚，還是用別人的健康皮膚？為什么？2生活中為什么有些人會(huì)發(fā)生過(guò)敏反應(yīng)？3打預(yù)防針能有效的增強(qiáng)人體的免疫力，你曾經(jīng)接種過(guò)哪些疫苗？教師讓學(xué)生拿出自己的預(yù)防接種證，四人小組交流各自的計(jì)劃免疫情況。出示幻燈片。思考：預(yù)防接種為什么能預(yù)防疾??？計(jì)劃免疫的目的和意義？出示幻燈片講解我國(guó)計(jì)劃免疫工作情況，讓學(xué)生感受黨和政府對(duì)兒童、青少年的關(guān)心。學(xué)生討論學(xué)生回答學(xué)生觀看課件在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下積極進(jìn)行討論、試著找到問(wèn)題的答案。結(jié)合生活實(shí)例“發(fā)炎”進(jìn)行問(wèn)題討論。 引導(dǎo)學(xué)生回顧循環(huán)系統(tǒng)中白細(xì)胞的功能，引出吞噬細(xì)胞的作用。學(xué)生觀看課件，理解抗原抗體的關(guān)系和作用。分析比較歸納總結(jié)學(xué)生觀看、理解學(xué)以致用，用剛獲得的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題展示預(yù)防接種證，交流學(xué)生回答發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，自行解決疑難學(xué)生能輕松回答出第一個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題答不完全，教師在利用課件幫助同學(xué)理解小動(dòng)畫(huà)非常形象，既引起了同學(xué)的興趣，又加深了記憶感資料輔助學(xué)生思考，將抽象的知識(shí)形象化、具體化，縮短了抽象知識(shí)與學(xué)生之間的距離。觀看FLASH動(dòng)畫(huà)的同時(shí)積極思維，充分運(yùn)用形象思維和發(fā)散思維對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、整理。引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題在教學(xué)課程中進(jìn)行探究，自主學(xué)習(xí)，從中找到答案。拓展知識(shí)聯(lián)系實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，自然的過(guò)渡到計(jì)劃免疫部分增加學(xué)生感恩意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。小結(jié)出示幻燈片第21 頁(yè)，讓學(xué)生用談收獲的方式來(lái)總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道了 ，我明白了 。學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容鞏固今天學(xué)習(xí)的知識(shí)l 板書(shū)設(shè)計(jì)