第12章 人體的自我調節第1節 神經系統與神經調節 第2課時 反射一、教材內容分析本節的主要內容：反射是神經系統活動的基本方式，通過活動以及具體實例分析幫助學生理解神經系統是通過一個個具體的反射活動來實現其調節功能，反射是神經調節的基本方式；通過討論研究活動，認識并區分非條件反射和條件反射，特別分析條件反射對人和動物的積極意義。二、學情分析學生已具備神經元的結構和功能、神經系統的組成與功能，這有助于學生學習反射弧的組成。學生豐富的生活經驗為本節課的教學積累了一定的生活經歷和知識儲備，反射弧是微觀結構，對學生來說比較抽象，學生的分析概括能力有限，因此，讓學生形成“反射弧的組成、反射弧是反射的結構基礎”的重要概念有很大的難度。根據學生的心理特點和認知規律，指導、監督學生分組查尋自己需要的信息，在課堂上放手讓學生展示觀點，闡明看法，師生、同學之間互相質疑。教學中應注意引用學生那些“司空見慣”的現象，調動學生學習的主動性和積極性。三、教學目標知識與技能:1.概述反射是人體神經調節的基本方式。2.通過膝跳反射正確描述反射弧的結構組成和功能， 明確反射必須通過反射弧完成。3.探究活動證實反射包括非條件反射和條件反射。過程與方法：1.學會學以致用，舉一反三的學習方法。2.運用生活實例來理解反射和反射的類型及其條件反射的建立。情感態度與價值觀：1.了解學習是一種條件反射，需要不斷強化，才能取得好成果。2.培養學生的團隊合作精神和對科學不斷探索的精神。四、教學重難點1、教學重點：（1）概述反射是人體神經調節的基本方式。（2）通過膝跳反射正確描述反射弧的結構組成和功能2、教學難點：（1）概述反射是人體神經調節的基本方式。（2）能用語言正確描述反射弧的結構組成和功能。（3）現場談論和活動的調控。五、課前準備（1）教師準備：PPT課件、“反射弧”等有關FLASH、檸檬若干、反射弧結構示意貼圖版（學具）制作。（2）學生準備：導學案六、教學過程(一）激趣導入1、一半學生吃檸檬、另一半學生看同桌吃檸檬，談感受；2、看寶寶吃檸檬視頻；吃檸檬、看別人吃檸檬都會引起人的口腔唾液增多，這是怎么回事呢？下面，就讓我們帶著這些問題，學習新課：反射。 （課件 板書：反射）（二）展示教學目標、小組任務帶著目標去學習會讓我們的行動更加明確，學習效果更好，所以先請看我們本節課的目標：（PPT展示目標）清楚我們的目的之后，我們以小組為單位，團結合作，探究如何達到這些目標，下面是我們各組的探究任務，請看大屏幕（PPT展示任務分工）（3） 合作討論小組合作討論，老師相機點撥。（四）點評交流1、展示PPT：反射是指什么？并舉出2個生活中反射的例子說明。小組代表展示、舉例，老師根據學生舉出手碰到燙水杯會縮手的例子引導。問： 手，是怎么“看”東西的?引導：手掌對于環境變化做出了規律性的反應。（板書：規律性反應）講述：我們將環境的變化稱為“刺激”。（板書：刺激）提問：人體通過什么來對“刺激”產生“有規律的反應”呢？引導：利用之前學過的知識，引導出人體通過“神經系統”對“刺激” 產生“有規律的反應”。（板書：神經系統）敘述：我們將這個過程就叫做反射。板書：一、反射刺激 神經系統 規律性反應追問：人體僅僅對外界刺激做出規律性反應嗎？請勿可不可以呢？ 學生討論回答并舉例。展示題目，判斷是否屬于反射？人一聽到談論酸梅就會流唾液。（ ）含羞草受到震動，小葉會合攏。（ ）草履蟲會游向牛肉汁而遠離清水。（ ）大家聽到上課鈴聲迅速走進教室。（ ）師強調：掌握反射概念，要抓住三個關鍵點： 刺激、神經系統、規律性反應。過渡：課件看膝跳反射動畫演示，請學生體檢膝跳反射，問：反射是如何實現的呢?2. 完成上述反射的結構是 ； 以膝跳反射為例說說各部分的名稱和功能。學生展示，組內評價，組組評價，教師評價。學生質疑：有容易把感受器、效應器，傳入神經、傳出神經的位置弄顛倒，怎么辦呢？學生各抒己見，說說好辦法。（箭頭的指向就是神經沖動的傳導方向。傳出神經有神經節，而傳入神經上沒有。）請看大屏幕！（激光棒）講述反射弧結構、功能及各部分聯系。注意觀察：膝跳反射的神經中樞在脊髓還是在大腦？在前面我們學過，（腦和脊髓都分布有神經中樞。膝跳反射的神經中樞在脊髓里。組內成員相互討論，交流意見大腦能否控制“膝跳反射”？（ 大腦能控制“膝跳反射”）溫馨提示：如果有意識地去控制“膝跳反射”的發生，會不會影響實驗效果？（再次請學生體驗。）叩擊霍金的韌帶能否發生膝跳反射？（不能，解釋）反射要想正常進行，反射弧的必須保持完整，五個組成部分缺一不可！過渡：我們體內有許許多多反射弧，能完成許許多多反射。我們吃檸檬、看別人檸檬都會引起口腔唾液分泌增多，這兩種反射有什么不同呢？關于反射，古今中外都有很多事例，國外有著名的巴甫洛夫訓練狗，我國有著名的鄭板橋訓驢。今天我們邀請鄭板橋先生穿越過來，為我們展示他是如何巧妙的利用反射的知識，來懲治當時的惡霸地主。3.展示PPT：典故“鄭板橋訓驢”學生表演。通過表揚活動，引出反射的類型。4.展示PPT：驢受到危險時本能的蹦跳躲閃，這個屬于什么反射？該反射有什么特點，神經中樞位于哪里？并舉出該反射類型的例子。 學生展示，引出非條件反射的概念，點撥學生理解非條件反射。讓學生能運用生活中的例子來解釋非條件反射。板書： 非條件反射5.展示PPT：經過鄭板橋的一晚反復訓練，此驢在第二天見到板橋鞠躬就立刻蹦跳逃開，這個屬于什么反射？該反射有什么特點，神經中樞位于哪里？并舉該反射類型的例子。引出條件反射的概念，點撥學生理解條件反射。讓學生能運用生活中的例子來解釋條件反射。板書： 非條件反射展示判斷：以下是非條件反射還是條件反射？6.總結拓展建立起來的條件反射，如果不鞏固強化的話，可能會發生消退。我們的學習活動也屬于反射，判斷一下，屬于哪類反射？如果不加以加強鞏固的話也會發生消退，就是我們所說的遺忘。（課件：艾賓浩斯的遺忘規律曲線圖）你能不能從這個曲線中找到遺忘的規律？鑒于此，你應該如何培養自己良好的學習習慣？ （生答）日日清，周周清遺忘的規律是先快后慢，復習的越及時越好，是這樣嗎?那好，現在就讓我們及時復習，回顧今天這節課的主要內容。七、本節收獲師生回顧本節內容，談收獲。八、隨堂檢測強化條件反射九、教學反思本次教學行為達到了教學目標，問題設置符合學生認知水平，多媒體資源時間合適，在體驗“膝跳反射”時應給予更多時間和空間。基于原教材內容的設計，我對反射類型活動進行了改進，學生通過表演達到教學目標。本次教學充分體現了學生自行發現探究問題，自主探究解決問題的新課程教學理念，使課堂變得靈動，達到了玩中學，做中學的教學效果。