人體免疫教學設計【課標要求】（一）重要概念：免疫系統可抵抗能引起疾病的微生物、克己物質等。它包括免疫器官、免疫細胞和免疫物質。（二）具體內容：1.描述人體的免疫功能。2.區別人體的特異性免疫和非特異性免疫。3.說明計劃免疫的意義?！窘滩姆治觥浚ㄒ唬?教材內容、地位和作用本節主要介紹了人體的三道防線，免疫系統如何清除進入體內的抗原、清除自身產生的損傷細胞和腫瘤細胞、維持人體內部環境的平衡和穩定的相關知識。該部分內容涉及的概念比較多又比較抽象，學生不容易理解。（二） 教學目標1.描述人體三道防線的組成和功能，描述人體的免疫功能。2.區別人體的非特異性免疫和特異性免疫。3.說明計劃免疫的意義。4.樹立穩態與平衡觀。（三） 教學重點、難點重點：區別人體的非特異性免疫和特異性免疫。難點：特異性免疫；抗原和抗體的關系。【學情分析】對于計劃免疫，學生均有過接種疫苗的經歷，但是對于為什么接種疫苗能預防傳染病卻一知半解，甚至有些學生有接種過一次疫苗就能預防百病的前概念。針對這一情況，教師應力求上課時教學形式多樣，問題鋪陳層層遞進，盡量把抽象的知識形象化、具體化、生活化。 【教學方法】（一）教學方法：白板教學法、模型教學法、講授法（二）學法指導：比較法、調查法和小組討論法【教學思路】本節課主要的核心素養目標：穩態與平衡觀本節課主要的課堂教學方法：模型教學法引入：以學生接種疫苗的經歷引入，提問：為什么接種疫苗能預防傳染病？人體免疫的組成：通過微視頻、學習任務單進行引導，學生以小組為單位，分工合作，繪制并展示思維導圖。人體免疫的類型：利用抗原和抗體模型探討二者關系，說出人體免疫的兩種類型；通過“水痘發病情況”的調查活動，進一步探討特異性免疫的特點；最后以雙氣泡圖（思維導圖的一種類型）比較兩種免疫類型的區別。人體免疫的功能和應用：聯系學生生活實際，回扣本節導入提出的問題，學生討論接種疫苗能預防傳染病的原因；接種疫苗需要注意的問題（接種不同疫苗，其特異性免疫持續時間長短不同）。【教學過程】導入：展示學生的免疫預防接種證。師：同學們接種過哪些疫苗？為什么接種疫苗能夠預防傳染病？師：今天我們一起學習人體免疫。請同學們把書翻到113頁。新課：一、人體免疫的組成（人體三道防線的組成和功能）師：我們生活的環境中有大量的細菌病毒等病原體，但我們通常卻不會生病，這是為什么呢？師：沒錯。如果把防衛病原體比作一場戰役的話，我們人體有三道防線。那么，是哪三道防線？每一道防線又是發揮著怎樣的功能呢？請同學們觀看視頻“人體保衛戰”。播放“人體保衛戰”視頻。學生活動一：以小組為單位，結合微視頻、學習任務單和課本p113文字，繪制思維導圖。師：同學們，在這場與病原體的戰役中，人體的三道防線都由什么組成，分別又發揮著怎樣的功能呢？下面以小組為單位，結合微視頻、學習任務單和課本p113文字，繪制思維導圖。ppt呈現學習任務單，教師巡視每個小組完成情況，針對繪制思維導圖的內容和形式進行指導。師：下面請小組展示并匯報思維導圖，描述三道防線的組成和功能。教師從思維導圖繪制的內容和形式引導學生進行自評和互評。師生利用思維導圖，對人體三道防線的組成和功能進行歸納總結。2、 人體免疫的類型（非特異性免疫和特異性免疫）教師利用圖片補充免疫器官和免疫細胞的內容，并利用圖示引導學生對比分析抗原和抗體的概念。師：抗體是在什么情況下產生的？師：消滅水痘病毒的抗體能不能消滅流感病毒呢？學生活動二：以小組為單位，利用模型探討抗原和抗體的關系。師：哪一些防線對多種病原體都有防御作用，哪一些只針對特定的病原體？師生共同歸納得出：非特異性免疫和特異性免疫師：特異性免疫還有什么特點呢？學生活動三：調查活動：得過一次水痘的同學?得過兩次及以上水痘的同學？生物興趣小組調查匯報。師：為什么不會有人得兩次及以上水痘？利用雙氣泡圖，從作用范圍、獲得途徑和作用強度三個方面，比較歸納非特異性免疫和特異性免疫的異同。3、 人體免疫的功能（識別“自己”和“非己”成分）師：人體免疫是不是只能防衛外來病原體呢？師生共同歸納人體免疫的功能：人體依靠防御功能識別“自己”和“非己”成分，以維護人體內部環境的平衡和穩定。師：生命在于運動，生命也在于平衡。如果不平衡了，會怎樣？播放視頻假如人體激活了所有的免疫系統。師：由此看見免疫功能是不是越強越好？所以，我們只能在一定范圍內，增強人體免疫力，而接種疫苗是一種有效的辦法。四、人體免疫的應用（計劃免疫）師：我國實行計劃免疫政策，也體現了黨和國家對青少年兒童的關愛。我國規定對12歲以下兒童實施“四苗”常規接種。從1992年1月1日起，接種乙肝疫苗納入計劃免疫。師：為什么接種疫苗就可以增強人體免疫力？師：由此可見，疫苗是抗原還是抗體？師：世界上的第一支疫苗誕生于中國。早在宋真宗時期我國就發明了人痘接種法。這種由天花病人的痂皮研成的細末，就是減低了毒力的天花病毒。但是由于接種人痘具有一定被感染的危險性，最終被牛痘法所取代。師：是不是接種了疫苗就不會得這種傳染病了？例如，接種了乙肝疫苗，以后就不會再得乙肝了？師補充：艾滋病目前還沒有有效的疫苗。但是人類沒有停下研究的腳步，仍在繼續研制。希望同學們也不要停下學習的腳步，在課余觀看視頻，關注中國疾控中心公眾號，繼續探索與人體免疫相關的問題。師：通過今天的學習，同學們都有什么收獲呢？學生談學習體會，師生共同小結本節內容。師：只有免疫功能協調了，人體才能更健康。祝同學們身體健康，學習進步。課堂小結（思維導圖）：課堂延伸：1疫苗發展簡史科學研究永無止境2建議活動：課余觀看視頻，關注中國疾控中心公眾號【BBC】人體的奧妙細胞內部隱藏的生命暗戰【動畫】人體免疫系統動畫片人體內的四大名捕開 始【教學流程】 展示預防接種證導入學生回答播放視頻學生繪制思維導圖人體免疫的組成教師提供學習任務單，指導繪圖人體免疫的類型學生展示模型學生調查活動教師引導形成“穩態平衡觀”學生交流 觀看視頻人體免疫的功能學生思考回答問題教師介紹計劃免疫人體免疫的應用學生小結鞏固所學教師利用思維導圖板書引導小結課堂小結5