課題名稱：第21章 第2節 生物的進化（第3課時） 教學目標1) 知識目標描述達爾文的自然選擇學說的主要內容；結合實例，運用自然選擇學說解釋生物進化的原因。2） 能力目標參與完成模擬“豆豆鳥”取食的實驗，提高動手能力與小組合作能力;通過分析模擬“豆豆鳥”取食的實驗數據，提升總結歸納的能力。3） 情感態度與價值觀目標通過閱讀達爾文環球航行和考察的資料，感受科學家嚴謹認真、實事求是、善于思考的科學態度;通過學習自然選擇學說形成過程，形成生物進化的主要內容。教學重點與難點1）教學重點達爾文提出自然選擇學說的過程和自然選擇學說的主要內容。2）教學難點達爾文提出自然選擇學說的過程。教學方法模擬實驗法、合作法、講解法教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖設問導入展示圖片，問生物進化的原因是怎樣的？思考并回答問題設置疑問，激發學習興趣一、達爾文及自然選擇學說提出的大致過程對于生物進化的原因，科學家們進行了長期的探索，提出了各種解釋，你們聽說過自然選擇學說嗎？是誰提出來的？達爾文提出的自然選擇學說被人們普遍接受，因此被尊稱為科學進化論的創始人1你對達爾文了解多少？ 2達爾文在5年的環球考察中做了哪些工作？展示學生課前繪制的手抄報，小組課后投票學生代表分享科學家達爾文的故事課前布置學生查閱達爾文及進化論的相關資料、預習課文內容，繪制手抄報，幫助學生初步了解學習內容，初步感受達爾文的認真、事實求是等科學態度，喚醒學生熱愛科學的意識，崇尚科學。圖片展示加拉帕戈斯群島的13種地雀， 問：這些地雀有什么不同？這是為什么呢？達爾文進一步思考：為什么祖先相同的生物，其后代卻存在明顯的差異？ 生物是怎樣形成各種適應性變化的？回答：比較明顯的是它們的喙形不同、大小不同，產生疑惑并嘗試解釋地雀喙形差異的原因：每一種地雀的喙形和大小都與它所吃的食物相適應。培養愛觀察、愛思考、善于分析的科學思維，體現生物核心素養要求。三、活動：模擬自然選擇播放微課視頻，組織指導學生有序地進行模擬活動組織學生對記錄數據進行分析：哪種類型的“豆豆鳥”繁衍的后代數量較多？協作完成模擬活動填好記錄表分析數據，討論，回答對模擬活動進行處理，面向全體學生，讓更多的學生參與課堂，提高學生動手能力、互助合作能力，突出學生的主體地位，體現新課程標準要求。分析模擬活動思考1： 如果再繁殖下去，且都存活的話，數量是多少？以大象為例（圖片）思考2：如果食物足夠多，那些被淘汰了的“豆豆鳥”還會被淘汰嗎？ 圖片思考3：每種喙的特點會在它們的后代中表現出來嗎？同種豆豆鳥的不同后代是否會有差異？圖片思考4：是什么因素決定了哪種“豆豆鳥”占優勢，哪種逐漸被淘汰？分析問題：嘗試解答，過度繁殖生存斗爭遺傳與變異適者生存并作筆記導問：幫助學生分析理解培養學生深入思考的習慣小結小游戲：找樺尺蛾，數數目樺尺蛾保護色形成的原因是什么？環境的定向作用決定了生物的進化方向。小結：適者生存，不適者被淘汰的過程就是自然選擇感受保護色是自然選擇的結果，認同保護環境的重要。理解生物多樣性是自然選擇的結果通過小游戲，調動學生的感官，使學生注意力集中，進一步深入理解自然選擇的作用。首尾呼應三、人工選擇啟發游戲：猜猜我是誰？將4種金魚圖片和名字進行匹配連線問：金魚是怎么形成這么多的品種的呢？自然環境是怎樣對生物進行選擇的呢？觀察圖片，嘗試回答嘗試解釋不同金魚的新品種培養過程-人工選擇聯系生活，培養學生平時注重觀察生活中的生物現象，勤于思考的科學思維。四、拓展延伸練習：解釋長頸鹿的長脖子是怎么來的嗎？ 嘗試用所學知識解釋問題學以致用五、鞏固練習講評認真完成練習及時反饋教學效果六、情感升華結合今天學的內容，讓學生談談自己的收獲作為生物環境的一份子，我們該怎么做？明白生物進化的原因努力學習變優秀形成科學的生命觀，理解“適者生存，不適者淘汰”從而珍惜寶貴的青春年華，做最好的自己，提高生物科學核心素養。小組合作得分表172839410511612板書設計：21.2生物的進化三、生物進化的原因 過渡繁殖生存斗爭 自然選擇 遺傳變異 學說 適者生存 3