原生生物的主要類群教學設計一、設計思想：我設計這堂課的主導思想是依據生物課程標準三大理念：面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習。通過兩名學生主持課前復習及多次小組合作探究活動，讓學生主動參與，樂于探究。根據學生身心發展的特點和規律，培養學生終身學習的愿望和能力。教學目標知識與技能1說出原生生物的主要特征及所包含的類群2.說出原生動物的主要特征及與人類的關系3.概述藻類的主要特征及與人類的關系過程與方法通過課前復習，課上合作交流使學生明確原生生物的主要類群及與人類的關系.情感態度與價值觀培養學生愛護生物，保護環境，關愛生命的情感。重點利用小組合作探究式學習原生生物主要特征難點原生動物不是動物,藻類不是植物.過程教師活動學生活動設計意圖時間一、學生課前展示傾聽教師要及時評價和鼓勵，不斷增強學生自信。兩名學生主持：1.主持人有感情的贊美春天的美好及生物的多樣性。帶領同學們走入生物課堂。2.介紹我國生物學家童第周的故事，增強學生學習意識。3復習上一節內容并進行評比。我們的學生不缺少才華，缺少的是展示的機會。每堂課前給學生5分鐘，讓學生展示自己，激勵學生學習熱情。充分調動學生學習的積極性和主動性。5分鐘二、導入新課根據學生復習內容自然引入本課要探究的問題。（板書課題）出示目標根據老師的引導明確課題，比原核生物更高等的一個類群。齊讀由學生復習內容自然導入本課要探究的問題，激發學生的熱情。整體感知3分鐘三、新課探究1. 原生生物自主閱讀教材36頁，完成以下問題并在書中標示（出示課件）學生自主閱讀教材后，紛紛發表自己的看法。培養學生自主閱讀能力，圈點知識點。 5分鐘（一）合作探究結合視頻討論：原生動物有哪些和動物類似的特征？原生動物是動物嗎？ （二）合作探究說一說原生動物對自然界的影響及與人類的關系？出示資料：瘧原蟲，夜光蟲看視頻小組討論交流得出：原生動物是能攝取食物的原生生物 學生小組討論后，派小組代表匯報。讓學生互相借鑒，取長補短。突破重點。增強保護環境意識。6分鐘2、藻類閱讀課本第37-38頁，完成以下表格出示圖片判斷學生明確藻類種類，色素，代表生物。結合圖片明確。用表格形式更清晰。及時鞏固。6分鐘（一）合作探究藻類在生物圈中的作用及與人類的關系（二）合作探究藻類能進行光合作用，你認為它是植物嗎？出示資料：硅藻出示圖片：赤潮及危害學生討論后交流學生小組討論后得出：藻類是能夠進行光合作用的原生生物 傾聽培養學生的語言表達能力。聯系藻類在生活中的應用。增強保護環境意識。有效對學生進行情感教育。12分鐘四、收獲共享并隨堂練通過對本課題的學習，你有哪些收獲？和同學們分享一下？隨堂練習 學生暢所欲言談收獲并分享。學生回答學生對原生生物的主要類群有一個整體的認知和回顧，同時培養學生歸納總結的能力。及時鞏固5分鐘五、拓展延伸眼蟲生活在有機質豐富的水溝、池沼或緩流中，有葉綠體，細胞外沒有由纖維素構成的細胞壁。能進行光合作用，但是光線不足時，從環境中攝取食物，眼蟲屬于哪一類生物呢？教師贈語：腳踏實地，好好學習，因為探索真理比占有真理學生傾聽更為可貴，成功來自堅持，執著創造奇。這樣設計是為激發學生的創新意識，培養學生不斷進行科學探究的習慣和能力。最后用幾句簡短有力的語言鼓勵學生不斷對知識進行科學探究，增強學生自信。3分鐘板書設計：第22章 物種多樣性 第2節 原生生物的主要類群一、 原生動物 攝取食物有真正的細胞核 二、藻類 光合作用4