生物的進化第三課時 達爾文與自然選擇【教學目標】知識目標：1描述加拉帕戈斯雀進化的原因。2說出達爾文生物進化學說的基本思想及其意義。能力目標：培養(yǎng)學生搜集資料運用資料比較分析說明問題的能力。情感目標：過對達爾文進化論視頻的觀看學習達爾文堅持不懈的科學探究的精神和勇于質疑的精神。【教學重難點】重點：1說出達爾文生物進化學說的基本思想及其意義；2描述加拉帕戈斯雀進化的原因及過程。難點：說出達爾文生物進化學說的基本思想及其意義。【教學方法】講述法與啟發(fā)法相結合【板書設計】【教學準備】學生準備：搜集有關達爾文的科學研究、著作等資料。教師準備：有關達爾文生平事跡、科學研究、著作等資料。自然選擇事例【教學過程】一、導入一、認識達爾文及他的“進化論”1談話：你們知道達爾文嗎？2學生介紹課前收集的關于達爾文的知識。引入新課。（設計意圖：激發(fā)學生的興趣，導入課題）二、 新課（一）探究加拉帕戈斯群島地雀進化的過程、原因1展示多組圖片：殘翅的昆蟲。2設問：為什么經常刮大風的島上昆蟲都具有殘翅？3引導學生發(fā)現生物都有一定的形態(tài)結構適應其生存的環(huán)境相適應，環(huán)境不同同種生物的形態(tài)結構會有所不同。4探究加拉帕戈斯群島地雀進化的原因和過程加拉帕戈斯群島的地雀有共同的祖先，可是在加拉帕戈斯群島上的地雀卻各不相同。（1）指導學生閱讀教材，示思考題，引導學生說出喙的不同可能與取食不同事物有關。（2）設置情境：假設地雀生活的地方只有仙人掌，一種雀的喙無變化，一種鑿狀，一種尖而長，哪一種地雀更容易生存下來？最后讓學生嘗試說明地雀是如何從同一種取食昆蟲的地雀進化而來的。（3）引導學生討論：在達爾文地雀的進化過程中，起決定作用的因素是什么？5播放視頻長頸鹿的進化理論學生觀看視頻感受達長頸鹿的進化，達爾文對其進化理論-自然選擇學說的解釋設問：從這個視頻里都說了什么？（適者生存不適者被淘汰）小結：讓學生嘗試分析生物進化的原因。（二）達爾文的生物進化學說（1）繁殖力強桃蚜一年可繁殖20至30代，據有人推測，棉蚜在610月的150天中，所繁殖的多達6萬億，如果把它們頭與尾相接起來，可繞地球3圈。提問：從資料里你得出了什么？讓學生感受到生物的繁殖能力很強。設疑：這么強的繁殖力會帶來什么問題？（3）生存斗爭師生互動：一只雌蛙能產4千個左右的卵，卵受精之后發(fā)育成成蛙的，只占這些卵的5左右。 在同一片森林的樹木必須獲得足夠陽光和水分才能生長。如果一棵樹非常矮小，它就有可能因不到陽光而被“餓死”。 食性相同的動物常常要互相爭奪食物，身體強壯的個體能夠得到足夠的食物，而弱小的個體則由于得不到足夠的食物而死亡； 食肉動物和食草動物之間的捕食與反捕食斗爭，強壯、敏捷的食草動物能夠避開食肉動物的攻擊而生存下去，并繁衍后代，而弱小、攻擊力弱的食肉動物會因為沒有食物而死亡。 設問：這些材料說明了什么？生物的生存需要一定的條件：食物、空間等。設問：生物在有限的生存條件下會出現什么現象呢？展示生存斗爭的圖片。（4）適者生存設問：在生存斗爭會出現什么結果呢？結合材料2和加拉帕戈斯群島地雀形成過程使學生明白只有更加明白只有更加能適應環(huán)境的生物才能夠生存下去，得出適者生存。（5）遺傳變異設置情境：如果當年遷徙到加拉帕戈斯群島的地雀中沒有出現其他的類型會怎么樣？引導學生意識到遺傳變異在生物進化中起著重要的作用。1. 小結：2. 在生存斗爭中，適者生存，不適者被淘汰的過程叫做自然選擇。生物進化是自然擇的結果三、課堂總結通過這節(jié)課的學習，你獲得了什么？達爾文的自然選擇學說解釋下英國工業(yè)污染區(qū)的樺尺蛾出現“黑化”的現象。3 / 3