北師大版生物學 八年級下冊第23章 第3節 生態系統的結構和功能（第一課時）一、教材分析本節有關生態系統的基本知識很多，特別是基本概念、名詞特別多，如食物鏈、食物網等，對于初二的學生來說難度較大，如果要學生準確地把握，必須在教學中要注意教學方法的多樣性、趣味性，教學語言的科學、嚴密，而且要注意概念講解和分析時的準確、科學，通過各種各樣的學生活動使學生有明確、正確的理解。所以教學方法采用啟發式教學法，情境教學法，使學生從上課開始就興趣盎然，激發學生強烈的求知欲。并力求體現以學生發展為本，學生為主體，教師作引導的教學理念。所以本節課在教材中起著承上啟下的作用，同時與其他單元又有密切的聯系。理解和掌握了生態系統的有關知識后，就能更好地學習后面章節的內容。二、學情分析 對于大部分的初二的學生都有著對新鮮事物還保留有強烈的好奇心，所以教學中還應該力求引起學生的學習興趣，積極性一旦被調動起來，教學就會變得很輕松。但是初二學生的抽象思維能力和理解分析能力都還比較弱，所以在教學中還要力求使教學表達更加直觀，才能收到良好的教學效果。三、教學目標1知識目標學習對圖文資料的分析，嘗試總結生態系統的結構和功能有關的概念。說出生態系統的營養結構食物鏈和食物網。分析生態系統中各種成分的能量關系，概述能量流動的特點。2. 能力目標充分利用學生的知識儲備，利用好各種探究活動，組織學生對相關課題進行討論，發揮學生處理問題的能力，滲透普遍聯系的辯證觀點的教育，從而對學生進行生態觀點的教育。3情感目標通過本節課的學習，使學生正確認識人類作為生態系統中的一員在物質循環和能量流動中的作用，增強學生的環境意識和資源意識，使學生更加熱愛大自然和保護大自然。4、 教學重點由食物關系構成的食物鏈與食物網。以食物鏈為基礎的能量流動以及特點。5、 教學難點本節課安排的各項活動。生態系統能量和物質循環的特點。6、 教學過程教學環節及時間安排教師活動學生活動設計意圖創設情境激趣導入1. 設置場景： 敕勒川 陰山下天似穹廬 籠蓋四野天蒼蒼 野茫茫風吹草低見牛羊問：此景描述了一個怎樣的環境？什么叫生態系統？學生和老師共同吟此民謠，并進行思考回答：草原生活以設置生活場景的形式把學生帶入新課題，貼近生活，創設情景，調動學生的學習積極性，自然引入課題。新課展開重難點突破各種生物之間存在著直接或者間接地食物關系1、活動：分析草原生態系統中部分生物之間的關系。提出下列問題，引導學生觀察、思考、討論：（1）草原上的植物在生態系統中有什么作用？（2）草原上的各種動物與草原上的植被有什么關系？（3）草原上的動物之間存在著什么關系？2、小組活動（1）組長組織（2）五名成員分別選好角色（植物、昆蟲、蛙、蛇、貓頭鷹）扮演，交流自己選擇的理由，然后嘗試在組內找到自己的食物，用右手抓住。追問：假設由于人類的某些活動導致青蛙的數量減少。如果你認為自己所代表的生物數量會減少，那么請回到座位，并說明理由。最后總結食物鏈：植物 昆蟲 青蛙 蛇 貓頭鷹食物鏈的寫法注意事項展示書本圖片嘗試將草原生態系統中各種生物之間的關系用線連接起來。從而能得出食物網的概念觀察、思考、討論、得出答案學生活動、思考回答其他同學觀察、思考學生參與討論書寫以小組為單位討論問題，促進學生之間的協作交流，提高解決問題的能力，活躍課堂的教學氣氛。通過設置問題吸引學生學習新知識的欲望。在“玩中學”增強學生的學習樂趣。培養學生的想象力課堂小結拓展延伸食物鏈和食物網反映了生物之間因食物關系而形成的復雜關系，是生態系統的營養結構基礎；生態系統中的有機物和能量就是通過食物鏈在生物之間進行運輸和傳遞的請指出下列四條食物鏈中，正確的是( )A.陽光草兔狼B.草昆蟲青蛙蛇C.蛇青蛙昆蟲草 D.草蝗蟲細菌和真菌討論，強化本節課的知識點。 復習、歸納、鞏固所學的知識學會歸納七、板書設計第23章 第3節 生態系統的結構和功能（第一課時）各種生物之間存在著直接或間接的捕食關系食物鏈食物網八、課后反思在上節課的基礎上，本節課主要講述的是生態系統中各生物之間的關系相互依存，而生物之間主要存在的捕食關系構成的食物鏈及多條食物鏈構成的食物網是本節課的重點及難點，而該節內容也是在上學期基礎之上延伸了一些知識點，所以主要是讓學生沿著已有知識內容順藤摸“瓜”，集思廣益，找到問題的答案；在探究路上，學生學會了與同伴相處、交流，學會了思考問題并找到解決問題的方法。本節課典型優點：1、充分發揮學生的主體性，學生自己復習，自己歸納。學生參與量大，課堂氛圍活躍，積極性高。2、本節課整體設計思路比較好。復習歸納練習。條理性比較強。不足之處：1、學生過于活躍，一個問題多人起立回答，似乎都掌握很好，會迷惑問題所在。2、時間有限，復習量非常大，不能深入復習問題。4