第23章 生態系統及其穩定性第三節生態系統的結構和功能教學設計一、教學目標：1、知識目標：描述生態系統中的食物鏈和食物網。2、能力目標：培養學生的收集整理資料、表達交流、動手操作和合作交流的能力。3、情感、態度、價值觀目標：通過收集資料、分析交流等活動，增強學生保護生物及環境的意識，產生熱愛祖國，熱愛家鄉的情感。二、重點：食物鏈和食物網。三、難點：食物鏈書寫特點和意義。四、課前準備：1、教師：PPT2、學生：收集各種日常生活中所食用的食物名稱。五、教學思路：本節課的重點是生態系統的結構，教學中由于初中生好奇心強，教師應充分調動學生，在課前搜集有關生態系統的資料，課堂上采取小組合作交流的形式，即在教師創設情景中，讓學生自主探究、討論交流學習，最大限度地調動學生的學習積極性，進而達到教學目標。六、教學流程：（一）、導入： 通過動畫片中羊與狼的圖片創設情境。由于生物學與生活聯系緊密，從生物學和實際生活的聯系入手來創設學習情景，既可以讓學生體會到學習生物學的重要性，又有助于學生利用所學的生物學知識解決實際問題。（二）、學生小組合作探究：討論題：1、通過找一找：它們之間誰被誰吃？讓學生小組完成，并且小組代表板書。導出食物鏈，教師講解食物鏈的書寫注意事項。2、利用圖片作為學習材料，寫出諺語 “螳螂捕蟬，黃雀在后” 所體現的完整的食物鏈？學生小組完成3、利用圖片作為學習材料，各小組寫出諺語“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴 ”所體現的完整的食物鏈？ （三）、活動1、每位同學以今天早晨自己所吃早餐為例，寫出早餐中的食物鏈。沒有吃早餐的同學老師給你準備一份早餐圖片，寫出圖片食物鏈。2、合作探究找出圖片中的食物鏈，通過總結得出食物網。小組展示成果。3、通過想一想，從凱巴森林中黑尾鹿事例給大家帶來了什么啟事? 假如食物鏈中某個環節發生了變化，對其他生物有什么影響？通過總結引出法制教育，中華人民共和國野生動物保護法規定不能任意捕殺野生動物，否則將受到法律制裁。（4） 、用今天我們學到了什么?學生小組進行歸納總結食物鏈：生活在一定自然區域的各種生物之 間，通過捕食與被食的營養關系。 食物網：由多條食物鏈彼此交錯形成復雜的網狀聯系。食物鏈的意義： 食物鏈中任何一個環節上的生物消失都會影響其他生物的生活，并破壞生物之間的協調發展和平衡。板書設計：小結：本節課我們學到了什么？定義1、 標題7、 課后反思：本節課通過喜羊羊與灰太狼中羊吃草和狼抓羊的圖片來導入課題，通過學生對圖片的觀察，思考誰吃誰進行探究活動，得出什么是食物鏈，結合生活實際，感受食物鏈在生活中的存在。通過小組寫出諺語 “螳螂捕蟬，黃雀在后”的食物鏈？和“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴 ”的食物鏈？以及寫出自己早餐中的食物鏈，來加深同學們對食物鏈的記憶。第二，通過小組合作探究完成教科書中草原生態系統中的多條食物鏈之間的關系，引出食物網的概念。通過凱巴森林中黑尾鹿數量的關系的變化及捕殺野生動物的案例，使學生從中得到不要任意野生動物，樹立保護生態意識和樹立法制意識