第3節(jié) 植物的主要類群一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)是北師大版生物學(xué)八年級下冊第22章“物種的多樣性”第3節(jié)“植物的主要類群”的第1課時。包括兩在塊內(nèi)容：一是“植物系統(tǒng)進化樹”，二是“觀察比較不同的植物”的活動。二、教學(xué)目標1知識目標（1）概述各個類群植物的主要形態(tài)特征。（2）初步認識植物系統(tǒng)進化樹，說出不同植物類群出現(xiàn)的先后順序。2能力目標（1）提高觀察和比較不同類群植物代表的主要形態(tài)特征的能力。（2）在活動過程中，通過與本小組成員共同探討，培養(yǎng)合作交流能力；通過描述植物的主要形態(tài)特征，培養(yǎng)表達能力。（3）嘗試對其他小組的觀察結(jié)果提出一些可行性的建議。3情感態(tài)度與價值觀（1）通過觀察不同植物并如實填寫表格，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。（2）進一步形成生物進化的觀點。三、教學(xué)重點與難點1重點“觀察比較不同的植物”的活動。2難點（1）組織“觀察比較不同的植物”的活動。（2）比較不同類群植物的主要形態(tài)特征。四、設(shè)計思路新課標要求：要面向全體，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，全面提高每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主探究、合作交流、研究探討的方式來獲取知識才有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。所以在本節(jié)的教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與實驗過程，勤于思考，善于分析，組織學(xué)生觀察比較不同的植物，并且在實驗過程中注意分工合作，與其他同學(xué)共同探討，最后達成共識。從而提高學(xué)生的觀察能力、比較分析能力，培養(yǎng)合作能力、交流能力和表達能力等，同時還要不失時機地對學(xué)生進行情感教育。五、課前準備制作多媒體課件，帶學(xué)生到野外采集植物并拍相片。六、教學(xué)方法實驗法、觀察法、比較法、討論法等。七、教學(xué)策略本實驗是一個探究性的實驗，先讓學(xué)生按順序自主觀察各植物類群的代表植物，比較它們的特征，然后讓學(xué)生思考：為什么要按順序進行觀察？引導(dǎo)學(xué)生分析，按順序觀察的植物的結(jié)構(gòu)是從簡單到復(fù)雜，從低等到高等，環(huán)境是從水生到陸生，從而強化生物進化的觀點。因此，我對教材進行了處理，把“觀察比較不同的植物”的活動放在前面，“植物進化系統(tǒng)樹”放在后面。“觀察比較不同的植物”的活動是本節(jié)的重點。通過組織學(xué)生參與實驗，觀察比較不同的植物，小組成員共同探討這些植物的主要形態(tài)特征，小組內(nèi)達成共識后如實填寫表格。教師選取一份具有代表性的表格用投影展示，在全班進行交流，引導(dǎo)其他小組的同學(xué)找出其中的錯誤，并提出可行性的建議。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師再進一步點評。然后讓學(xué)生再觀察植物，并進一步完善表格。從而提高學(xué)生的觀察能力、比較分析能力，培養(yǎng)合作能力、交流能力和表達能力；同時也達到情感目標：養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。對“植物進化系統(tǒng)樹”的學(xué)習(xí)，教師設(shè)置兩個問題：1. 不同植物類群出現(xiàn)的先后順序是怎樣的？2. 這些植物類群進化的順序與生物進化的規(guī)律是否相矛盾？讓學(xué)生思考分析，并結(jié)合前面學(xué)過的生物進化的知識來回答。從而使學(xué)生初步認識植物系統(tǒng)進化樹，并強化生物進化的觀點。八、教學(xué)過程（一）流程圖開始情景導(dǎo)入多媒體輔助教學(xué)學(xué)生活動師生共同活動投影展示植物、介紹植物、強調(diào)注意事項合作探究：觀察比較不同的植物并填寫表格學(xué)生交流教師點評進一步觀察植物并完善表格展示表格師生共同探討，反思，總結(jié)教學(xué)評價教師活動屏幕文字展示植物的主要類群課前播放音樂和植物圖片展示植物進化系統(tǒng)樹學(xué)生討論并回答問題課外延伸（二）具體過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖課前欣賞在優(yōu)美的音樂聲中播放一組美麗的植物圖片。陸續(xù)進入課室，找到自己的位置坐好之后欣賞美麗的植物圖片。展示生物圈中植物的多樣性。利用各種有趣的植物形態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。導(dǎo)入情景導(dǎo)入提問：同學(xué)們知道圖片中展示的是哪一類生物嗎?展示：“校園一角”的圖片。設(shè)問：從圖片中可以看出，我們校園中的植物很多，它們的特征相同嗎？講述：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道，根據(jù)生物不同的特征，可以把它們分成不同的類群。生物圈中的植物包括哪些類群呢？這節(jié)課我們一起來探討“第3節(jié) 植物的主要類群”。回想課前欣賞的圖片，回答問題：植物。看圖，思考回答問題：不同。傾聽，明確本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題：“第3節(jié) 植物的主要類群”。活動：觀察比較不同的植物引入活動講述：我們根據(jù)植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和生活習(xí)性等，可以將它們分為兩大類群：孢子植物和種子植物。孢子植物又分為藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物；種子植物又分為裸子植物和被子植物。設(shè)問：如何區(qū)別不同類群的植物呢？下面我們一起來進行一個活動：觀察比較不同的植物。傾聽，初步了解植物的主要類群。讓學(xué)生初步了解植物的主要類群有哪些，為后面的觀察活動作鋪墊，并引入活動。活動：觀察比較不同的植物介紹材料展示：不同類群代表植物的圖片，分別是海帶、葫蘆蘚、鐵線蕨、松和黃豆。引導(dǎo)學(xué)生說出它們的名稱。強調(diào)松的雌球果這一結(jié)構(gòu)。學(xué)生了解實驗材料，說出它們的名稱。認識松的雌球果。認識實驗材料，為下一步的觀察作準備。提出相關(guān)要求及注意事項提出相關(guān)要求：以小組為單位，認真仔細地觀察植物，小組內(nèi)達成共識后將觀察結(jié)果填在表格中。強調(diào)注意事項：注意小組內(nèi)的分工合作。注意觀察的順序：海帶葫蘆蘚鐵線蕨松黃豆。認真聽實驗要求及注意事項。講清相關(guān)要求及注意事項，確保實驗的順利正常進行。利于學(xué)生進行自主觀察。適當提示為避免學(xué)生觀察時毫無方向，適當?shù)亟o學(xué)生一些提示：觀察各植物有無根、莖、葉。觀察有無種子。觀察種子外有無果皮包被。出示松的雌球果圖片，讓學(xué)生知道松子的位置。傾聽，留意實驗過程中的觀察方向。避免學(xué)生觀察時的盲目性。保證學(xué)生有目的性地進行觀察。分組實驗，共同探究引導(dǎo)學(xué)生開始實驗并下位指導(dǎo)學(xué)生實驗。以小組為單位，在小組長的帶領(lǐng)下，各個組員充分表達自己的觀點和看法，積極進行交流，記錄員做好相關(guān)記錄。大家分工合作，共同探討，觀察比較不同的植物，在小組內(nèi)達成共識后填寫表格。提高觀察和比較不同類群植物代表的主要形態(tài)特征的能力。在活動過程中，通過與本小組成員共同探討，培養(yǎng)合作交流能力；通過描述植物的主要形態(tài)特征，培養(yǎng)表達能力。活動：觀察比較不同的植物展示結(jié)果，學(xué)習(xí)交流選一份有代表性的表格進行展示，組織學(xué)生匯報觀察結(jié)果。學(xué)生用利用投影展示并匯報本組的觀察結(jié)果。展示觀察結(jié)果的目的在于讓學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)匯報表格的表達能力。組織并引導(dǎo)全體同學(xué)進行分析。在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，教師進一步提出以下學(xué)生活動過程中不容易考慮到的問題，與學(xué)生共同分析，得出結(jié)論。各類群的代表植物的生活環(huán)境是怎樣的?海帶有根、莖、葉嗎？葫蘆蘚有真正的根嗎？蕨的地上部分是莖和葉嗎？海帶、葫蘆蘚、蕨靠什么繁殖？松的雌球果是果實嗎？在老師的引導(dǎo)下，認真分析其他小組的觀察結(jié)果，把它與本小組的觀察結(jié)果進行比較，找出不同之處或不足之處，嘗試對其他小組的觀察結(jié)果提出一些可行性的建議。與老師共同分析，感悟自己沒有留意到的問題。1培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，學(xué)會在學(xué)習(xí)中如何交流。2培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較能力。3嘗試對其他小組的觀察結(jié)果提出一些可行性的建議。完善、提升引導(dǎo)學(xué)生進一步觀察比較不同的植物，并完善表格，建議學(xué)生在表格“所屬類群”這一項中加多一列。在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，進一步觀察并完善表格。經(jīng)師生交流之后，進一步完善表格，使所學(xué)知識得到提升。植物進化系統(tǒng)樹屏幕展示：植物進化系統(tǒng)樹。提出以下問題，組織學(xué)生分析討論。不同植物類群出現(xiàn)的先后順序是怎樣的？（適時引導(dǎo)：為什么要強調(diào)觀察順序？）這些植物類群進化的順序與生物進化的規(guī)律是否相矛盾？1觀察、分析“植物進化系統(tǒng)樹”，以小組為單位進行討論。2小組派代表回答問題：在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合前面所學(xué)過的生物進化的知識來回答問題。強化生物進化的觀點。教學(xué)評價1搶答游戲：展示植物圖片，學(xué)生說出圖中所示的植物屬于哪一植物類群。2展示不完整的概念圖，讓學(xué)生補充、完善。學(xué)生分成四組，進行搶答，答對加10分。檢驗知識目標達標情況。課外延伸要求學(xué)生利用課外時間，把校園內(nèi)的植物分成不同的植物類群。課外完成校園植物分類。進行課后的鞏固。九、教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)有以下幾個方面是取得成功的關(guān)鍵所在：1創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。蘇霍姆的林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動情感的腦力勞動帶來疲勞。”在課前，教師利用課外時間，帶領(lǐng)部分學(xué)生到野外采集植物并拍相片；課前10分鐘，教師播放優(yōu)美的音樂并展示一組組美麗的植物圖片。這么做的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。2讓學(xué)生在探究中成長。愛因斯坦說過：“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底地追究問題罷了。”道出了科學(xué)創(chuàng)新必須有強烈的探究意識以及鍥而不舍的探究精神。實驗是學(xué)生進行探究活動的重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要活動。本實驗是一個探究性的實驗，先讓學(xué)生按順序自主觀察各植物類群的代表植物，比較它們的特征，然后讓學(xué)生思考：為什么要按順序進行觀察？引導(dǎo)學(xué)生分析，按順序觀察的植物的結(jié)構(gòu)是從簡單到復(fù)雜，從低等到高等，環(huán)境是從水生到陸生，從而強化生物進化的觀點。因此，我對教材進行了處理，把“觀察比較不同的植物”的活動放在前面，“植物進化系統(tǒng)樹”放在后面。3鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。合作是人類相互作用的形式之一，是社會賴以生存和發(fā)展的動力，是人類生活不可缺少的組成部分。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師積極創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生進行深入的探討交流，學(xué)會合作。例如：“觀察比較不同的植物”的活動是本節(jié)的重點，教師要求學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，共同完成該實驗活動。學(xué)生學(xué)習(xí)小組通過觀察比較不同的植物，小組成員共同探討這些植物的主要形態(tài)特征，小組內(nèi)達成共識后如實填寫表格。教師選取一份具有代表性的表格用投影展示，在全班進行交流，引導(dǎo)其他小組的同學(xué)找出其中的錯誤，并提出可行性的建議。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師再進一步點評。然后讓學(xué)生再觀察植物，并進一步完善表格。從而提高學(xué)生的觀察能力、比較分析能力，培養(yǎng)合作能力、交流能力和表達能力；同時也達到情感目標：養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。本節(jié)內(nèi)容教學(xué)的不足之處：為了培優(yōu)學(xué)生對大自然的熱愛之情，充分激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的積極性，其實最好的方法就是把同學(xué)們從校園帶到野外。讓學(xué)生在野外自己感受大自然的神奇和美麗，讓學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，嘗試分辯不同的植物類群。但在實施教學(xué)過程中，教師由于考慮到學(xué)生安全等方面的問題，只能帶領(lǐng)部分學(xué)生參與該活動。在以后類似的教學(xué)中，如能克服種種的不利因素，讓更多的學(xué)生走出校園，親身來到野外進行學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會更好。總之，教師在設(shè)計、實施本課的教學(xué)中面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，同時還要不失時機地對學(xué)生進行情感教育。學(xué)生主動參與實驗過程，通過自主探究、合作交流、研究探討的方式來獲取知識，從而提高學(xué)生的觀察能力、比較分析能力，培養(yǎng)合作能力、交流能力和表達能力等。8