23.3生態(tài)系統(tǒng)的功能教學(xué)目標(biāo)1、 學(xué)習(xí)對(duì)圖文資料的分析，嘗試總結(jié)與生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)的概念；2、 分析生態(tài)系統(tǒng)中各種成分的能量關(guān)系，概述生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)；3、 以碳循環(huán)為例，說明生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)；4、 概述生態(tài)系統(tǒng)的功能及特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、以食物鏈為基礎(chǔ)的能量流動(dòng)及特點(diǎn)；2、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)特點(diǎn)。難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、水族箱教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)教學(xué)過程教師教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)主見【導(dǎo)入新課】播放關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的視頻？解讀視頻：1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？2、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分有哪些？3、生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？ 4、生態(tài)系統(tǒng)中的能量和物質(zhì)是 板書：生態(tài)系統(tǒng)的功能一、能量流動(dòng)：1、展示水箱圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀察并思考各種生物之間的關(guān)系。2、組織學(xué)生進(jìn)行討論，回答問題：（1）水箱中生活著哪些生物？（2）水箱中的各種動(dòng)物如何獲得維持生命活動(dòng)所需要的能量？ （3）水箱中各種生物維持生命活動(dòng)的能量來自何方？這些植物是怎樣獲得所需要 的能量的？ （4）水箱中各種生物之間有什么樣關(guān)系？（5）生態(tài)系統(tǒng)中能量是如何在其中流動(dòng)的？（6）各種生物所獲得的能量是不是可以全部用于它們的生命活動(dòng)？ 3、指導(dǎo)學(xué)生觀察教材第77頁(yè)圖237，分析回答所提的問題：（1）能量的來源？ （2）能量的流動(dòng)方向是怎樣的？ （3）在能量流動(dòng)過程當(dāng)中，能量會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？ （4）、能量流動(dòng)的這種變化對(duì)于生物體的數(shù)量有著怎樣的影響？4.總結(jié)：能量在順著食物鏈逐級(jí)傳遞時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要把部分能量用于維持自己的生命活動(dòng)，所以能量在沿著食物鏈各個(gè)環(huán)節(jié)的傳遞中逐級(jí)遞減減，最后就形成了金字塔的生物體數(shù)量與能量的關(guān)系。二、物質(zhì)循環(huán)：引導(dǎo)學(xué)生觀察生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)圖，以此來認(rèn)識(shí)綠色植物的作用，并討論有關(guān)碳循環(huán)的問題：（1）、環(huán)境中的二氧化碳是通過什么生物以什么方式進(jìn)入生物體的？ （2）、與生產(chǎn)者相比，消費(fèi)者獲得含碳化合物的方式有什么特點(diǎn)？ （3）、生物體的哪些生命活動(dòng)可以使無機(jī)環(huán)境中的二氧化碳得到補(bǔ)充？ （4）、在生態(tài)系統(tǒng)中，碳是怎樣循環(huán)的？ （5）、組成生物體的物質(zhì)都來自于無機(jī)環(huán)境，它們是否也循環(huán)？2指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，認(rèn)識(shí)通過食物鏈和食物網(wǎng)這一營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，使生態(tài)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的功能能量流動(dòng)和物質(zhì)流動(dòng)。3、組織學(xué)生展示自己制作的生態(tài)瓶。介紹制作過程中的得失。（1）、在你們小組所制作的生態(tài)瓶中，生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者分別是什么？（2）按相同的方案制作的生態(tài)瓶，有的能夠維持較長(zhǎng)的時(shí)間，而有的卻不能，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要因素是什么？（3）、為什么在相對(duì)封閉的生態(tài)瓶中，生物能存活較長(zhǎng)的時(shí)間？ 【課堂小結(jié)】學(xué)生解答1、仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)其中各種生物的關(guān)系。2、充分討論，并回答問題（1）、看圖回答（2）、通過捕食植物或其他動(dòng)物而生存或通過人喂給它們食物而維持生命活動(dòng)。（3）、各種植物生命活動(dòng)的能量來自陽(yáng)。綠色植物通過光合作用儲(chǔ)存在有機(jī)物中。太陽(yáng)能是所有生物生命的能量來源。（4）、生物之間存在著吃與被吃的食物關(guān)系。（5）、能量通過食物鏈在各種生物之間流動(dòng)。（6）、生物體不能將全部的能量用于生命活動(dòng)，因?yàn)橐徊糠帜芰吭诹鲃?dòng)。3、仔細(xì)看圖。思考。（1）、太陽(yáng)能（2）、沿著食物依次流動(dòng)。（3）、能量在流動(dòng)過程中，會(huì)出現(xiàn)能量逐級(jí)減少的變化，因?yàn)樯矬w在生命活動(dòng)過程中，要消耗一部分能量，而只有少部分能量傳遞給下一個(gè)環(huán)節(jié)。一般來說，一個(gè)環(huán)節(jié)只能將所有能量的1020傳遞給下一個(gè)環(huán)節(jié)。（4）、能量沿著食物鏈逐級(jí)遞減，使生體數(shù)量物個(gè)體也呈這樣的特點(diǎn)。在食物鏈的后端，生物個(gè)體所貯存的能量愈少，那么生物體的數(shù)量也愈少。仔細(xì)觀察掛圖，討論（1）二氧化碳是通過綠色植物的光合作用合成有機(jī)物，進(jìn)入植物體的。動(dòng)物直接或者間接以綠色植物為食，這樣含碳的有機(jī)物就進(jìn)入了動(dòng)物體內(nèi)。（2）、綠色植物可以直接利用無機(jī)環(huán)境中的二氧化碳合成有機(jī)物，而消費(fèi)者只能利用現(xiàn)成的含碳有機(jī)物，而不能利用無機(jī)環(huán)境中的二氧化碳。（3）、植物、動(dòng)物和人類的呼吸作用要產(chǎn)生二氧化碳,微生物的分解以及人類生產(chǎn)都要排放二氧化碳。這些都可以使大氣中的二氧化碳得到補(bǔ)充。（4）、在非生物環(huán)境與生物之間，碳是往還循環(huán)的，從而使環(huán)境中的碳物質(zhì)含量保持著一定的穩(wěn)定性。（5）、它們通過綠色植物獲得，并構(gòu)成植物體。使物質(zhì)進(jìn)入食物鏈，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)在生物與無機(jī)環(huán)境之間的往還循環(huán)。2、明確概念和意義。3、分組討論自己的設(shè)計(jì)方案。（1）、根據(jù)自己的回答（2）、影響的因素有很多。陽(yáng)光、空氣等等。（3）、生態(tài)瓶是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，其中包含了生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分，只要保證生態(tài)瓶的能量供應(yīng)，維持其中生物與無機(jī)環(huán)境之間的相對(duì)穩(wěn)定，就可以使其中的生物存活較長(zhǎng)的時(shí)間。學(xué)生歸納總結(jié)回顧舊知培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)學(xué)生歸納能力培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力小組討論培養(yǎng)合作精神閱讀教材培養(yǎng)探究意識(shí)培養(yǎng)歸納能力板書設(shè)計(jì)23.3生態(tài)系統(tǒng)的功能一、能量流動(dòng)1、能量的來源：太陽(yáng)能2、能量流動(dòng)的渠道：食物鏈和食物網(wǎng)3、能量的去路：自身呼吸消耗、流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)、分解者分解、未利用的能量。4、特點(diǎn)：?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng)，逐級(jí)遞減 10%-20%二、物質(zhì)循環(huán)1、碳循環(huán)的形式：二氧化碳2、碳在生物體內(nèi)存在的形式：含碳有機(jī)物3、碳在生物體之間的傳遞途徑：食物鏈和食物網(wǎng)4、特點(diǎn)：往返循環(huán) 全球性教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容較多，難度有點(diǎn)大，特別是生態(tài)系統(tǒng)的功能，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，很好的突破了重難點(diǎn)。但是能量比較抽象的，學(xué)生理解起來還是有些困難