生態系統的穩定性教學設計 教學標題：生態系統的穩定性教材分析：生態系統穩定性是北師大版教材八年級下冊第23章生態系統及其穩定性第4節的教學內容。本節主要介紹了生態系統具有一定的穩定性，什么是生態系統的穩定性，生態系統具有一定的自我調節能力，以及生態系統的自我調節能力是有限的。并且有凱巴森林的實例和外來物種入侵的小資料作為教材自帶的拓展內容。本節內容既涉及前面所學生態系統相關知識，又是對教材始終貫穿的精神人與自然和諧發展的終結詮釋。目的在于培養人們尊重自然發展規律，尋求人與自然和諧發展的途徑。因此，上好本節課的知識，對學生、乃至環境的發展都起到了重要作用。本課教學內容與生活聯系緊密，在教學中可將本課教學內容與實際生活相結合，體現新課標倡導的觀點。學情分析：八年級學生好奇心強，直觀感知的能力與動手能力比較強，在知識積累中，已經儲備了一些關于生態系統的成分構成、營養結構、功能等的知識。通過指導學生開展前置探究實驗活動自制生態瓶，親身大膽嘗試，認真觀察分析，通過教師引導，從而構建出生態系統穩定性的深層含義。通過豐富的視頻、圖片資料、以及學生自制的生態瓶以及分享，將課堂知識與生活實際緊密結合，更加促進學生對知識的掌握。另外在自制生態瓶前置實驗和學習過程中學生也會產生很多生成性的問題。教學過程中應鼓勵學生積極發言，自身結合學生實際情況大膽取舍，以助于學生掌握。教學目標：知識目標1、 能說出生態系統穩定性的實質。2、 知道生態系統具有一定的自我調節能力，并且該能力有一定限度。3、 能舉例說出影響生態系統穩定性的因素。能力目標1、 通過前置探究實驗活動，培養學生動手探究和觀察記錄的能力。2、 通過學生實驗內容的分享、交流，鍛煉學生提出、分析、解決問題的能力。3、 通過解讀生態系統的自動調節曲線圖，培養學生處理信息的能力。情感態度目標：1、 形成對影響生態系統穩定性因素的關注，尊重生態系統自身規律。2、 形成生命科學價值觀，樹立人與自然和諧統一、協調發展的觀點。教學重難點重點：生態系統穩定性的含義；生態系統維持穩定性的原因； 破壞生態系統穩定性的因素。難點：利用學生前置探究實驗生態瓶，對生態系統穩定性及原因進行分析。課前準備：自制生態瓶前置探究實驗活動的布置、指導、資料收集分析等。教學內容及環節設計：教學環節教師活動學生活動活動目的導入通過生物圈2號的圖片、視頻資料，引導學生認識生物圈2號，并且思考分析其實驗的目的，成功與否及其原因。欣賞、思考、分析、回答學生步入老師設置的教學情境。生態系統穩定性的相關學習。新課教學生態系統穩定性的含義展示學生前置探究實驗成果自制生態瓶。引導學生分享制作及觀察感受，思考大家生態瓶穩定與否的原因。學生分享交流生態瓶制作、觀察情況，分析問題。主問題設計：為什么大家制作的生態瓶中生活情況有如此大差異？鼓勵學生積極發言，鍛煉自我表達能力。生態系統維持穩定的原因：具有一定的自我調節能力通過生態瓶中的生物成分分析，構建食物鏈。以府南河為例，引導學生分析，當一個物種數量變化對其他生物的影響。指導學生完成變化曲線圖，并分析闡釋。學生根據教師引導，逐步思考回答問題。學生利用平板完成曲線圖。培養學生分析問題、繪圖、解讀信息的能力。從而認識生態系統具有一定的自我調節能力。生態系統的自我調節能力具有一定限度（與物種的多樣性有關）先利用構建的食物鏈，再利用剖析學生生態瓶中的生物成分，以及教師關于“孑孓的發現”小視頻，在原有基礎上構建食物網，對比分析，當某種外來因素導致食物鏈中某種生物全部死亡后，對其他生物及生態系統的影響。引導學生比較城市生態系統和森林生態系統的穩定性強弱。學生進一步思考分析，明確生態系統的自我調節能力具有一定限度，并且與物種的多樣性有關。1、引導學生對案例進行分析。2、學生認識身處的城市家園這個生態系統的脆弱性，為后面培養學生樹立人與自然和諧統一的價值觀做鋪墊。破壞生態系統穩定性的因素引導學生積極發言，思考我們身處的城市生態系統經常遭受的種種傷害。根據學生所述進行補充和歸類：人為因素和自然因素。通過數據和圖片視頻等信息，拓展外來物種入侵，引導學生發言自己所知道的物種入侵實例。學生發言，獲取新知。從身邊的破壞因素談起，以小見大，分析歸類破壞生態系統穩定性的原因。情感教育1. 展示生物圈2號走出的科學家的演講語言，分析其給我們的啟示。2. 推薦BBC年度最佳紀錄片地球動脈，以及身邊的生態公益組織。學生思考生物圈2號啟示。培養學生樹立人與自然和諧統一的生命觀。且讓學生知道，我們不僅可以從書本影片感受人與自然的魅力，更應該切實行動愛護身邊的生態環境。 （回課）板書設計：生態系統的穩定性1. 含義2. 原因自我調節能力 副板書3. 破壞因素：人為（主要）、自然