課題： 23-4 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 教學(xué)設(shè)計(jì)科目初中生物教學(xué)對(duì)象八年級(jí)學(xué)生課時(shí)1一、教學(xué)目標(biāo)A、知識(shí)目標(biāo)：1、通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性；2、通過教學(xué)，分析生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力；3、通過教學(xué)，了解破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原因。B、能力目標(biāo)：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的觀察、閱讀、分析能力。C、情感目標(biāo)：通過教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，認(rèn)同人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。二、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課內(nèi)容取自北師大版八年級(jí)下冊(cè)第8單元第23章第4節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，本節(jié)課主要是關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、穩(wěn)定性形成的原因及穩(wěn)定性破壞的內(nèi)容學(xué)習(xí)。三、學(xué)情分析通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生們對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)有了一定的了解，但關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、穩(wěn)定性形成的原因及穩(wěn)定性破壞知之不多，本節(jié)課在利用學(xué)生已經(jīng)掌握的關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過教師引導(dǎo)學(xué)生觀看新媒體資料、然后有目的的思考、討論，來(lái)理解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、穩(wěn)定性形成的原因及穩(wěn)定性破壞，并應(yīng)用生活實(shí)例做到理論聯(lián)系實(shí)際，從而使學(xué)生能更好認(rèn)識(shí)和理解。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)為貫徹新課標(biāo)的理念，切實(shí)做到把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合趣味的新媒體資料使抽象的內(nèi)容形象化，從多方面全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過啟發(fā)、觀察、對(duì)比、綜合的方法，使學(xué)生在探究中得到答案，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的水平，提高分析問題和解決問題的能力，真正的使學(xué)生由被動(dòng)的聽轉(zhuǎn)為主動(dòng)的我要學(xué)，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中找到了樂趣，真正成為課堂的主角。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)1、分析凱巴森林被破壞的原因；2、生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定性的原因；3、破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素。六、教學(xué)過程教學(xué)進(jìn)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課新授一、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的穩(wěn)定性二、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力三、生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的歸納總結(jié)本節(jié)課鞏固練習(xí)教師展示魚缸生態(tài)系統(tǒng)的圖片情境引入新課。通過電子白板展示教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材。板書：23-4 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教師引導(dǎo)學(xué)生討論并說出凱巴森林生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。教師引導(dǎo)學(xué)生以小組形式開展教材P80分析凱巴深林被破壞的原因的活動(dòng)，并回答活動(dòng)后面的3個(gè)討論題的答案寫到打印紙上。教師巡視并將學(xué)生們的答案用微信拍照后，傳到屏幕上，爾后逐一點(diǎn)評(píng)。教師引導(dǎo)學(xué)生說出生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的概念：教師引導(dǎo)學(xué)生討論并說出草原生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈及草、兔、狐三者之間個(gè)體數(shù)量的變化關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生說出生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。教師以森林生態(tài)系統(tǒng)和荒漠生態(tài)系統(tǒng)為例，引導(dǎo)學(xué)生討論并說出什么樣的生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)，并說出原因。教師以適度放牧的草原和過度放牧的草原圖片為例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。課堂鞏固練習(xí)注意觀看視頻。先注意觀看教學(xué)目標(biāo)，并聽教師的提示，而后快速瀏覽教材，尋找相關(guān)問題答案。學(xué)生討論，匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)生小組討論、并在打印紙上寫出回答活動(dòng)后面的3個(gè)討論題的答案。學(xué)生小組討論，匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)生思考，回答。學(xué)生認(rèn)真觀察、思考、歸納。學(xué)生認(rèn)真觀察、思考、歸納。學(xué)生們說出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。積極思考、回答。積極思考、回答。由魚缸生態(tài)系統(tǒng)的圖片情境引入新課，能快速抓住主題，極大地提高學(xué)生的興奮點(diǎn)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生們有目的性的瀏覽教材，初步掌握相關(guān)內(nèi)容。通過討論，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)答案。通過討論，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)答案。通過討論，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)答案，在點(diǎn)評(píng)中讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)問題。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)答案。充分體現(xiàn)了教學(xué)中以學(xué)生為主的教學(xué)新理念。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)答案。充分體現(xiàn)了教學(xué)中以學(xué)生為主的教學(xué)新理念。及時(shí)有效的課堂反饋評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本節(jié)課通過教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性得到了極大的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。八、板書設(shè)計(jì)23-4 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性一、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力二、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的穩(wěn)定性三、生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的