教學設計課題名稱：（北師大版）第23章 第4節 生態系統的穩定性教學目標知識目標1. 能用自己的語言說出什么是生態系統的穩定性2. 能結合實例，分析生態系統自我調節能力與生態系統穩定性的關系3. 能結合實例，分析破壞生態系統穩定性的因素能力目標通過對資料的觀察、閱讀、分析以及交流表達，學會有效獲取信息，理性思考情感態度價值觀目標通過學習，關注影響生態系統穩定性的因素，尊重生態系統自身規律，增強保護環境的意識，認同人與自然和諧發展的觀點教學重點1生態系統穩定性2.生態系統維持穩定的原因教學難點生態系統維持穩定的原因教學方法講授與討論相結合教學過程教學內容教師活動學生活動課題引入展示對比鮮明的草原生態系統圖片（正常狀態和破壞之后），引出課題并展示學習目標。（板書課題）學生觀看圖片，明確學習目標生態系統的自我調節回顧草原生態系統生物組成，請同學列出一些食物鏈。聚焦經典食物鏈：草兔狼。討論：1.氣候條件好，草長的旺盛的情況下，兔的數量會有什么變化？2.兔的數量會不會無限增加？3.討論一下生態系統中生物之間怎樣相互影響？能否用數學方法直觀呈現兔和狼的數量變化，發現規律？小結：通過以上例子我們可以看出，一個生態系統，借助食物鏈（網），實現生物間彼此制約，這就是生態系統的自我調節能力。過渡問題：是不是每個生態系統中都存在類似的情況呢？我們再來看一個例子：用文字和圖片再現課本中的例子位于北美的凱巴森林中的生物和諧生活的場景。列出“植物黑尾鹿郊狼”食物鏈，分析黑尾鹿與郊狼的數量變化。小結：生態系統都具有一定的自我調節能力，它不僅能克服系統內部的變化，還能克服外來干擾因素的影響，維持相對穩定和平衡狀態。（板書：生態系統具有一定的自我調節能力。）舉例說明：少量砍伐森林中的樹木，森林的結構功能不會破壞適度捕海洋魚類，也不會導致種群嚴重減小，更不會滅絕向河流中排放少量污水，河流生態系統不會破壞在草原上適量放養牲畜，草原不至于破壞思考、討論回答在教師的引導下進行思考、討論并總結思考、回答思考、回答小組討論嘗試畫出曲線交流觀察分析食物鏈歸納筆記生態系統的穩定性過渡問題：通過這樣的調節，生態系統會處于什么樣的狀態呢？圖片：草原生態系統、森林生態系統小結：看書，標記下生態系統穩定性的概念拓展：森林生態系統和荒漠生態系統的調節能力一樣嗎？哪個更強呢？什么樣的生態系統調節能力更強？思考、回答分析得出結論生態系統的調節能力有限過渡問題：當有外來因素干擾生態系統的調節能力時，生態系統還一定能維持原有的穩定嗎？呈現1906年以后凱巴森林黑尾鹿數量變化曲線，引導思考：1.這個曲線和我們剛才建構的曲線模型差異很大，1925年以后凱巴森林中鹿的數量發生了什么變化？為什么會發生這樣的變化呢？2.整個凱巴森林生態系統在這30年中發生了什么變化？是什么因素導致了這種變化？小結：1.生態系統的自我調節能力是有限。2.調節能力強的生態系統也可能遭到破壞，而且一旦打破原有的平衡，恢復起來是很難的。觀察，思考舉例學生觀察破壞生態系統穩定性的因素過渡：凱巴森林消失的根本原因是什么？你還能列舉一些生態系統穩定性被破壞的例子嗎？圖片小結：不同生態系統穩定性被破壞的場景介紹：我國黃土高原生態情況。討論：生態系統穩定性破壞是不是都是人為因素造成的呢？圖片展示：破壞生態系統穩定性的自然因素：火山爆發、地震、泥石流、洪水泛濫、臺風海嘯等。小結：人為因素和自然因素都可能導致生態系統失去原有的穩定性學以致用：無論哪種因素的影響，生態系統的穩定性被破壞后，都很難得到恢復，會影響人類和其它生物的生活。自然因素有些是無法抗拒的，但人為因素我們還是可以控制的。我們也不應該破壞生態系統的穩定性，更應該提高生態系統的穩定性。我們人類應該怎樣做呢？強調，如何提高生態系統的穩定性呢？思考、回答觀察、思考分析討論、進行交流課堂小結小結本節課內容。展示圖片：生物圈2號設疑：生物圈2號的實驗失敗告訴我們什么呢？總結：人類作為生態系統中的一個成員，必須尊重生態系統自身規律，珍惜我們唯一的家園。思考、回到觀察、討論板書設計：第4節 生態系統的穩定性維持破壞人為因素自然因素生態系統的穩定性生態系統具有一定的自動調節能力（有限）破壞2